MINI GAME NHÓM 22 -DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

Theo lý thuyết Đa trí tuệ của H. Gardner, Trí tuệ Ngôn ngữ tương ứng với Năng lực nào? 

• A. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

• B. Năng lực ngôn ngữ

• C. Năng lực tự chủ và tự học

• D. Năng lực thính giác

Answer explanation

Đáp án và giải thích: B. Năng lực ngôn ngữ.

(Dựa vào bảng "Bảng kiểm tra năng lực phát triển trí tuệ ở học sinh phổ thông" trên trang 49, cột "Dạng trí tuệ" và "Dạng năng lực" đối diện nhau).

 Phương pháp nào sau đây là một ví dụ về việc “ Đa dạng hóa việc giảng dạy” để phát triển các loại trí tuệ khác nhau theo lý thuyết Đa trí tuệ? 

• A. Yêu cầu tất cả học sinh phải đạt cùng một mức độ thành thạo trong cùng một khoảng thời gian.

• B. Triển khai dạy học theo nhiều cách như câu chuyện , tác phẩm nghệ thuật , sơ đồ tư duy , đóng vai,…

• C. Chỉ sử dụng một phương pháp giảng dạy duy nhất cho cả lớp.

• D. Tập trung hoàn toàn vào việc phát triển trí tuệ Logic- Toán học.

Answer explanation

B. Triển khai dạy học theo nhiều cách như câu chuyện , tác phẩm nghệ thuật , sơ đồ tư duy , đóng vai,…

(Việc sử dụng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau giúp giáo viên có thể tiếp cận và phát triển nhiều loại hình trí tuệ cho học sinh.)

Trong lý thuyết của Vygotsky, Vùng phát triển gần nhất được định nghĩa là gì? 

• A. Vùng phát triển mà trẻ cần hoàn toàn tự lập giải quyết vấn đề.
  

• B. Vùng phát triển mà trẻ đã làm được thành thạo mà không cần sự hỗ trợ.

• C. Vùng phát triển mà trẻ chưa thể tự làm được, nhưng có thể làm được khi có sự hợp tác, hỗ trợ và giúp đỡ của người khác.

• D. Vùng phát triển mà trẻ hoàn toàn không thể đạt tới.

Answer explanation

C. Vùng phát triển mà trẻ chưa thể tự làm được, nhưng có thể làm được khi có sự hợp tác, hỗ trợ và giúp đỡ của người khác.

(Dựa vào phần "Dạy học phát triển trí tuệ" của Vygotsky trên trang 47: "Vùng phát triển gần nhất là vùng mà ở đó các yêu cầu đặt ra chỉ có thể được thực hiện khi trẻ có sự hợp tác, hỗ trợ và giúp đỡ của người khác.").

Những năng lực cần phát triển ở học sinh phổ thông bao gồm:

• A. 9 năng lực

• B. 10 năng lực

• C. 11 năng lực

• D. 12 năng lực

Answer explanation

Những năng lực cần phát triển ở học sinh phổ thông gồm 10 năng lực:

1. 1. Năng lực ngôn ngữ.

2. 2. Năng lực tính toán.

3. 3. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

4. 4. Năng lực công nghệ.

5. 5. Năng lực tin học.

6. 6. Năng lực giao tiếp và hợp tác.

7. 7. Năng lực tự chủ và tự học.

8. 8. Năng lực thể chất.

9. 9. Năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội.

10. 10. Năng lực thẩm mĩ.

Dạng trí tuệ nào KHÔNG được đề cập đến?

• A. Trí tuệ vận động.

• B. Trí tuệ Lôgic- Toán học.

• C. Trí tuệ nhân tạo.

• D. Trí tuệ Thiên nhiên.

Tại một thời điểm nhất định trong sự phát triển của trẻ tồn tại trình độ phát triển

• A. Ba trình độ phát triển .

• B. Bốn trình độ phát triển

• C. Hai trình độ phát triển

• D. Một trình độ phát triển

Answer explanation

Tại một thời điểm nhất định trong sự phát triển của trẻ luôn tồn tại hai trình độ phát triển :

1. 1. Trình độ phát triển hiện tại ( vùng phát triển hiện tại)

2. 2. Khả năng phát triển gần nhất ( vùng phát triển gần nhất)

Theo Gardner, điều nào đúng về trí tuệ

• A. Điểm mạnh của một trí tuệ này dự đoán được sức mạnh trí tuệ khác.

