Seorang Guru SD hendak mengajarkan konsep Karmaphala dan Punarbhawa kepada siswa kelas V. Guru tersebut ingin menyusun materi ajar berdasarkan dimensi advance material (fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif) agar siswa memahami hubungan sebab-akibat dari setiap perbuatan. Dari rencana tersebut, manakah struktur penyusunan materi ajar yang paling tepat sesuai urutan dimensi advance material?

Menyampaikan pengertian karmaphala dan punarbhawa - menjelaskan hubungan tindakan dan akibatnya - menganalisis contoh sederhana - merefleksi tindakan sehari-hari

Menyimpulkan bahwa setiap perbuatan ada akibatnya - mendefinisikan karmaphala - mengenalkan siklus kelahiran kembali - membahas kisah tokoh

Menceritakan kembali kisah tokoh yang mengalami kelahiran kembali - menyebutkan jenis-jenis karmaphala - berdiskusi dampak tindakan - membuat poster

Mengajak siswa bermain peran tentang tindakan baik dan buruk - membuat kesimpulan - mengenalkan konsep karma - menjelaskan siklus punarbhawa

Menjelaskan siklus kelahiran - berdiskusi pengalaman hidup - menyebutkan jenis karma - menyimpulkan makna karma

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan yang memungkinkan guru untuk mengakomodasi perbedaan individual dalam gaya belajar, kecepatan pemahaman, minat dan kebutuhan peserta didik. Pak Simon merupakan guru Agama Hindu kelas IV di salah satu SD di Denpasar. Melalui pendekatan ini, Pak Simon menyesuaikan pembelajaran tentang Subha dan Asubha Karma yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, kecuali …

Guru menyediakan sumber belajar seperti artikel, jurnal dan penelitian serta hanya memberikan tugas penulisan kepada peserta didik tanpa menyesuaikan kebutuhan dan minat peserta didik

Guru dapat menyajikan materi pelajaran tentang Subha dan Asubha Karma dengan berbagai pendekatan, contoh dan materi tambahan yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat peserta didik

Guru menyesuaikan tugas sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didik, seperti memberikan tugas berupa praktek cara yang baik bertamu ke rumah teman bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik

Guru dapat menyediakan sumber belajar yang beragam seperti video pembelajaran, simulasi interaktif, buku teks dan diskusi kelompok untuk memudahkan peserta didik memahami ajaran Subha dan Asubha Karma

Guru perlu memberikan umpan balik secara individual kepada setiap peserta didik untuk membantu memahami ajaran Subha dan Asubha Karma secara mendalam berdasarkan kebutuhan masing-masing

Wayan adalah seorang siswa yang malas belajar. Setiap ulangan nilainya selalu jelek. Pada suatu hari ia merenungi nasibnya, dan Ia teringat dengan petuah dari kakeknya yang selalu mengajarkan bahwa hidup harus berpedoman dengan Karma Phala (apa yang ditanam itulah yang hasilnya akan dinikmati). Tindakan Wayan yang tepat untuk memperbaiki nilainya adalah ...

Belajar dengan sungguh-sungguh karena hasil tergantung pada usaha

Menyerahkan semuanya pada nasib

Berdoa agar nilainya bagus tanpa belajar

Meminta bantuan teman saat ujian

Melupakan pelajaran dan bermain game

Seorang guru hendak mengajarkan konsep Tri Hita Karana kepada siswa SMP. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, guru menggunakan metode ceramah dan menyisipkan video dokumenter berdurasi 20 menit. Evaluasi apa yang paling tepat terkait kesesuaian metode tersebut dengan karakteristik perkembangan kognitif peserta didik?

Metode tersebut kurang sesuai karena siswa SMP membutuhkan aktivitas eksploratif dan interaktif

Metode tersebut sudah efektif karena siswa SMP mampu berpikir abstrak dan menerima informasi panjang

Metode ceramah dan video adalah metode klasik yang pasti berhasil

Video dokumenter panjang lebih baik untuk memperkuat daya ingat siswa

Ceramah adalah satu-satunya cara menyampaikan nilai-nilai keagamaan secara mendalam

Ibu Made adalah seorang guru agama Hindu di Sekolah Dasar. Pada fase C Elemen Sejarah Agama Hindu ini, Buk made akan mengajarkan terkait cara menjaga kelestarian sejarah agama Hindu, Buk made menginginkan pembelajarannya lebih bermakna serta siswa bisa lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan menganalisis kasus banyaknya pencurian dan perusakan peninggalan sejarah oleh orang-orang yang tidak bertanggungjawab, Buk made juga menginginkan dalam proses assesment pembelajaranya,siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan gaya belajar mereka, sehingga cara penyampaian tugas dapat ditentukan oleh siswa sendiri. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam modul ajar Buk made harus mencantumkan metode dan assment diferensiasi.....

PBL (Problem Based Learning) dan diferensiasi Produk

PJBI (Project Based Learning) dan diferensiasi Produk

PBL (Problem Based Learning) dan diferensiasi Proses

PJBI (Project Based Learning) dan diferensiasi Proses

TPACK (Technological, Pedagogical, and Content Knowledge) dan diferensiasi Konten

Dalam sejarah penyebaran agama Hindu, terdapat figur-figur penting yang memainkan peran sentral dalam memperkenalkan, mengembangkan, dan menginternasionalisasi ajaran-ajaran Hindu ke dalam masyarakat. Salah satu tokohnya adalah Rsi Agastya. Beliau diyakini sebagai tokoh legendaris yang melakukan perjalanan ke berbagai wilayah, termasuk Nusantara. Selain figur individual seperti Rsi Agastya, tokoh-tokoh Brahmana seperti Dang Hyang Nirartha di Bali memiliki pengaruh yang mendalam dan jejak sejarah yang jelas dalam perkembangan Hindu di Indonesia. Selain itu juga Mpu Bharadah beliau adalah seorang pendeta dari Kerajaan Kediri pada masa pemerintahan Airlangga yang juga menjadi figur penyebaran Agama Hindu dan Mpu Tantular beliau adalah seorang resi yang terkenal dengan karya sastra "Sutasoma". Bagaimana karya sastra “Sutasoma” kemungkinan besar berperan dalam menginternasionalisasi ajaran-ajaran Hindu ke dalam masyarakat pada masanya?

