Latihan Soal_SoalUP_Kisi kisi 1-11 SJT_MGMP SMK-SMA Tasikamalaya

Saat praktik TIK, seorang siswa diejek karena salah mengetik. Suasana kelas mulai tidak nyaman. Apa yang sebaiknya dilakukan guru?

• Guru menegur dengan tegas siswa yang mengejek, lalu menjelaskan bahwa perilaku seperti itu tidak sesuai dengan nilai sopan santun dan bisa menyakiti perasaan teman, agar menjadi pelajaran bagi semua.

• Guru membiarkan hal tersebut agar tidak mengganggu fokus pembelajaran dan waktu praktik tidak terbuang.

• Guru menghentikan kegiatan praktik, memberi nasihat umum kepada seluruh siswa, dan meminta mereka menulis refleksi tentang pentingnya menghargai teman.

• Guru menegur dengan bijak dan mengajak kelas membuat aturan saling menghargai.

• Guru memindahkan siswa yang diejek ke tempat duduk lain agar lebih tenang dan tidak diganggu.

Dalam pembelajaran PAI, sebagian siswa tampak pasif saat diminta berdiskusi kelompok. Guru ingin agar pembelajaran lebih efektif dan berpusat pada peserta didik. Apa yang sebaiknya dilakukan?

• Guru memberikan motivasi panjang tentang pentingnya aktif berdiskusi, lalu menjelaskan kembali materi agar siswa lebih memahami sebelum berdiskusi.

• Guru menegaskan bahwa nilai akan berkurang bagi kelompok yang tidak aktif, agar siswa lebih bersemangat untuk terlibat.

• Guru mengubah metode menjadi ceramah agar semua siswa bisa mendengar penjelasan yang sama tanpa perlu diskusi.

• Guru memberi peran dan tanggung jawab berbeda pada setiap anggota kelompok.

• Guru membiarkan saja karena siswa mungkin sedang tidak siap berpartisipasi aktif.

Saat pembelajaran, guru mendapati beberapa siswa lebih cepat memahami materi dibanding teman lainnya. Guru ingin menjaga efektivitas dan tetap berpusat pada peserta didik. Apa langkah terbaik?

• Guru meminta siswa yang sudah paham untuk diam dan menunggu yang lain, agar tidak terjadi kesenjangan kemampuan dalam kelas.

• Guru menjelaskan ulang materi dari awal untuk seluruh kelas agar semua siswa memiliki pemahaman yang sama.

• Guru memberi tugas pengayaan bagi siswa yang sudah paham dan pendampingan tambahan bagi yang masih kesulitan.

• Guru mempercepat pembelajaran supaya waktu tidak terbuang untuk siswa yang lambat memahami.

• Guru menilai pemahaman seluruh siswa lewat ujian dadakan agar tahu siapa yang sudah paham dan siapa belum.

Dalam pembelajaran PAI, guru menggunakan proyek pembuatan video dakwah. Setelah menilai hasil, guru menyadari bahwa beberapa siswa yang awalnya pasif ternyata memiliki ide bagus tapi kurang terampil secara teknis. Guru ingin asesmen tetap berpusat pada peserta didik.
Langkah terbaik yang seharusnya dilakukan guru adalah…

• Guru memberikan penilaian tinggi hanya bagi siswa yang menghasilkan video paling bagus agar kompetisi tetap memotivasi.

• Guru menilai berdasarkan hasil akhir video serta memberi kesempatan refleksi diri agar siswa menjelaskan kontribusi dan pengalaman belajarnya.

• Guru memfokuskan penilaian pada kerja sama tim agar tidak ada siswa yang merasa dirugikan oleh kemampuan teknis.

• Guru menugaskan ulang proyek bagi siswa yang nilainya rendah agar hasilnya lebih adil.

• Guru meminta seluruh siswa membuat laporan tertulis tambahan tentang proses pembelajaran agar penilaian lebih lengkap.

Guru menemukan hasil penilaian formatif menunjukkan sebagian siswa sudah menguasai materi, sebagian lagi belum. Guru ingin melanjutkan pembelajaran berikutnya tanpa mengabaikan prinsip asesmen yang berpusat pada peserta didik.
Apa yang paling tepat dilakukan guru?

• Guru tetap melanjutkan materi baru agar waktu pembelajaran tidak tertinggal, sementara siswa yang belum paham diminta belajar mandiri.

• Guru memberi tambahan latihan umum bagi seluruh siswa supaya semua mendapat kesempatan memperdalam materi sebelumnya.

• Guru melakukan diferensiasi tindak lanjut: remedial bagi yang belum paham dan pengayaan bagi yang sudah menguasai.

• Guru menunda pembelajaran baru sampai semua siswa mencapai nilai minimal yang sama.

• Guru membuat kuis tambahan untuk memastikan data penilaian benar-benar akurat sebelum lanjut ke materi berikutnya.

