Soal TO (PAI)

Seorang guru ingin menerapkan nilai-nilai PPRA dalam pembelajaran PAI dengan menekankan pada karakter toleransi, kasih sayang, dan keadilan dalam konteks sosial keagamaan multikultural. Ia menyusun materi ajar yang dikembangkan dari sumber ajaran Islam dan realitas sosial siswa, serta menggunakan pendekatan kontekstual. Berdasarkan prinsip struktur keilmuan dan pelaksanaan pembelajaran, langkah pengembangan materi yang paling logis dan sistematis adalah ...

• Menggunakan pendekatan hafalan terhadap dalil-dalil tentang akhlak, tanpa keterkaitan langsung dengan kondisi sosial peserta didik

• Menyusun tujuan pembelajaran berdasarkan perencanaan awal kurikulum, tanpa penyesuaian terhadap karakteristik nilai-nilai rahmatan lil alamin

• Mengembangkan materi berdasarkan pengalaman pribadi guru dalam menerapkan nilai-nilai toleransi, tanpa merujuk pada prinsip-prinsip struktur keilmuan

• Menyusun materi berdasarkan daftar nilai karakter secara umum, kemudian menambahkan dalil keagamaan sebagai pelengkap untuk memperkuat konteks

• Menyusun konten pembelajaran berdasarkan ayat dan hadis yang relevan dengan nilai PPRA, kemudian mengaitkannya dengan isu sosial dalam kehidupan siswa secara tematik dan integratif

Seorang guru menyajikan materi tentang Islam sebagai agama moderat dan konsep wasathiyyah dengan cara yang sangat tradisional, hanya dengan mengutip teks-teks klasik tanpa membahas tantangan zaman sekarang. Untuk membuat pembelajaran lebih relevan dengan perkembangan zaman, pendekatan pembelajaran manakah yang paling tepat untuk digunakan agar siswa dapat memahami konsep moderasi beragama dengan cara yang lebih mengenal dan sesuai dengan konteks sosial saat ini?

• Memberikan ceramah panjang tentang moderasi beragama dan wasathiyyah dalam Islam, dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai pemahaman teori yang telah disampaikan.

• Memberikan ceramah panjang tentang moderasi beragama dan wasathiyyah dalam Islam, dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai pemahaman teori yang telah disampaikan.

• Menggunakan studi kasus di mana siswa diminta menganalisis bagaimana moderasi beragama diterapkan dalam masyarakat multikultural dan era globalisasi, serta dampaknya terhadap hubungan antargama.

• Menyusun tugas individu yang meminta siswa untuk menulis esai tentang moderasi beragama dengan mengutip teks-teks dari kitab klasik tanpa kaitannya dengan kondisi sosial saat ini.

• Memberikan soal pilihan ganda tentang konsep wasathiyyah dan moderasi beragama, kemudian mengadakan ujian tertulis tanpa ada diskusi lebih lanjut.

Dalam pembelajaran tentang perkembangan kepemimpinan Islam, seorang guru menyampaikan materi secara tekstual mengenai kepemimpinan dari zaman klasik tanpa menghubungkan konteks sosial, politik, dan pendidikan Islam masa kini. Sebagai calon pendidik, pendekatan manakah yang paling relevan untuk diterapkan dalam pembelajaran ini agar lebih adaptif dengan zaman sekarang?

• Menyajikan studi kasus tentang tokoh-tokoh kepemimpinan Islam dari masa lalu, lalu meminta siswa untuk menulis esai tentang kesamaan dan perbedaannya dengan pemimpin modern.

• Mengadakan presentasi kelompok yang membahas kepemimpinan di zaman Rasulullah tanpa membahas dampaknya pada kondisi sosial saat ini.

• Membahas pemimpin Islam klasik, dilanjutkan dengan mengajak siswa berdiskusi tentang tantangan kepemimpinan Islam di era digital dan globalisasi serta pentingnya pendidikan berbasis nilai-nilai Islam.

• Memberikan ceramah tentang kepemimpinan Islam, lalu meminta siswa menghafal daftar tokoh-tokoh kepemimpinan besar dalam sejarah Islam.