Menyajikan nilai-nilai dan filosofi Hindu dalam bentuk yang lebih mudah dipahami dan dihayati melalui cerita

Menyediakan catatan sejarah yang akurat tentang perkembangan Hindu

Mewajibkan pembaca untuk mengikuti ritual-ritual keagamaan tertentu

Mengkritik kepercayaan-kepercayaan lokal yang berbeda dengan ajaran Hindu

Mengarahkan umat untuk percaya akan kepercayaan zaman dulu

Seorang guru kelas VIII menyampaikan materi tentang tokoh-tokoh Kerajaan Hindu di Jawa menggunakan metode ceramah selama 40 menit tanpa disertai media visual atau aktivitas kelompok. Setelah pembelajaran, hanya sebagian kecil peserta didik yang mampu menyebutkan nama dan peran tokoh-tokoh tersebut. Sebagai calon guru profesional, manakah evaluasi paling tepat terhadap pendekatan pembelajaran yang digunakan guru tersebut, jika dikaitkan dengan karakteristik peserta didik SMP?

Guru perlu mengadaptasi metode pembelajaran yang interaktif dan kontekstual sesuai usia peserta didik, seperti diskusi kelompok atau media visual

Metode ceramah sudah cukup karena peserta didik sudah mampu menyerap materi secara pasif

Pendekatan tersebut efektif karena sesuai dengan keterbatasan waktu dan kurikulum

Guru sebaiknya tetap menggunakan ceramah namun menambahkan soal latihan di akhir pembelajaran

Guru cukup menambahkan tugas rumah untuk memperkuat pemahaman siswa terhadap materi

Made diminta gurunya untuk membuat media pembelajaran yang dapat membantu siswa kelas I SD memahami ajaran Tat Twam Asi. Media tersebut harus sesuai dengan usia dan cara belajar mereka. Dari pilihan berikut, manakah rencana Made yang paling mencerminkan kemampuan mencipta dan memperhatikan karakteristik peserta didik?

Merancang boneka jari dan cerita sederhana tentang tolong-menolong untuk menjelaskan makna Tat Twam Asi

Menyalin isi buku pelajaran dan membacakannya di depan kelas

Membuat soal pilihan ganda tentang ajaran Tat Twam Asi

Menyusun catatan singkat tentang arti Tat Twam Asi dan membagikannya

Menayangkan video ceramah agama dari internet kepada siswa kelas I.

Dalam merancang pembelajaran Itihasa, seorang guru menggunakan pendekatan berdiferensiasi yang berorientasi pada kecakapan abad ke-21, khususnya aspek komunikasi. Pendekatan ini diterapkan dengan tujuan agar peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil analisis mereka terhadap peristiwa sejarah secara kritis dan logis. Manakah rancangan pembelajaran berikut yang paling tepat mencerminkan pendekatan tersebut?

Peserta didik dibagi ke dalam kelompok heterogen untuk mendiskusikan dampak suatu peristiwa sejarah, lalu mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Peserta didik diminta membuat jurnal reflektif individu tentang tokoh favorit mereka dalam cerita Itihasa.

Guru menampilkan video dokumenter sejarah dan meminta peerta didik menjawab pertanyaan pilihan ganda berdasarkan isi video.

Guru memberikan ceramah tentang kronologi peristiwa sejarah dan meminta peserta didik mencatat informasi penting.

Peserta didik diminta menghafal tanggal-tanggal penting dalam sejarah dan diuji melalui kuis tertulis.

Tokoh Rama dalam Itihasa Ramayana dikenal sebagai sosok yang menjunjung tinggi nilai dharma (kebenaran). Dalam konteks kehidupan masyarakat saat ini, bagaimana nilai yang dianut Rama dapat dibandingkan dengan prinsip kepemimpinan yang ideal dalam dunia modern?

Kepemimpinan Rama berlandaskan pada nilai-nilai moral dan tanggung jawab, sejalan dengan prinsip kepemimpinan modern yang menekankan integritas dan akuntabilitas.

Rama memimpin berdasarkan kekuasaan mutlak, sedangkan pemimpin modern lebih mengutamakan hasil ekonomi.

Rama menunjukkan bahwa kepemimpinan yang baik ditentukan oleh warisan, sedangkan pemimpin modern oleh kekayaan.

Rama bertindak berdasarkan emosi dalam memimpin, berbeda dengan pemimpin modern yang hanya menggunakan logika.

Tidak ada kesamaan antara nilai-nilai kepemimpinan Rama dan dunia modern karena konteks zamannya berbeda.

Seorang guru mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu ingin mengevaluasi pemahaman siswa terhadap kisah Mahabharata sebagai bagian dari materi Itihasa. Ia tidak ingin siswa hanya menceritakan kembali kisah secara naratif, tetapi mampu menganalisis dilema moral yang dihadapi tokoh-tokoh seperti Arjuna dan Yudistira, serta mengaitkannya dengan situasi etis dalam kehidupan modern. Guru ingin menggunakan pendekatan evaluasi yang menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, serta mendorong siswa untuk menyampaikan argumen dan solusi atas konflik berdasarkan nilai dharma. Pendekatan evaluasi yang paling tepat untuk mendukung pengembangan berpikir kritis siswa dalam studi kasus di atas adalah..

Menugaskan siswa untuk menganalisis konflik tokoh dalam Mahabharata dan menyusun esai argumentatif tentang keputusan berdasarkan nilai dharma.

Memberikan kuis pilihan ganda untuk menguji pengetahuan siswa tentang urutan peristiwa dalam Mahabharata.

Meminta siswa menyalin dan menghafalkan kutipan penting dari Mahabharata sebagai bentuk penghormatan terhadap teks suci.

Mengarahkan siswa membuat peta konsep dari tokoh-tokoh Mahabharata dan menuliskan silsilah keluarganya.

Melakukan ulangan harian dengan soal uraian yang menanyakan nama tokoh dan tempat kejadian secara detail.

Dalam mengajarkan materi Veda Smriti, pendekatan mana yang paling efektif untuk mengintegrasikan teknologi dan mendukung pengembangan keterampilan abad 21?

Menerapkan pembelajaran berbasis proyek yang memanfaatkan alat digital dan kolaborasi online

Menggunakan video pembelajaran tanpa diskusi kelas

Mengandalkan buku teks sebagai satu-satunya sumber belajar

Menggunakan presentasi statis tanpa interaksi siswa

Memberikan tugas individu tanpa umpan balik dari teman sekelas

Kitab Suci Weda sebagai kitab yang mempunyai kesempurnaan yang kebenarannya tidak lekang oleh waktu yang salah satu dalam pembagiannya disebut dengan Weda Sruti. Apa yang kalian ketahui tentang pengertian kitab Weda Sruti?