• B. Mọi người phát triển không đồng đều trong năng lực trí tuệ.

• C. Con người chỉ có một loại trí truệ duy nhất.

• D. Điểm yếu của một trí tuệ này dự đoán được điểm yếu trí tuệ khác.

Tình huống: Một giáo viên đang soạn giáo án cho bài học về "Vòng tuần hoàn của nước". Để lớp học hiệu quả và thu hút tất cả học sinh, giáo viên quyết định áp dụng lý thuyết Đa trí tuệ của H. Gardner. Theo bạn, phương án kết hợp các hoạt động nào dưới đây thể hiện sự vận dụng sáng tạo và toàn diện nhất lý thuyết này?

• A. Yêu cầu học sinh đọc kỹ sách giáo khoa, sau đó làm một bài kiểm tra viết để đánh giá mức độ hiểu bài.

• B. Chia lớp thành các nhóm, yêu cầu mỗi nhóm cùng nhau vẽ một sơ đồ, diễn một vở kịch nhỏ mô tả các giai đoạn bay hơi, ngưng tụ .

• C. Cho học sinh xem một bộ phim tài liệu khoa học về nước và yêu cầu các em ghi chép lại những ý chính.

• D. Yêu cầu mỗi học sinh tự suy ngẫm về tầm quan trọng của nước đối với bản thân và viết một đoạn văn cảm nhận (Trí tuệ Nội tâm).

Answer explanation

Đáp án và Giải thích:

Đáp án đúng là B.

* Lý do: Phương án này là toàn diện nhất vì nó kết hợp nhiều hoạt động đa dạng, tác động đến nhiều loại hình trí tuệ khác nhau cùng lúc. Điều này không chỉ giúp bài học trở nên sinh động mà còn đảm bảo rằng mỗi học sinh, dù có thế mạnh ở loại trí tuệ nào, cũng có cơ hội tiếp thu kiến thức và thể hiện bản thân một cách hiệu quả nhất. Các phương án còn lại chỉ tập trung vào một hoặc hai loại trí tuệ, do đó kém hiệu quả hơn trong một lớp học đa dạng.

Để phát triển trí tuệ logic- toán học, giáo viên nên làm gì

• A. Hướng dẫn học sinh sử dụng biểu đồ, bản đồ tư duy

• B. Hướng dẫn học sinh đóng vai mô phỏng

• C. Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoài trời

• D. Hướng dẫn học sinh thông qua các câu hỏi logic

Đâu là sự khác biệt cơ bản về đối tượng và mục tiêu nghiên cứu giữa học thuyết của Vygotsky và lý thuyết Đa trí tuệ của Gardner?

• A. Vygotsky quan tâm đến nguồn gốc xã hội của tư duy, trong khi Gardner quan tâm đến nền tảng sinh học của trí tuệ.
  

• B. Vygotsky tập trung mô tả cơ chế và quá trình diễn ra sự phát triển nhận thức, trong khi Gardner tập trung mô tả cấu trúc và các thành phần của năng lực trí tuệ.

• C. Lý thuyết của Vygotsky mang tính phổ quát cho mọi nền văn hóa, trong khi lý thuyết của Gardner chỉ phù hợp với văn hóa phương Tây.

• D. Vygotsky nhấn mạnh vai trò của người thầy, trong khi Gardner nhấn mạnh vai trò tự học của học sinh.

Answer explanation

Đáp án đúng là B.

* Lý do: Câu hỏi này yêu cầu phân biệt trọng tâm của hai lý thuyết lớn. Vygotsky và các khái niệm của ông chủ yếu dùng để giải thích "LÀM THẾ NÀO" một đứa trẻ phát triển nhận thức thông qua tương tác. Trong khi đó, Gardner tập trung trả lời câu hỏi "TRÍ TUỆ LÀ GÌ?" bằng cách đưa ra một bản đồ về các loại năng lực cấu thành nên nó. Nói cách khác, một bên tập trung vào tiến trình , một bên tập trung vào cấu trúc . Các phương án khác đưa ra những sự đối lập không chính xác hoặc không phải là điểm khác biệt cốt lõi.