Loại trí nhớ nào phát triển mạnh ở học sinh tiểu học?

• Trí nhớ trực quan – hình tượng và máy móc

• Trí nhớ ngắn hạn

• Trí nhớ logic và khái niệm

• Trí nhớ ngôn ngữ – ký hiệu

Khi đang giảng bài, nếu học sinh bị xao nhãng vì có tiếng động hoặc người đi ngang qua lớp, giáo viên không cần thay đổi cách dạy, chỉ cần nhắc học sinh tập trung lại là đủ.

• Đúng

• Sai

Giáo viên yêu cầu học sinh lớp 3 đếm số ô vuông nhỏ trong hình ngôi nhà dưới đây. Bài tập này giúp rèn luyện chủ yếu năng lực nào sau đây của học sinh?

• Ghi nhớ máy móc và trực quan hình ảnh

• Tư duy không gian bình đẳng

• Khả năng tri giác tổng thể

• Tư duy phân tích và khả năng vượt qua tri giác tổng thể ban đầu

Một học sinh lớp 3 khi đếm số hình tam giác, chỉ nhìn vào tổng thể và đếm các hình tam giác nhỏ, mà bỏ qua việc đếm các hình tam giác lớn được tạo bởi các hình tam giác nhỏ hơn . Điều này cho thấy em còn hạn chế về:

• Khả năng ghi nhớ hình học

• Năng lực tư duy phân tích trong tri giác

• Năng lực nhận biết hình học

• Tư duy logic trừu tượng.

Ở giai đoạn nào học sinh Tiểu học có thể thao tác với mệnh đề, giả thuyết, biến số đơn giản?

• Giai đoạn 4–5 tuổi

• Giai đoạn 6–7 tuổi

• Giai đoạn 8–9 tuổi

• Giai đoạn 10–11 tuổi 

Lý do chính nào giải thích cho hiện tượng tư duy phân tích thường phát triển nhanh và dễ dàng hơn năng lực tổng hợp ở học sinh Tiểu học?

• 1. Chương trình giáo dục tiểu học chú trọng rèn luyện kỹ năng phân tích cú pháp và ngữ pháp, làm nền tảng cho tư duy phân tích.

• 1. Học sinh tiểu học có trí nhớ ngắn hạn phát triển mạnh, cho phép ghi nhớ tổng hợp tốt hơn là phân tích.

• 1. Tư duy của các em còn mang nặng tính trực quan, dễ dàng phân tách sự vật, hiện tượng thành các phần cụ thể hơn là liên kết trong quan hệ phức tạp.

• 1. Năng lực tổng hợp đòi hỏi vốn kinh nghiệm xã hội và giao tiếp phong phú, những thứ mà học sinh tiểu học chưa được tiếp xúc đầy đủ.

Từ ngữ “số hạng” thuộc loại ngôn ngữ nào dưới đây?

• Ngôn ngữ thuật ngữ

• 1. Ngôn ngữ ký hiệu

• 1. Ngôn ngữ tự nhiên

• 1. Ngôn ngữ diễn đạt

Khi học sinh thực hiện nhiều lần “10 cái bút lấy đi 5 cái” hoặc “lấy 5 quả cam từ rổ có 10 quả cam” rồi rút ra quy tắc lấy số lượng cụ thể, đây là ví dụ của:

• 1. Trừu tượng hóa từ quan sát cảm tính 

• 1. Trừu tượng hóa từ hành động, thao tác  

• 1. Khái quát hóa sai

• 1. Suy luận quy nạp

Vì sao học sinh vùng dân tộc thường gặp nhiều khó khăn hơn trong việc giải toán có lời văn?

• Do các em phải “dịch hai lần” – từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Việt, rồi sang ngôn ngữ Toán học.

• Do các em chưa nắm vững bảng cửu chương.  

• Do các em không thích học Toán bằng tiếng Việt.

• Do đề bài Toán thường quá dài và khó hiểu.

Vai trò cốt lõi của giáo viên tiểu học trong việc phát triển tư duy Toán học cho học sinh là gì?

• Tập trung truyền đạt kiến thức Toán học rõ ràng và chính xác để học sinh tiếp thu đúng nội dung.

• Thiết kế nhiều bài tập tự luận giao về nhà cho học sinh để các em tự củng cố kiến thức.

• Nhận diện và lý giải được các biểu hiện tư duy của học sinh để từ đó định hướng, hỗ trợ quá trình hình thành năng lực toán học.

• Tạo hứng thú học tập bằng cách sử dụng thật nhiều phương tiện trực quan và trò chơi trong giờ học Toán.