Setelah penilaian tugas presentasi, guru memberikan umpan balik dengan menuliskan catatan panjang di papan tulis tentang kesalahan umum yang dilakukan siswa. Namun sebagian siswa terlihat kurang memahami apa yang harus mereka perbaiki. Agar umpan balik lebih berpusat pada peserta didik, langkah terbaik guru adalah…

• Guru menuliskan kembali seluruh kekurangan yang sering terjadi dan meminta siswa mencatat agar tidak diulangi.

• Guru memberikan contoh presentasi terbaik agar siswa meniru gaya dan isi yang sesuai standar penilaian

• Guru mengundang siswa untuk berdiskusi secara kelompok kecil mengenai kelebihan dan kekurangan presentasi mereka sendiri.

• Guru memberi umpan balik spesifik dan personal sesuai kebutuhan tiap siswa.

• Guru menugaskan siswa membuat refleksi tertulis tentang perasaan mereka setelah menerima nilai.

Guru hendak menyampaikan hasil penilaian akhir proyek ke siswa dan orang tua. Ia ingin laporan yang dibuat tidak hanya berisi angka, tetapi juga mencerminkan perkembangan belajar siswa. Apa langkah terbaik sesuai prinsip pelaporan yang berpusat pada peserta didik?

• Guru membuat laporan nilai lengkap dengan rata-rata, peringkat, dan catatan singkat agar orang tua mudah memahami posisi anaknya.

• Guru menyusun laporan naratif yang panjang berisi penjelasan detail tentang proses dan hasil pembelajaran setiap siswa.

• Guru menyertakan deskripsi capaian kompetensi, kekuatan, dan saran pengembangan tiap siswa.

• Guru menyampaikan laporan secara umum lewat pengumuman kelas dan meminta siswa membaca hasilnya masing-masing.

• Guru mengirim laporan nilai dalam bentuk grafik perkembangan tanpa penjelasan tambahan agar tampak ringkas dan visual.

Seorang guru menemukan bahwa salah satu rekan sejawat sering meninggalkan kelas tanpa izin saat jam mengajar. Sementara peserta didik di kelas tersebut menjadi tidak terarah. Guru merasa tidak enak menegur langsung karena sudah lama berteman.
Apa langkah yang paling tepat dilakukan guru?

• Guru membicarakan hal itu dengan guru lain agar bersama-sama memberi teguran, supaya tidak menyinggung perasaan.

• Guru menegur rekan tersebut di depan guru lain agar menjadi pelajaran bersama tentang pentingnya tanggung jawab.

• Guru membiarkan saja karena bukan kewenangannya untuk menegur rekan sejawat, cukup melapor jika kepala sekolah menanyakan.

• Guru menyampaikan secara pribadi dengan cara santun dan profesional agar tidak mempermalukan rekan sejawat.

• Guru menulis surat resmi kepada kepala sekolah agar rekan sejawat diberi sanksi sesuai peraturan kepegawaian.

Guru menerima pemberian hadiah dari orang tua siswa sebagai tanda terima kasih setelah siswa tersebut mendapat nilai tinggi. Hadiah itu cukup bernilai tinggi. Menurut kode etik guru, tindakan paling tepat adalah…

• Guru menerima hadiah tersebut sebagai bentuk penghargaan atas kerja keras mengajar, lalu mengucapkan terima kasih dengan sopan agar hubungan tetap baik.

• Guru menolak secara halus karena takut dianggap pilih kasih, namun menyimpan hadiah itu sementara agar tidak menyinggung pemberi.

• Guru menerima hadiah, tetapi menjelaskan bahwa hasil belajar siswa murni karena usaha sendiri, bukan karena hadiah.

• Guru menolak dengan sopan dan menjelaskan bahwa penilaian siswa tidak boleh dipengaruhi oleh pemberian apa pun.

• Guru menyampaikan kepada kepala sekolah tentang adanya hadiah agar pihak sekolah yang memutuskan apakah boleh diterima atau tidak.

Seorang guru ditegur oleh kepala sekolah di depan guru lain karena dianggap terlambat mengumpulkan administrasi pembelajaran. Guru tersebut merasa malu karena sebenarnya ia sudah menyerahkan berkas, hanya belum diperiksa. Bagaimana seharusnya guru bersikap?

• Guru menjelaskan dengan nada tinggi agar kepala sekolah tahu bahwa ia sudah menyerahkan berkas dan tidak semena-mena menegur di depan umum.

• Guru menahan emosi, tetap diam saat itu, lalu menyampaikan klarifikasi secara pribadi setelah suasana tenang.

• Guru menulis pesan di grup guru bahwa ia sebenarnya tidak salah agar semua tahu kebenarannya.

• Guru memendam rasa kecewa tetapi berusaha melupakan, tanpa ada niat menjelaskan agar tidak memperpanjang masalah.

• Guru meminta teman sejawat membela dirinya di depan kepala sekolah supaya tidak dianggap salah.