Wahyu Tuhan yang diterima melalui pendengaran oleh Sapta Rsi

Kitab suci Weda yang berisikan tentang penjelasan kitab suci sruti

Wahyu yang diterima melalui pengelihatan para orang yang sedang bertapa

Wahyu yang diterima melalui perjuangan sehingga diberikan pahala oleh Dewa

Wahyu suci yang merupakan turunan dari Weda Smerti

Dalam rangka memperingati Hari Suci Galungan, sebuah sekolah Hindu di Bali ingin mengintegrasikan nilai-nilai keagamaan dengan teknologi digital. Jika kamu diminta menciptakan sebuah aplikasi edukatif berbasis Android yang bertujuan untuk memperkenalkan makna Hari Galungan dan pentingnya tempat suci dalam ajaran Hindu kepada generasi muda, fitur manakah yang paling efektif untuk dikembangkan pertama kali?

Kalender digital berisi hari suci Hindu lengkap dengan notifikasi

Galeri foto Pura terkenal di Bali dengan deskripsi singkat

Video dokumenter sejarah Galungan dan Kuningan

Simulasi interaktif merancang penjor digital sesuai makna religiusnya

Forum diskusi antar pelajar mengenai pengalaman merayakan Galungan

Mahasiswa PPG diminta merancang kegiatan pembelajaran bermakna untuk materi Hari Suci dan Tempat Suci. Rancangan tersebut harus memadukan pendekatan pedagogik dan teknologi, menumbuhkan kecakapan komunikasi abad 21, serta menerapkan prinsip mindful learning secara berkesinambungan. Manakah rancangan kegiatan pembelajaran berikut yang paling sesuai dengan tuntutan tersebut?

Merancang proyek pembuatan video kreatif tentang makna hari suci oleh peserta didik secara berkelompok, disertai sesi refleksi sadar penuh (mindful reflection), kemudian dipublikasikan melalui platform kelas untuk mendapatkan umpan balik dari teman sejawat.

Merancang kegiatan membaca teks tentang tempat suci dan hari suci dari buku pelajaran, kemudian membuat ringkasan dan mempresentasikannya secara lisan tanpa bantuan media.

Merancang diskusi kelas tentang toleransi antarumat beragama, kemudian peserta didik membuat laporan refleksi dalam bentuk tulisan tangan yang dikumpulkan kepada guru.

Merancang penggunaan aplikasi kuis daring untuk menguji pengetahuan peserta didik tentang hari suci dan tempat suci setelah penjelasan guru menggunakan PowerPoint.

Merancang tugas membuat poster digital menggunakan Canva tentang tempat suci, lalu diunggah ke media sosial kelas tanpa diskusi lanjutan.

Seorang mahasiswa PPG yang ditugaskan merancang sebuah proyek pembelajaran berbasis Project Based Learning (PJBL) dengan tema Hari Suci dari berbagai agama. Bagaimana Anda mengintegrasikan teknologi digital untuk mendukung kolaborasi dan kreativitas peserta didik secara berkesinambungan dalam proyek ini?

Menggunakan platform kolaborasi daring seperti Google Workspace atau Microsoft Teams untuk riset, diskusi kelompok, dan pembuatan presentasi interaktif yang memungkinkan peserta didik berkolaborasi secara real-time dan kreatif.

Memberikan materi Hari Suci secara tatap muka dan meminta siswa membuat laporan tertulis secara individu tanpa menggunakan teknologi.

Menggunakan video pembelajaran yang sudah jadi tanpa melibatkan siswa dalam proses pembuatan konten atau kolaborasi

Mengandalkan komunikasi tatap muka tanpa menggunakan platform digital agar siswa lebih fokus pada materi

Meminta siswa mengerjakan tugas secara mandiri tanpa diskusi kelompok atau kolaborasi.

Manakah pendekatan pembelajaran yang paling tepat untuk memadukan aspek pedagogik teknologi dan kreativitas dalam konteks materi hari suci dan tempat suci guna mengembangkan kecakapan abad 21 mahasiswa PPG?

Penggunaan aplikasi augmented reality untuk visualisasi sejarah hari suci disertai refleksi nilai filosofi

Pembelajaran berbasis proyek dengan fokus pada hafalan ritual keagamaan

Metode ceramah interaktif tentang makna tempat suci dalam budaya modern

Pembelajaran kooperatif melalui diskusi kelompok tanpa integrasi teknologi

Pelatihan keterampilan teknis pengelolaan tempat suci secara konvensional

Seorang guru ingin mengembangkan kemampuan siswa dalam menciptakan karya digital yang mengedukasi tentang hari suci lintas agama. Proyek yang paling tepat untuk mendukung pembelajaran abad 21 dan literasi digital dengan pendekatan yang menyenangkan?

Mengarahkan siswa membuat animasi pendek menggunakan aplikasi seperti Powtoon yang menjelaskan makna hari suci dari berbagai agama

Menyuruh siswa membuat mindmap manual tentang hari suci di buku tulis

Menyuruh siswa membuat jurnal pribadi tentang kunjungan ke rumah ibadah

Menugaskan siswa menulis artikel ilmiah tentang hari besar keagamaan

Memberikan tugas individu menyalin kembali informasi hari suci dari buku paket

Bu Dewi seorang guru sedang mengajar topik corak agama Hindu di Indonesia. Dalam proses pembelajaran, terdapat siswa dari berbagai latar belakang agama. Guru ingin merancang pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan memastikan suasana kelas aman dan nyaman untuk semua. Manakah dari pendekatan berikut yang paling tepat digunakan guru berdasarkan prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan sesuai dengan konteks keberagaman?

Menyediakan ruang diskusi kelompok untuk mengkaji corak Hindu secara faktual dan menghargai perbedaan

Menggunakan presentasi satu arah yang fokus pada keunggulan ajaran Hindu di Nusantara

Menugaskan siswa untuk mendebatkan kelebihan dan kekurangan agama-agama di Indonesia

Mengajak siswa menyimak film dokumenter Hindu India lalu meminta menyimpulkan penerapannya di Indonesia

Menilai pemahaman siswa berdasarkan hapalan doktrin agama Hindu tanpa diskusi lebih lanjut

Seorang Guru Pendidikan Agama Hindu mengajarkan materi tentang corak keagamaan Hindu di Indonesia. Dalam pembelajaran, guru ingin menciptakan suasana yang berfokus pada siswa dan akomodatif terhadap perkembangan zaman. Dalam diskusi, muncul pertanyaan mengenai bagaimana cara mengintegrasikan nilai-nilai Hindu dengan tantangan sosial dan teknologi modern yang dihadapi oleh generasi muda saat ini. Dalam konteks pembelajaran tentang corak keagamaan Hindu, apa yang sebaiknya dilakukan oleh guru untuk menciptakan suasana belajar yang berpusat pada peserta didik dan akomodatif terhadap perkembangan zaman?