Terdapat 2 macam takdir dalam kehidupan manusia, yaitu takdir mubram dan takdir mu’allaq. Takdir mubram merupakan takdir yang pasti terjadi dan tidak dapat berubah. Ketentuan ini hanya ada pada Ilmu Allah, tidak ada siapapun yang mengetahuinya selain Allah sendiri, bahkan dikatakan bahwa ketentuan pada takdir mubram ini tidak dapat diubah sekalipun dengan doa. Berdasarkan uraian tersebut, berikut ini pernyataan yang sesuai berkaitan dengan takdir mubram dalam kehidupan manusia adalah …

• seseorang berhasil meraih cita-cita yang dia impikan selama ini

• seseorang sembuh dari sakit setelah minum obat yang teratur

• seseorang bekerja keras lalu dia diangkat pada jabatan yang lebih tinggi

• seseorang mampu hidup dengan penghidupan yang layak

• seseorang meninggal dalam keadaan bersujud ketika shalat

Perhatikan terjemahan hadis yang diriwayatkan Abu Dawud berikut ini! “Rasulullah saw bersabda: ‘Siapa yang menempuh perjalanan untuk mencari ilmu, maka Allah menyertainya berjalan menuju surga. Sesungguhnya para malaikat merendahkan sayap-sayap mereka karena ridha terhadap pencari ilmu. Dan sesungguhnya orang yang berilmu dimohonkan ampunan oleh makhluk-makhluk penghuni langit dan bumi bahkan oleh ikan di dalam air. Sungguh keutamaan seorang alim ahli ilmu) dibanding dengan seorang abid (ahli ibadah) adalah seperti cahaya bulan purnama dibanding cahaya bintang-bintang. Sesungguhnya para ulama adalah pewaris para nabi, dan sesungguhnya para nabi tidak mewariskan dinar ataupun dirham akan tetapi mereka mewariskan ilmu, siapa mendapatkannya akan memperoleh keberuntungan yang besar.” Berdasarkan kandungan pada hadis tersebut, salah satu keutamaan pencari ilmu adalah …

• para pencari ilmu mendapatkan kemuliaan yang sama seperti para ahli ibadah

• para malaikat dan ikan di dalam air ridha terhadap para pencari ilmu

• semua makhluk penghuni langit dan bumi memohonkan ampunan bagi pencari ilmu

• para pencari ilmu memancarkan cahayanya secerah bintang-bintang

• para malaikat membersamai orang-orang yang berilmu

Seorang pengajar PPG diminta untuk merancang pembelajaran berbasis perbedaan individu tentang mu’jizat, karamah, dan sihir dalam pandangan Islam. Dalam proses pembelajaran ini, ia ingin memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk memahami perbedaan ketiganya dan bagaimana masing-masing mempengaruhi pandangan terhadap keimanan dan ajaran Islam. Rancangan manakah yang paling tepat untuk menerapkan pendekatan berbasis perbedaan individu dalam konteks materi ini?

• Siswa diberi video tentang mu’jizat Nabi Muhammad dan karamah para wali, lalu mendiskusikan dengan teman-teman mereka tentang pengaruh keduanya terhadap ajaran Islam.

• Siswa diberikan studi kasus tentang seorang wali yang memiliki karamah dan seorang ahli sihir, kemudian diminta untuk menganalisis perbedaan keduanya serta pengaruhnya terhadap keyakinan individu.

• Siswa menonton video penjelasan tentang sihir, kemudian membuat rangkuman individu yang membahas perbedaan dan dampak sihir terhadap iman.

• Siswa diberikan materi secara umum tentang mu’jizat, karamah, dan sihir, lalu diminta untuk membuat presentasi kelompok yang menjelaskan hubungan ketiganya.

• Siswa diminta untuk membaca berbagai pendapat ulama tentang mu’jizat, karamah, dan sihir, lalu menulis esai tentang pengaruh masing-masing terhadap kehidupan masyarakat.

