Índice e Princípios Relevantes a Considerar

Segundo o material, uma avaliação pedagógica de qualidade deve estar alinhada com quais elementos para identificar o que os alunos sabem e são capazes de fazer ao final de uma unidade?

• A preferências pessoais dos alunos e aos resultados de exames externos apenas

• O currículo, as atividades de ensino e aprendizagem, e os métodos e processos de avaliação utilizados

• As classificações anteriores dos alunos e as metas da direção escolar

• Os recursos tecnológicos disponíveis e as tendências educacionais do momento

De acordo com o texto, qual é a finalidade principal dos critérios na avaliação pedagógica?

• Atribuir classificações numéricas aos alunos

• Orientar o feedback de elevada qualidade e definir o que é desejável aprender e evidenciar

• Determinar a distribuição de pesos por temas do currículo

• Substituir descritores e indicadores de desempenho

Segundo a clarificação apresentada, por que razão os critérios não devem ser confundidos com descritores ou indicadores?

• Porque os critérios são sempre quantificáveis e os descritores não

• Porque os critérios são valorativos e os descritores são neutros

• Porque os critérios não são valorativos e não descrevem níveis de consecução, ao contrário de descritores/indicadores

• Porque os descritores servem apenas para exames externos e os critérios apenas para avaliações internas

Considere a tarefa: resolver um problema. O texto exemplifica dois critérios possíveis: Compreensão (do Problema) e Planificação (da Resolução). Qual alternativa apresenta níveis de desempenho coerentes com essa proposta?

• Excelente compreensão do problema; resolução aleatória sem plano; escrita criativa

• Muito boa compreensão do problema; insuficiente compreensão do problema; plano de resolução bem definido; plano de resolução não evidente

• Domínio de conteúdos teóricos; uso de linguagem técnica; apresentação visual

• Alta motivação; colaboração com o grupo; respeito pelas regras

Qual afirmação melhor descreve a relação entre critérios de avaliação e critérios de classificação, segundo o texto?

• São equivalentes, pois ambos definem algoritmos de cálculo da nota

• São distintos: critérios de avaliação orientam o que é importante aprender e evidenciar; critérios de classificação estão ligados a procedimentos de cálculo da nota

• Os critérios de avaliação só existem no ensino básico e os de classificação no secundário

• Os critérios de classificação determinam os descritores usados nos critérios de avaliação

Ao selecionar critérios para uma dada tarefa de avaliação, o que o texto recomenda como prioridade?

• Escolher o maior número possível de critérios para maior abrangência

• Focar em características da aprendizagem que a tarefa permite evidenciar, com descrições simples e breves dos níveis de desempenho

• Definir antecipadamente as ponderações numéricas de cada critério

• Utilizar apenas critérios comuns a todas as disciplinas

Em contextos de avaliação sumativa com propósitos de classificação, como são apresentados os níveis de desempenho?

• Em listas abertas sem escala definida

• Numa escala, numérica ou não, correspondendo às descrições de desempenho elaboradas para cada critério

• Apenas por percentis estatísticos da turma

• Exclusivamente em rubricas qualitativas sem associação a escalas

[DoK 1] Segundo os procedimentos gerais para definir critérios de avaliação, qual é o primeiro passo recomendado?

• Selecionar instrumentos de prova padronizados antes de analisar o currículo

• Analisar o que se espera que os alunos saibam e sejam capazes de fazer com referência ao currículo e seus componentes

• Definir rubricas de avaliação exclusivamente a partir de exemplos de anos anteriores

• Aplicar níveis de qualidade sem discussão prévia entre docentes

[DoK 3] Ao rever as características dos critérios (adequação, observável, independência, completude e descrição de níveis de desempenho), qual opção melhor justifica por que a descrição de níveis representa um continuum de qualidade útil para feedback?

• Porque permite classificar todos os trabalhos como apenas "suficiente" ou "insuficiente", facilitando a atribuição de notas

• Porque torna desnecessária a referência ao currículo, focando apenas no produto final do aluno

• Porque possibilita descrever diferentes níveis de desempenho do mais elevado ao insuficiente, orientando o feedback para progressão ao longo de um continuum

• Porque substitui a necessidade de recolha de informação através de tarefas, já que o nível pode ser inferido sem evidências

Segundo as tarefas propostas, qual é o objetivo central dessas atividades em grupo?

• Definir e elaborar critérios de avaliação para orientar práticas pedagógicas

• Planejar experimentos laboratoriais de Física com foco em segurança

• Memorizar fórmulas de cinemática para provas padronizadas

• Substituir o currículo por atividades de projeto