Mendorong siswa untuk berdiskusi dan berbagi pengalaman pribadi terkait praktik keagamaan mereka

Mengajarkan materi dengan cara ceramah panjang tanpa melibatkan siswa

Menyediakan bahan ajar yang hanya terdiri dari buku teks tanpa banyak interaksi

Memprioritaskan nilai-nilai tradisional sembari menolak semua teknologi modern

Melarang siswa untuk menggunakan teknologi dalam konteks belajar tentang agama

Seorang guru Pendidikan Agama Hindu mengajak peserta didik untuk mendiskusikan corak keagamaan Hindu di Indonesia dengan pendekatan kolaboratif dan penggunaan media digital interaktif. Dalam prosesnya, guru memperhatikan keberagaman latar belakang budaya siswa dan mendorong sikap toleransi dalam memahami praktik keagamaan Hindu Nusantara, seperti Hindu Bali, Hindu Kaharingan, dan Hindu Tengger. Dari pendekatan yang dilakukan guru tersebut, evaluasilah karakteristik suasana pembelajaran yang mencerminkan pembelajaran berpusat pada peserta didik yang adaptif terhadap perkembangan zaman adalah?

Guru menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif, kontekstual, dan memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan pemikiran kritis siswa

Pembelajaran bersifat satu arah, guru menjadi pusat informasi dan siswa menerima secara pasif

Guru menekankan hafalan ajaran kitab suci tanpa melibatkan konteks lokal siswa

Siswa didorong untuk memahami nilai-nilai Hindu hanya melalui ceramah klasik

Guru membatasi diskusi untuk menghindari perbedaan pandangan dalam keberagaman praktik keagamaan Hindu

Dalam sebuah pembelajaran Pendidikan Agama Hindu, guru mengajak siswa membahas corak keagamaan Hindu di berbagai daerah di Indonesia, seperti Hindu Bali, Hindu Dharma di Kalimantan Tengah (Kaharingan), dan Hindu di Tengger. Pembelajaran dilakukan melalui diskusi kelompok, pemanfaatan peta digital interaktif, dan pengamatan video dokumenter dari praktik keagamaan lokal. Guru juga mendorong siswa mengaitkan antara nilai-nilai lokal dan tantangan global seperti keberagaman, inklusivitas, dan pelestarian budaya. Berdasarkan kasus tersebut, manakah evaluasi yang paling tepat terhadap karakteristik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan progresif terhadap perkembangan zaman?

Pembelajaran memungkinkan siswa mengeksplorasi nilai lokal menggunakan teknologi dan membangun pemahaman lintas budaya secara kolaboratif

Pembelajaran didesain untuk menekankan isi ajaran secara konvensional tanpa keterlibatan aktif peserta didik

Guru fokus pada penyampaian informasi dan peserta didik mencatat tanpa proses refleksi atau interaksi

Guru mengarahkan peserta didik untuk fokus pada satu corak keagamaan sebagai representasi tunggal Hindu Indonesia

Peserta didik diarahkan menghafal nama-nama daerah dan praktik keagamaannya untuk keperluan ujian formatif

Seorang guru Agama Hindu mengajar materi Purana, menceritakan Kisah Lingga dalam Siwa Purana. Guru menyampaikan materi melalui membaca teks dari buku paket dan memberikan penjelasan secara lisan. Siswa diminta mencatat nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerita, lalu menjawab pertanyaan dari buku. Setelah pembelajaran berlangsung, sebagian siswa terlihat kurang antusias dan tidak aktif bertanya. Mereka hanya mencatat dan menjawab soal tanpa menunjukkan ketertarikan pada isi cerita. Guru menyadari bahwa metode yang digunakan belum mampu menumbuhkan semangat belajar atau menghadirkan pengalaman belajar yang membahagiakan. Sebagai seorang guru, bagaimana sebaiknya Anda merumuskan model supervisi klinis yang terstruktur untuk membantu menerapkan pembelajaran Purana yang membahagiakan dan sesuai dengan karakteristik peserta didik zaman kini?

Merancang supervisi klinis yang mengajak guru merefleksikan metode yang digunakan, lalu mengembangkan pendekatan pembelajaran aktif seperti bermain peran, diskusi nilai moral, dan penggunaan media visual untuk membahagiakan siswa

Menganjurkan guru untuk memperbanyak tugas hafalan agar siswa lebih memahami isi Purana secara mendalam dan terstruktur

Menyusun model supervisi yang fokus pada peningkatan pengetahuan kognitif siswa melalui metode ceramah yang diperbaiki

Mengarahkan guru untuk tetap menggunakan metode lama, namun dengan menambahkan kuis dan tes berkala agar siswa lebih disiplin

Mengganti pembelajaran Purana dengan topik lain yang lebih populer karena dianggap lebih menarik bagi siswa zaman sekarang

Seorang guru memberikan materi Purana di sekolah dasar dan menghadapi tantangan dalam melibatkan siswa secara aktif dan membuat pembelajaran terasa relevan serta menyenangkan. Beberapa siswa terlihat bosan, sulit memahami konsep-konsep abstrak dalam Purana, dan kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru tersebut ingin merumuskan model supervisi klinis yang dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajarannya agar lebih berpusat pada siswa, membahagiakan, dan relevan dengan perkembangan zaman. Berdasarkan kasus di atas, manakah model supervisi klinis yang paling efektif untuk dirumuskan oleh guru tersebut guna mengatasi tantangan yang dihadapi, dengan mempertimbangkan karakteristik pembelajaran berpusat pada siswa, membahagiakan, dan relevan dengan perkembangan zaman dalam konteks materi Purana?

Model Supervisi Kolaboratif: Supervisor dan guru bersama-sama menganalisis permasalahan, merancang solusi, dan mengevaluasi implementasi strategi pembelajaran Purana yang inovatif dan relevan

Model Supervisi Direktif: Mengarahkan guru secara langsung mengenai metode dan materi yang harus digunakan dalam pembelajaran Purana, berdasarkan pengalaman supervisor

Model Supervisi Non-Direktif: Supervisor mendengarkan secara aktif, memberikan dukungan emosional, dan memfasilitasi guru untuk menemukan solusinya sendiri dalam meningkatkan pembelajaran Purana

Model Supervisi Berbasis Teknologi: Menggunakan platform digital dan alat evaluasi online untuk memantau kinerja guru dalam pembelajaran Purana dan memberikan umpan balik secara daring

Model Supervisi Berbasis Evaluasi Hasil Belajar: Fokus utama supervisi adalah pada pencapaian nilai siswa dalam materi Purana, dengan memberikan saran perbaikan berdasarkan hasil tes

Dalam ajaran Dharmasastra, guru memiliki tanggung jawab moral dan spiritual untuk membimbing murid secara bijaksana sesuai dengan sifat, bakat, dan tingkat kedewasaan murid tersebut. Dalam konteks pendidikan modern yang berorientasi pada pembelajaran berpusat pada murid, pendekatan ini dianggap relevan. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat mengevaluasi keselarasan antara ajaran Dharmasastra dan prinsip pembelajaran berpusat pada murid?

