Soal Try Out PPG 1

Siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang wariga untuk memilih hari baik dalam kegiatan keagamaan sekolah. Sebagai guru, Anda akan merumuskan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang di dalamnya terdapat penguatan nilai anti kekerasan. Manakah rumusan tujuan berikut yang paling tepat?

• Siswa dapat menyusun daftar hari baik menurut wariga untuk pelaksanaan upacara di sekolah

• Siswa dapat menjelaskan manfaat wariga dalam menciptakan kerukunan antar umat beragama di lingkungan sekolah

• Siswa dapat menggunakan kalender warig untuk merancang jadwal kegiatan sekolah yang menghormati semua kepercayaan merancang jadwal kegiatan sekolah

• Siswa dapat mendemonstrasikan cara menentukan hari baik menggunakan wariga melalui presentasi kelompok di kelas

• Siswa dapat menganalisis kaitan antara sistem penanggalan wariga dengan pelaksanaan hari besar Hindu

Dalam kehidupan bermasyarakat, sering muncul permasalahan yang memerlukan penyelesaian bersama, seperti membersihkan lingkungan yang terkena banjir. Jika kamu ditunjuk sebagai kepala lingkungan dan ingin menumbuhkan semangat gotong royong warga berdasarkan ajaran suila, tindakan kreatif dan tepat yang sebaiknya kamu lakukan adalah....

• Meminta warga secara individu membersihkan lingkungan sesuai dengan jadwal yang ditentukan

• Mengadakan sayembara kebersihan dengan hadiah menarik bagi individu yang paling aktif

• Mengajak seluruh warga bermusyawarah untuk menyusun rencana kerja bakti dan membentuk tim gotong royong

• Menyewa petugas kebersihan dan meminta warga membayar iuran kebersihan rutin

• Menunggu petugas kebersihan dari pemerintah kabupaten turun tangan membersihkan lingkungan

Perhatikan alur materi ajar Pendidikan Agama Hindu berikut ini: 1. Pengantar ajaran Tri Kaya Parisudha 2. Nilai-nilai kebaikan dalam berpikir, berkata, dan berperilaku 3. Penerapan Tri Kaya Parisudha dalam kehidupan sehari-hari Seorang guru hendak menyusun aktivitas pembelajaran untuk siswa SMA agar dapat meningkatkan motivasi belajar mereka sesuai dengan karakteristik peserta didik. Manakah dari aktivitas berikut ini yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?

• Memberikan ceramah selama 30 menit tentang konsep Tri Kaya Parisudha

• Menugaskan siswa membuat ringkasan tertulis dari buku ajar

• Mengajak siswa berdiskusi kelompok dan mempresentasikan pengalaman pribadi dalam menerapkan nilai-nilai Tri Kaya Parisudha

• Memutar video dokumenter tentang tokoh agama Hindu yang menerapkan Tri Kaya Parisudha

• Menyuruh siswa menghafal definisi dari Tri Kaya Parisudha untuk kuis esok hari

Seorang guru akan mengajarkan materi “Hari Suci dan Tempat Suci dalam Berbagai Agama” di kelas multikultural. Ia ingin menggunakan pendekatan Project Based Learning dengan memadukan aspek kolaborasi dan pemanfaatan teknologi. Strategi manakah yang paling tepat digunakan untuk mengembangkan proyek pembelajaran yang berkesinambungan dan berorientasi kecakapan abad 21?

• Menugaskan siswa mencari artikel tentang hari suci dan tempat suci di internet lalu membuat rangkuman secara individu

• Meminta siswa menyusun poster digital secara berkelompok mengenai hari besar keagamaan masing-masing

• Mengarahkan siswa membentuk tim lintas agama untuk menyusun vlog edukatif tentang peran tempat ibadah sebagai pusat toleransi dengan memanfaatkan media sosial

• Mengadakan kuis daring menggunakan platform seperti Kahoot! tentang jenis-jenis tempat suci dari berbagai agama

• Menayangkan video dokumenter lalu berdiskusi mengenai makna hari suci dalam kehidupan beragama

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu menyusun teks elemen acara secara mandiri dengan memperhatikan nilai-nilai kesopanan dan antikekerasan dalam berkomunikasi. Manakah rumusan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang paling tepat berdasarkan capaian tersebut?

• Siswa memahami jenis-jenis elemen acara secara runtut dan logis

• Siswa mampu menyebutkan struktur elemen acara yang baik dan benar

• Siswa dapat menganalisis isi teks elemen acara berdasarkan konteks sosial

• Siswa dapat menyusun teks elemen acara yang mencerminkan nilai sopan santun dan menghindari kekerasan verbal

• Siswa mampu menilai teks acara berdasarkan kaidah bahasa yang digunakan

Dalam pembelajaran mengenai ajaran Tri Kaya Parisudha, seorang mahasiswa PPG diminta mengembangkan media pembelajaran yang dapat mengasah kemampuan siswa pada tingkat berpikir mencipta, dengan tetap mempertimbangkan kemampuan dan karakteristik peserta didik. Dari pilihan berikut, media manakah yang paling efektif untuk mencapai tujuan tersebut?