Pada tahap awal pembelajaran materi klasifikasi hadis dan fungsi hadis terhadap Al-Qur'an, guru perlu menilai pemahaman awal peserta didik terkait dengan kesahihan hadis dan hubungannya dengan Al-Qur'an. Instrumen asesmen yang paling tepat untuk input pembelajaran pada aspek pengetahuan adalah ...

• A. Observasi langsung yang memfokuskan pada sikap peserta didik dalam mendengarkan ceramah mengenai hadis dan Al-Qur'an, termasuk pemahaman awal yang dapat mereka tunjukkan.

• B. Tes esai terbuka yang meminta peserta didik untuk menjelaskan kategori kesahihan hadis dan contohnya serta fungsi hadis dalam menjelaskan Al-Qur'an.

• C. Portofolio awal yang berisi catatan pengamatan peserta didik terhadap hadis yang mereka temui dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan Al-Qur'an.

• D. Wawancara kelompok untuk mengetahui pandangan peserta didik tentang peran hadis dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan teks Al-Qur'an.

• E. Tes pilihan ganda yang mengukur pemahaman peserta didik tentang jenis-jenis kesahihan hadis dan bagaimana hadis berfungsi menjelaskan teks-teks dalam Al-Qur'an.

Dalam pembelajaran tentang mu'jizat dan karamah, guru hanya menggunakan metode ceramah. Hal ini menyebabkan siswa kurang memahami relevansi materi tersebut dalam kehidupan masa kini. Jika Anda adalah guru PAI yang ingin menerapkan Discovery Learning (DL) untuk menciptakan suasana belajar yang akomodatif, manakah strategi pembelajaran yang paling tepat dan kompleks?

• Menugaskan siswa membuat tabel perbandingan mu'jizat dan karamah berdasarkan sumber buku dan mendiskusikannya bersama.

• Mengarahkan siswa mengamati tayangan sejarah Islam yang memuat kisah mu'jizat dan karamah, lalu menyimpulkan perbedaannya secara mandiri berdasarkan rujukan dalil.

• Menjelaskan definisi mu'jizat dan karamah, lalu meminta siswa menulis refleksi pribadi terhadap pemahaman mereka.

• Memberikan siswa narasi kisah nabi dan wali, lalu meminta mereka menganalisis unsur luar biasa dalam kisah tersebut dengan petunjuk dari guru.

• Menyediakan artikel tentang karamah dan mu'jizat dari berbagai sumber, lalu meminta siswa menyusun kesimpulan bersama guru.

Seorang guru PAI merumuskan tujuan pembelajaran untuk meningkatkan akhlak karimah siswa dengan menekankan pada pembentukan keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia melalui praktik ibadah sehari-hari dan penguatan nilai-nilai moral. Namun, guru tersebut kesulitan dalam merumuskan tujuan pembelajaran yang tepat dalam ranah sikap agar dapat mengukur hasilnya. Instrumen asesmen yang paling tepat untuk mengukur ranah sikap adalah ...

• Observasi langsung terhadap perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari.

• Tes pilihan ganda tentang sikap dan perilaku siswa.

• Tes esai yang meminta siswa menulis pengalaman mereka dalam menerapkan nilai-nilai moral.

• Wawancara kelompok tentang pengalaman siswa dalam praktik ibadah sehari-hari.

• Portofolio yang berisi catatan perilaku siswa selama proses pembelajaran.

Berdasarkan proses dan perkembangan siswa secara efektif, rumusan tujuan pembelajaran yang paling tepat untuk meningkatkan akhlak karimah adalah ...

• Siswa dapat melakukan ibadah dengan baik dan benar, serta selalu berbicara dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai Islam.

• Siswa dapat menunjukkan sikap taat kepada Allah, dan berusaha menghindari perilaku tercela dengan terus berusaha memperbaiki diri.

• Siswa dapat menunjukkan sikap yang berakhlak mulia dalam interaksi sosial, serta selalu mendekatkan diri kepada Allah melalui ibadah dan perilaku baik.

• Siswa dapat memahami pentingnya akhlak mulia dan mempraktikkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.

• Siswa dapat mengimplementasikan akhlak karimah dalam kehidupan sehari-hari melalui pemahaman nilai-nilai agama dan rasa tanggung jawab.