Ajaran Dharmasastra mendukung peran guru sebagai pembimbing yang memahami kebutuhan dan karakteristik unik tiap murid, selaras dengan pembelajaran berpusat pada murid

Ajaran Dharmasastra mengarahkan guru untuk berlaku otoriter sehingga bertentangan dengan pendekatan pembelajaran modern

Ajaran Dharmasastra kurang relevan karena hanya berlaku pada masa pendidikan tradisional India

Ajaran Dharmasastra menempatkan guru sebagai sumber utama ilmu, sehingga murid harus pasif dan patuh sepenuhnya

Ajaran Dharmasastra menekankan pentingnya disiplin keras bagi murid tanpa mempertimbangkan latar belakangnya

Dalam konteks pembelajaran Dharmasastra di era modern, seorang guru ingin mengevaluasi beberapa rancangan pembelajaran yang diajukan oleh rekan-rekannya. Dari pilihan berikut, manakah rancangan proses pembelajaran yang paling tepat mencerminkan pendekatan berpusat pada peserta didik, bersifat progresif terhadap perkembangan zaman, dan berorientasi pada pembentukan karakter unggul?

Siswa diberi tugas membuat karya tulis ilmiah tentang nilai-nilai dalam Dharmasastra dan mempresentasikannya menggunakan media digital, dilanjutkan dengan diskusi terbuka tentang penerapan nilai tersebut dalam kehidupan modern

Pembelajaran dilakukan secara ceramah penuh, dengan fokus utama pada hafalan sloka-sloka Dharmasastra, tanpa melibatkan diskusi atau refleksi peserta didik

Guru memberikan ujian pilihan ganda berkala untuk mengukur hafalan konsep dan istilah dalam Dharmasastra

Peserta didik menyalin ringkasan nilai Dharmasastra dari buku paket dan menyerahkannya sebagai tugas individu

Guru menayangkan video dokumenter tradisi India tanpa konteks lokal dan meminta siswa menyimpulkan sendiri

Seorang guru mengamati dua kelas yang berbeda dalam mempelajari materi Catur Warna. Kelas A menerapkan lingkungan pembelajaran yang berpusat pada guru dengan penekanan pada instruksi langsung dan evaluasi sumatif. Sementara itu, Kelas B menciptakan lingkungan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, di mana siswa aktif berkolaborasi, melakukan eksplorasi mandiri, dan menerima umpan balik formatif secara berkala dalam suasana yang aman dan nyaman. Berdasarkan karakteristik lingkungan pembelajaran yang diamati, manakah pernyataan berikut yang paling tepat mengevaluasi efektivitas kedua pendekatan dalam memfasilitasi pemahaman mendalam dan penerapan konsep Catur Warna oleh peserta didik?

Pendekatan Kelas B lebih efektif karena lingkungan yang aman dan nyaman serta fokus pada kolaborasi dan eksplorasi mandiri mendorong siswa untuk membangun pemahaman yang lebih mendalam dan mampu menerapkan konsep Catur Warna dalam berbagai konteks.

Pendekatan Kelas A lebih efektif karena struktur yang jelas dan kontrol guru memastikan semua siswa menerima informasi yang sama persis tentang Catur Warna.

Pendekatan Kelas B lebih efektif karena memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatan mereka sendiri dan fokus pada aspek yang paling menarik bagi mereka dalam Catur Warna.

Kedua pendekatan memiliki kelebihan dan kekurangan yang sama; efektivitasnya sangat bergantung pada kepribadian dan gaya belajar masing-masing siswa.

Pendekatan Kelas A mungkin lebih efisien dalam jangka pendek untuk menyampaikan pengetahuan dasar tentang Catur Warna, tetapi kurang efektif dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan pemahaman jangka panjang dibandingkan Kelas B.

Dalam pembelajaran Agama Hindu di kelas V SD, guru memberikan kegiatan menjodohkan gambar pekerjaan seseorang sesuai dengan ajaran Catur Warna, dengan menarik garis. Namun di kelas tersebut terdapat peserta didik dengan kebutuhan khusus gangguan penglihatan ringan dan lambat belajar. Guru ingin menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan berpusat pada peserta didik agar semua dapat terlibat aktif dalam kegiatan tersebut. Berdasarkan kasus tersebut, manakah yang paling mencerminkan karakteristik lingkungan pembelajaran yang berorientasi pada pendidikan inklusi dan berpusat pada peserta didik?

Guru menyediakan alat bantu visual dan memberikan waktu tambahan bagi peserta didik dengan kebutuhan khusus.

Guru menetapkan standar hasil karya yang seragam agar semua peserta didik belajar disiplin dan menjawab dengan tepat.

Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan kemampuan agar proses pembelajaran lebih cepat selesai.

Guru meminta peserta didik meniru karya yang telah disiapkan tanpa adanya modifikasi.

Guru hanya menilai hasil akhir tanpa mempertimbangkan proses belajar dari setiap siswa.

Seorang guru memberikan instrumen penilaian sikap berupa kuesioner daring kepada peserta didik tentang penerapan nilai ajaran Weda dalam kehidupan sehari-hari. Namun, sebagian siswa mengisi dengan tergesa-gesa tanpa membaca pertanyaan dengan cermat, sehingga hasilnya tidak mencerminkan sikap yang sebenarnya. Apa analisis yang paling tepat terkait kesesuaian instrumen tersebut dengan karakteristik peserta didik?

Instrumen belum sesuai karena kurang memperhatikan kedisiplinan dan belum memotivasi peserta didik untuk menjawab dengan jujur dan sungguh-sungguh.

Instrumen sudah sesuai karena memanfaatkan teknologi dan efisien dari segi waktu.

Kuesioner daring tetap efektif meskipun siswa tidak serius menjawab.

Evaluasi sikap sebaiknya diganti dengan penilaian kognitif saja.

Kuesioner daring tidak perlu digunakan karena siswa tidak menyukainya.

Dalam evaluasi sikap setelah pembelajaran tentang nilai-nilai dari kitab Purana dalam kitab suci Weda, guru menyadari bahwa beberapa siswa masih terbiasa berkata kasar saat bermain yang dapat memicu terjadinya konflik. Untuk melaksanakan program penanaman nilai-nilai Weda yang menyenangkan dan efektif, strategi guru yang paling sesuai adalah …

Mengadakan kegiatan bermain peran tentang penerapan nilai-nilai Purana untuk penyelesaian konflik secara damai.

Melarang semua siswa berbicara saat istirahat agar tidak terjadi konflik.