• Video pembelajaran yang menjelaskan makna penerapan Tri Kaya Parisudha

• Poster digital yang merangkum inti ajaran Tri Kaya Parisudha

• Lembar kerja yang mengarahkan siswa untuk menyusun langkah-langkah dalam menerapkan Tri Kaya Parisudha

• Presentasi yang berisi soal-soal pilihan ganda seputar Tri Kaya Parisudha

• Media interaktif yang mendorong siswa membuat video kreatif mengenai penerapan Tri Kaya Parisudha dalam kehidupan sehari-hari

Pak Made adalah seorang guru Agama Hindu di SMP. Beliau ingin mengajarkan materi Panca Sradha, yang merupakan bagian penting dari Tattwa, kepada siswa kelas VIII. Tujuan pembelajarannya adalah agar siswa tidak hanya mengetahui kelima keyakinan dasar tersebut, tetapi juga mampu menganalisis keterkaitan antara satu Sradha dengan Sradha lainnya serta memahami relevansinya dalam kehidupan. Pak Made sedang mempertimbangkan urutan penyajian materi yang paling efektif ditinjau dari dimensi proses kognitif untuk mencapai tujuan tersebut. Berdasarkan dimensi proses kognitif dan tujuan pembelajaran Pak Made, urutan penyajian materi Panca Sradha yang paling tepat untuk membantu siswa menganalisis keterkaitan antar konsep dan relevansinya adalah.......

• Meminta siswa menghafalkan urutan dan definisi singkat dari kelima Sradha (Brahman, Atma, Karmaphala, Punarbhawa, Moksa) terlebih dahulu, baru kemudian memberikan contoh-contoh dalam kehidupan

• Membahas konsep Moksa terlebih dahulu untuk memotivasi siswa, baru kemudian menjelaskan konsep-konsep lain seperti Atma, Karmaphala, Punarbhawa, dan Brahman secara terpisah

• Fokus pada contoh-contoh upacara atau ritual yang berkaitan dengan masing-masing Sradha, baru kemudian menjelaskan konsep Tattwa di baliknya secara ringkas

• Mengajak siswa mengidentifikasi contoh-contoh kelima Sradha dalam cerita-cerita rakyat atau itihasa, kemudian meminta mereka menyimpulkan definisi masing-masing Sradha secara mandiri

• Memulai dengan konsep Brahman sebagai dasar keyakinan, dilanjutkan dengan Atma sebagai percikan suci dalam diri, kemudian membahas proses Karmaphala dan Punarbhawa yang dialami Atma, dan diakhiri dengan Moksa sebagai tujuan akhir penyatuan Atma dengan Brahman

Seorang Guru SD hendak mengajarkan konsep Karmaphala dan Punarbhawa kepada siswa kelas V. Guru tersebut ingin menyusun materi ajar berdasarkan dimensi advance material (fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif) agar siswa memahami hubungan sebab-akibat dari setiap perbuatan. Dari rencana tersebut, manakah struktur penyusunan materi ajar yang paling tepat sesuai urutan dimensi advance material?

• Menyimpulkan bahwa setiap perbuatan ada akibatnya - mendefinisikan karmaphala - mengenalkan siklus kelahiran kembali - membahas kisah tokoh

• Menceritakan kembali kisah tokoh yang mengalami kelahiran kembali - menyebutkan jenis-jenis karmaphala - berdiskusi dampak tindakan - membuat poster

• Menyampaikan pengertian karmaphala dan punarbhawa - menjelaskan hubungan tindakan dan akibatnya - menganalisis contoh sederhana - merefleksi tindakan sehari-hari

• Mengajak siswa bermain peran tentang tindakan baik dan buruk - membuat kesimpulan - mengenalkan konsep karma - menjelaskan siklus punarbhawa

• Menjelaskan siklus kelahiran - berdiskusi pengalaman hidup - menyebutkan jenis karma - menyimpulkan makna karma

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan yang memungkinkan guru untuk mengakomodasi perbedaan individual dalam gaya belajar, kecepatan pemahaman, minat dan kebutuhan peserta didik. Pak Simon merupakan guru Agama Hindu kelas IV di salah satu SD di Denpasar. Melalui pendekatan ini, Pak Simon menyesuaikan pembelajaran tentang Subha dan Asubha Karma yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, kecuali …

• Guru dapat menyajikan materi pelajaran tentang Subha dan Asubha Karma dengan berbagai pendekatan, contoh dan materi tambahan yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat peserta didik

• Guru menyesuaikan tugas sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik, seperti memberikan tugas berupa praktek cara yang baik bertamu ke rumah teman bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik

• Guru dapat menyediakan sumber belajar yang beragam seperti video pembelajaran, simulasi interaktif, buku teks dan diskusi kelompok untuk memudahkan peserta didik memahami ajaran Subha dan Asubha Karma

• Guru perlu memberikan umpan balik secara individual kepada setiap peserta didik untuk membantu memahami ajaran Subha dan Asubha Karma secara mendalam berdasarkan kebutuhan masing-masing

• Guru menyediakan sumber belajar seperti artikel, jurnal dan penelitian serta hanya memberikan tugas penulisan kepada peserta didik tanpa menyesuaikan kebutuhan dan minat peserta didik

Wayan adalah seorang siswa yang malas belajar. Setiap ulangan nilainya selalu jelek. Pada suatu hari ia merenungi nasibnya, dan Ia teringat dengan petuah dari kakeknya yang selalu mengajarkan bahwa hidup harus berpedoman dengan Karma Phala (apa yang ditanam itulah yang hasilnya akan dinikmati). Tindakan Wayan yang tepat untuk memperbaiki nilainya adalah ...

• Menyerahkan semuanya pada nasib

• Berdoa agar nilainya bagus tanpa belajar

• Belajar dengan sungguh-sungguh karena hasil tergantung pada usaha

• Meminta bantuan teman saat ujian

• Melupakan pelajaran dan bermain game