PHƯƠNG PHÁP KÍCH THƯỚC

Trẻ đã phân tách được chiều đo cần so sánh nếu nó nổi bật so với các chiều đo khác. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ bắt đầu có khả năng sử dụng thước đo ước lệ để xác định kích thước của vật. . Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ chỉ có khả năng nhận biết sự khác biệt rõ nét về kích thước của hai vật cùng loại. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trong quá trình trẻ nhận biết, phân biệt kích thước của các vật không chỉ có sự tham gia  của các giác quan mà trẻ còn sử dụng tích cực các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ có thể sắp xếp 3 vật thành một dãy theo kích thước tăng dần hay giảm dần. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ bắt đầu thực hiện các hành động so sánh: đặt cạnh, đặt chồng để phân biệt được kích thước giữa 2-3 đối tượng có độ chênh lệch kích thước nhỏ. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ chỉ chú ý tới độ lớn chung của vật mà không phân tách từng chiều đo kích thước của vật.. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Khả năng cảm nhận, ước lượng kích thước bằng mắt của trẻ đã tốt hơn

. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trẻ dễ dàng xác định được chiều cao của vật khi nó nổi bật so với các chiều đo khác, nhưng trẻ lại khó nhận biết chiều cao của các vật thấp.

. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi

Trong quá trình nhận biết sự khác biệt về từng chiều đo kích thước của 2 hay 3 vật, trẻ đã phân biệt được các chiều đo cụ thể của vật như: chiều dài, chiều rộng, chiều cao của vật. Tuy nhiên, nhiều trẻ còn rất khó khăn khi phân tách chiều rộng của vật. Đặc điểm này là ở trẻ:

• 3-4 tuồi

• 4-5 tuổi

• 5-6 tuồi