Menugaskan siswa membuat ringkasan tentang nilai-nilai dari kitab Purana untuk mencegah terjadinya konflik.

Memberi ceramah lebih sering tentang nilai-nilai dari kitab Purana.

Menyampaikan nilai-nilai dari kitab Purana hanya melalui tugas tertulis.

Seorang guru Agama Hindu di kelas V SD sedang melaksanakan pembelajaran pada elemen Kitab Suci Weda. Pada akhir pembelajaran, guru membagikan lembar evaluasi sikap spiritual dan sosial kepada siswa. Salah satu pernyataan dalam instrumen tersebut berbunyi: “Saya senang membantu teman yang kesulitan memahami ajaran dalam Weda.” Tujuan pembelajaran yang dirumuskan guru adalah: “Peserta didik menunjukkan sikap empati dan toleransi dalam belajar ajaran Weda.” Berdasarkan hasil evaluasi tersebut, manakah pernyataan yang paling tepat menunjukkan bahwa instrumen sikap tersebut sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?

Pernyataan sikap pada instrumen sudah mencerminkan empati dan toleransi sesuai tujuan.

Pernyataan dalam instrumen sudah mengukur perilaku siswa terhadap materi Weda secara umum.

Pernyataan dalam instrumen menunjukkan aspek kognitif siswa dalam memahami Weda.

Instrumen tersebut menggambarkan penguasaan siswa terhadap isi Weda.

Pernyataan dalam instrumen terlalu umum untuk dikaitkan dengan sikap belajar siswa.

Kitab Suci Weda terdiri dari empat bagian utama: Samhita, Brahmana, Aranyaka, dan Upanishad, yang masing-masing memiliki peran penting dalam ajaran Hindu. Samhita berisi himne dan mantra yang menjadi dasar pemujaan dan ritual keagamaan. Brahmana menjelaskan makna, tata cara, serta aturan pelaksanaan ritual, memberikan landasan teologis dan praktis. Aranyaka berfungsi sebagai jembatan antara ritual dan renungan spiritual, memperkenalkan tafsir simbolis dan kontemplatif. Sementara itu, Upanishad menggambarkan aspek filsafat ketuhanan, kesadaran diri, dan hubungan antara Atman (jiwa) dan Brahman (realitas mutlak). Manakah pernyataan berikut yang paling tepat dalam mengevaluasi peran masing-masing bagian Weda terhadap pembentukan pemahaman utuh tentang ajaran Hindu?

Kombinasi Samhita, Brahmana, Aranyaka, dan Upanishad diperlukan untuk memahami Weda secara menyeluruh.

Samhita dan Brahmana cukup untuk memahami semua aspek spiritual Hindu.

Upanishad saja sudah cukup untuk membentuk dasar praktik keagamaan Hindu.

Aranyaka dan Upanishad hanya bersifat pelengkap dan tidak terlalu penting.

Hanya Samhita yang dianggap otoritatif karena berasal dari wahyu langsung.

Seorang guru merancang pembelajaran yang bertujuan mengembangkan sikap toleransi antarumat beragama dengan merujuk pada ajaran Tri Kaya Parisudha yang bersumber dari Kitab Suci Weda. Dalam konteks evaluasi, strategi manakah yang paling tepat digunakan untuk menilai keberhasilan pendekatan tersebut?

Mengamati perilaku peserta didik dalam diskusi kelompok lintas agama.

Memberikan tes pilihan ganda tentang definisi Tri Kaya Parisudha.

Meminta peserta didik mencatat isi Kitab Suci Weda yang berkaitan dengan toleransi.

Menugaskan peserta didik merancang poster tentang ajaran Weda.

Menguji peserta didik dengan pertanyaan lisan tentang ajaran Hindu.

Setelah mempelajari keempat Weda, Wayan diminta oleh guru mengevaluasi relevansi ajaran kitab Weda dalam kehidupan modern. Manakah dari pernyataan berikut yang paling tepat menunjukkan evaluasi kritis terhadap ajaran Weda dalam konteks kehidupan masa kini?

Veda harus dipahami secara harfiah agar tidak menyimpang dari maknanya.

Ajaran Weda hanya relevan untuk umat Hindu pada masa lampau.

Made adalah siswa yang rajin belajar dan dikenal sebagai anak yang baik. Suatu hari, ia melihat temannya, Wayan, diejek oleh teman sekelas karena nilai ulangannya rendah. Made merasa tidak nyaman melihat kejadian itu. Berdasarkan ajaran Tri Kaya Parisudha dalam Kitab Suci Weda, apa tindakan terbaik yang seharusnya dilakukan Made?

Menasihati teman yang mengejek dan menghibur Wayan dengan kata-kata yang baik

Diam saja agar tidak ikut terlibat dalam masalah tersebut

Ikut menertawakan Wayan agar dianggap lucu oleh teman-teman

Memberi tahu guru agar teman yang mengejek diberi hukuman

Mengajak Wayan untuk membalas ejekan teman dengan cara yang lebih halus

Made menghadapi dilema saat temannya mengajak ikut serta dalam kegiatan menebang pohon secara ilegal untuk mendapatkan keuntungan cepat. Made teringat ajaran Weda yang dia pelajari tentang ahimsa dan pentingnya menjaga keharmonisan alam. Tindakan yang paling mencerminkan keterampilan menerapkan ajaran Weda dalam kehidupan nyata adalah...

Menolak ajakan teman dan menjelaskan alasan berdasarkan nilai Weda

Ikut menebang pohon tetapi menyumbangkan sebagian hasilnya ke pura

Diam saja agar tidak kehilangan teman

Membiarkan teman melakukannya dan pura-pura tidak tahu

Menolak ajakan teman, karena takut nanti hasil pembagiannya tidak sama

Kitab Suci Weda mengandung nilai-nilai luhur yang dapat dihubungkan dengan dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila. Aspek dalam ajaran Weda yang paling relevan untuk mengukur dimensi Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia pada peserta didik adalah...

Ajaran tentang karma phala yang menekankan pada konsekuensi dari setiap perbuatan baik dan buruk

Penekanan pada ritual ritel keagamaan yang kompleks dan tata cara pelaksanaannya yang detail.

Deskripsi tentang berbagai Dewa dan Dewi beserta kekuatan dan atribut yang dimilikinya.

Pembahasan mengenai struktur sosial masyarakat Hindu dan kewajiban masing-masing kasta.

Syair syair pujian dan doa doa yang ditunjukkan kepada para leluhur dan roh roh suci

Perhatikan hasil refleksi pembelajaran berikut ini: "Dalam pembelajaran materi Yajna, saya menjelaskan makna dan jenis-jenis Yajna menggunakan media PowerPoint. Siswa hanya mendengarkan penjelasan tanpa kegiatan diskusi atau praktik. Saya tidak sempat menampilkan video atau mengajak siswa mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. Penilaian hanya dilakukan dengan soal pilihan ganda di akhir pertemuan." Berdasarkan refleksi tersebut, kelemahan utama dalam perencanaan pembelajaran yang perlu diperbaiki adalah ......

Tidak optimalnya penerapan strategi pedagogi aktif dan pemanfaatan teknologi interaktif

Pemilihan materi Yajna yang terlalu kompleks untuk dipahami siswa SMA

Kurangnya integrasi pendekatan saintifik dalam menjelaskan makna Yajna

Penggunaan metode ceramah yang tidak sesuai dengan karakteristik materi keagamaan

Penggunaan teknologi yang terlalu dominan tanpa penjelasan lisan guru sebelumnya

Seorang Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran materi yadnya yang telah dilaksanakan, ia menemukan bahwa perencanaan pembelajaran yang menggabungkan penggunaan video Tri Sandhya, metode diskusi kelompok, dan penugasan proyek berbasis digital telah meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Berdasarkan analisis TPACK, kelebihan utama dari perencanaan tersebut adalah...

Integrasi antara materi ajar, strategi pengajaran, dan teknologi secara selaras

Penggunaan metode ceramah yang sistematis dan terstruktur

Pemanfaatan teknologi untuk mengurangi beban tugas guru

Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam kegiatan Praktik

Evaluasi pembelajaran yang hanya menggunakan soal pilihan ganda

Dalam pembelajaran materi Yajna, relevansi materi dengan kehidupan sehari-hari merupakan salah satu aspek pedagogi yang penting karena...

Membantu siswa memahami makna Yajna dalam konteks nyata

Membantu siswa menjawab soal ujian dengan mudah

Menunjukkan bahwa pembelajaran hanya untuk lingkungan sekolah

Membuat pembelajaran lebih singkat dan tidak membosankan

Relevansi materi meningkatkan motivasi belajar siswa

Di tengah derasnya arus informasi digital, berbagai platform teknologi menawarkan cara baru untuk mempelajari Yajna. Analisislah secara kritis potensi perbedaan efektivitas antara pendekatan pembelajaran Yajna yang berfokus pada penyajian visual menarik (seperti infografis dan video singkat) dengan pendekatan yang mengintegrasikan fitur interaktif dan penjelasan filosofis mendalam (seperti aplikasi interaktif dengan simulasi dan forum diskusi).

Pendekatan visual lebih cocok untuk pengenalan awal, sementara pendekatan interaktif dan filosofis lebih sesuai untuk pemahaman yang lebih mendalam.

Kedua pendekatan memiliki potensi yang sama efektivnya dalam meningkatkan pemahaman tentang esensi Yajna.

Pendekatan visual lebih efektif karena lebih menarik perhatian generasi muda yang terbiasa dengan konten multimedia.

Pendekatan interaktif dan filosofis lebih efektif karena memungkinkan pengguna untuk terlibat aktif dan memahami konsep secara mendalam.

Efektivitas kedua pendekatan sangat bergantung pada kualitas konten dan bagaimana informasi tersebut dipromosikan.

Setelah menganalisis model pembelajaran inovatif dan mengevaluasi implikasi etis pedagogis AI, seorang guru SD ditantang untuk merancang pengembangan diri berkelanjutan yang mengintegrasikan konten, pedagogik berbasis AI, dan teknologi secara bijak yang mempertimbangkan keterbatasan sumber daya sekolah dan dampaknya secara sistematis. Langkah pengembangan diri paling strategis sebagai bentuk aksi nyata yang dapat diciptakan oleh guru tersebut adalah....

Merancang kerangka kerja holistik implementasi AI sekolah (pengembangan guru, infrastruktur, evaluasi dampak).

Mengembangkan prototipe aplikasi AI sederhana dan berbagi kode.

Menyusun proposal penelitian tindakan kelas tentang efektivitas chatbot AI.

Membuat kurikulum pelatihan literasi AI untuk siswa.

Mempublikasikan artikel opini tentang pentingnya integrasi AI dalam pendidikan.

Soal Try Out PPG 1

Authored by Harmonita Yani

Religious Studies

University

Used 1+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

50 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Siswa mampu menggunakan pengetahuan tentang wariga untuk memilih hari baik dalam kegiatan keagamaan sekolah. Sebagai guru, Anda akan merumuskan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang di dalamnya terdapat penguatan nilai anti kekerasan. Manakah rumusan tujuan berikut yang paling tepat?

Siswa dapat menyusun daftar hari baik menurut wariga untuk pelaksanaan upacara di sekolah

Siswa dapat menjelaskan manfaat wariga dalam menciptakan kerukunan antar umat beragama di lingkungan sekolah

Siswa dapat menggunakan kalender warig untuk merancang jadwal kegiatan sekolah yang menghormati semua kepercayaan merancang jadwal kegiatan sekolah

Siswa dapat mendemonstrasikan cara menentukan hari baik menggunakan wariga melalui presentasi kelompok di kelas

Siswa dapat menganalisis kaitan antara sistem penanggalan wariga dengan pelaksanaan hari besar Hindu

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Dalam kehidupan bermasyarakat, sering muncul permasalahan yang memerlukan penyelesaian bersama, seperti membersihkan lingkungan yang terkena banjir. Jika kamu ditunjuk sebagai kepala lingkungan dan ingin menumbuhkan semangat gotong royong warga berdasarkan ajaran suila, tindakan kreatif dan tepat yang sebaiknya kamu lakukan adalah....

Meminta warga secara individu membersihkan lingkungan sesuai dengan jadwal yang ditentukan

Mengadakan sayembara kebersihan dengan hadiah menarik bagi individu yang paling aktif

Mengajak seluruh warga bermusyawarah untuk menyusun rencana kerja bakti dan membentuk tim gotong royong

Menyewa petugas kebersihan dan meminta warga membayar iuran kebersihan rutin

Menunggu petugas kebersihan dari pemerintah kabupaten turun tangan membersihkan lingkungan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Perhatikan alur materi ajar Pendidikan Agama Hindu berikut ini: 1. Pengantar ajaran Tri Kaya Parisudha 2. Nilai-nilai kebaikan dalam berpikir, berkata, dan berperilaku 3. Penerapan Tri Kaya Parisudha dalam kehidupan sehari-hari Seorang guru hendak menyusun aktivitas pembelajaran untuk siswa SMA agar dapat meningkatkan motivasi belajar mereka sesuai dengan karakteristik peserta didik. Manakah dari aktivitas berikut ini yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?

Memberikan ceramah selama 30 menit tentang konsep Tri Kaya Parisudha

Menugaskan siswa membuat ringkasan tertulis dari buku ajar

Mengajak siswa berdiskusi kelompok dan mempresentasikan pengalaman pribadi dalam menerapkan nilai-nilai Tri Kaya Parisudha

Memutar video dokumenter tentang tokoh agama Hindu yang menerapkan Tri Kaya Parisudha

Menyuruh siswa menghafal definisi dari Tri Kaya Parisudha untuk kuis esok hari

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Seorang guru akan mengajarkan materi “Hari Suci dan Tempat Suci dalam Berbagai Agama” di kelas multikultural. Ia ingin menggunakan pendekatan Project Based Learning dengan memadukan aspek kolaborasi dan pemanfaatan teknologi. Strategi manakah yang paling tepat digunakan untuk mengembangkan proyek pembelajaran yang berkesinambungan dan berorientasi kecakapan abad 21?

Menugaskan siswa mencari artikel tentang hari suci dan tempat suci di internet lalu membuat rangkuman secara individu

Meminta siswa menyusun poster digital secara berkelompok mengenai hari besar keagamaan masing-masing

Mengarahkan siswa membentuk tim lintas agama untuk menyusun vlog edukatif tentang peran tempat ibadah sebagai pusat toleransi dengan memanfaatkan media sosial

Mengadakan kuis daring menggunakan platform seperti Kahoot! tentang jenis-jenis tempat suci dari berbagai agama

Menayangkan video dokumenter lalu berdiskusi mengenai makna hari suci dalam kehidupan beragama

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa mampu menyusun teks elemen acara secara mandiri dengan memperhatikan nilai-nilai kesopanan dan antikekerasan dalam berkomunikasi. Manakah rumusan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang paling tepat berdasarkan capaian tersebut?

Siswa memahami jenis-jenis elemen acara secara runtut dan logis

Siswa mampu menyebutkan struktur elemen acara yang baik dan benar

Siswa dapat menganalisis isi teks elemen acara berdasarkan konteks sosial

Siswa dapat menyusun teks elemen acara yang mencerminkan nilai sopan santun dan menghindari kekerasan verbal

Siswa mampu menilai teks acara berdasarkan kaidah bahasa yang digunakan

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Dalam pembelajaran mengenai ajaran Tri Kaya Parisudha, seorang mahasiswa PPG diminta mengembangkan media pembelajaran yang dapat mengasah kemampuan siswa pada tingkat berpikir mencipta, dengan tetap mempertimbangkan kemampuan dan karakteristik peserta didik. Dari pilihan berikut, media manakah yang paling efektif untuk mencapai tujuan tersebut?

Video pembelajaran yang menjelaskan makna penerapan Tri Kaya Parisudha

Poster digital yang merangkum inti ajaran Tri Kaya Parisudha

Lembar kerja yang mengarahkan siswa untuk menyusun langkah-langkah dalam menerapkan Tri Kaya Parisudha

Presentasi yang berisi soal-soal pilihan ganda seputar Tri Kaya Parisudha

Media interaktif yang mendorong siswa membuat video kreatif mengenai penerapan Tri Kaya Parisudha dalam kehidupan sehari-hari

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Pak Made adalah seorang guru Agama Hindu di SMP. Beliau ingin mengajarkan materi Panca Sradha, yang merupakan bagian penting dari Tattwa, kepada siswa kelas VIII. Tujuan pembelajarannya adalah agar siswa tidak hanya mengetahui kelima keyakinan dasar tersebut, tetapi juga mampu menganalisis keterkaitan antara satu Sradha dengan Sradha lainnya serta memahami relevansinya dalam kehidupan. Pak Made sedang mempertimbangkan urutan penyajian materi yang paling efektif ditinjau dari dimensi proses kognitif untuk mencapai tujuan tersebut. Berdasarkan dimensi proses kognitif dan tujuan pembelajaran Pak Made, urutan penyajian materi Panca Sradha yang paling tepat untuk membantu siswa menganalisis keterkaitan antar konsep dan relevansinya adalah.......

Meminta siswa menghafalkan urutan dan definisi singkat dari kelima Sradha (Brahman, Atma, Karmaphala, Punarbhawa, Moksa) terlebih dahulu, baru kemudian memberikan contoh-contoh dalam kehidupan

Membahas konsep Moksa terlebih dahulu untuk memotivasi siswa, baru kemudian menjelaskan konsep-konsep lain seperti Atma, Karmaphala, Punarbhawa, dan Brahman secara terpisah

Fokus pada contoh-contoh upacara atau ritual yang berkaitan dengan masing-masing Sradha, baru kemudian menjelaskan konsep Tattwa di baliknya secara ringkas

Mengajak siswa mengidentifikasi contoh-contoh kelima Sradha dalam cerita-cerita rakyat atau itihasa, kemudian meminta mereka menyimpulkan definisi masing-masing Sradha secara mandiri

Memulai dengan konsep Brahman sebagai dasar keyakinan, dilanjutkan dengan Atma sebagai percikan suci dalam diri, kemudian membahas proses Karmaphala dan Punarbhawa yang dialami Atma, dan diakhiri dengan Moksa sebagai tujuan akhir penyatuan Atma dengan Brahman

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

50 questions

UTS KMD SEMESTER GANJIL

Quiz

•

4th Grade - University

50 questions

Christian Quiz - General

Quiz

•

4th Grade - Professio...

50 questions

QUIZ PAI 9 Bab 1-3

Quiz

•

9th Grade - University

50 questions

Lomba Rangking 1 Kelas 5 dan 6

Quiz

•

5th Grade - University

45 questions

BAHASA ARAB 2022

Quiz

•

KG - University

50 questions

Soal US Agama Hindu Kelas XII

Quiz

•

5th Grade - University

45 questions

PTS SEMESTER 2 PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS 5D SDN TAKAL 2

Quiz

•

University

51 questions

CERDAS CERMAT PAI

Quiz

•

1st Grade - University

Popular Resources on Wayground

7 questions

History of Valentine's Day

Interactive video

•

4th Grade

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

15 questions

Valentine's Day Trivia

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

Discover more resources for Religious Studies

18 questions

Valentines Day Trivia

Quiz

•

3rd Grade - University

12 questions

IREAD Week 4 - Review

Quiz

•

3rd Grade - University

23 questions

Subject Verb Agreement

Quiz

•

9th Grade - University

5 questions

What is Presidents' Day?

Interactive video

•

10th Grade - University

7 questions

Renewable and Nonrenewable Resources

Interactive video

•

4th Grade - University

20 questions

Mardi Gras History

Quiz

•

6th Grade - University

10 questions

The Roaring 20's Crash Course US History

Interactive video

•

11th Grade - University

17 questions

Review9_TEACHER

Quiz

•

University