Estrategias didácticas y metodologías activas

¿Cuál es la principal diferencia entre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP ) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)?

• A. El ABP se enfoca en el análisis y resolución de problemas complejos mediante investigación autodirigida, mientras que el ABPr se orienta hacia la creación de un producto tangible o propuesta concreta que responda a una necesidad real del contexto

• B. El ABP requiere trabajo individual mientras que el ABPr siempre se realiza en grupos colaborativos

• C. El ABP se aplica exclusivamente en ciencias naturales, mientras que el ABPr se utiliza solo en áreas técnicas y tecnológicas

• D. Ambas metodologías son idénticas, solo cambia la denominación según la institución educativa que las implemente

Answer explanation

 

El ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) presenta a los estudiantes un problema complejo, mal estructurado y abierto ANTES de recibir instrucción formal, siguiendo un proceso de 7 pasos que incluye análisis del problema, identificación de necesidades de aprendizaje, investigación autodirigida y aplicación del conocimiento. Su énfasis está en el PROCESO de resolución y el desarrollo de pensamiento crítico. Por su parte, el ABPr (Aprendizaje Basado en Proyectos) se extiende durante períodos prolongados y culmina con la CREACIÓN de un producto tangible o presentación pública ante audiencias reales, integrando múltiples competencias disciplinares y transversales.

Según el contenido del módulo, ¿cuál de los siguientes principios es fundamental para implementar efectivamente el modelo de Aula Invertida (Flipped Classroom)?

• A. Dedicar la mayor parte del tiempo presencial a la exposición magistral de contenidos conceptuales por parte del docente

• B. Trasladar la exposición de contenidos conceptuales al trabajo autónomo previo mediante recursos digitales, y dedicar el tiempo presencial a actividades de aplicación, resolución de problemas y retroalimentación personalizada

• C. Eliminar completamente el rol del docente y dejar que los estudiantes aprendan de manera totalmente autónoma sin ningún tipo de guía

• D. Utilizar únicamente videos de YouTube sin verificar si los estudiantes realmente accedieron a los contenidos previos

Answer explanation

Esta es la esencia del modelo de Aula Invertida. La estructura básica incluye tres momentos clave: (1) ANTES de clase, los estudiantes acceden a contenidos conceptuales mediante videos, lecturas o recursos multimedia; (2) AL INICIO de la clase presencial, el docente verifica comprensión y resuelve dudas; (3) DURANTE la mayor parte de la sesión presencial, los estudiantes trabajan en actividades de aplicación, análisis, evaluación o creación, recibiendo retroalimentación individualizada del docente.

Una docente de Ciencias Naturales en una IE rural del Meta desea implementar una metodología activa para desarrollar competencias científicas en sus estudiantes de grado 11°. Identifica que los morichales de la región están desapareciendo y quiere que sus estudiantes investiguen esta problemática. ¿Cuál sería el diseño didáctico más apropiado según los principios de situaciones auténticas y contextualizadas?

• A. Dictar una clase magistral sobre ecosistemas acuáticos, luego aplicar un examen escrito sobre la teoría de los morichales

• B. Proyectar un documental sobre humedales de otros países y pedirles que memoricen las características generales de estos ecosistemas

• C. Implementar un ABP donde los estudiantes enfrente este problema requiere conocimientos de ecología, hidrología, química del suelo, análisis de datos y propuesta de soluciones viables, trabajando en grupos colaborativos con acceso a recursos diversos y presentando sus hallazgos a la comunidad

• D. Asignar la lectura de un capítulo del libro de texto sobre biomas tropicales y solicitar un resumen individual por escrito

Answer explanation

Esta es la decisión didáctica más apropiada porque cumple con TODOS los criterios de una situación didáctica auténtica y contextualizada: (1) RELEVANCIA: conecta directamente con un problema real del entorno llanero; (2) COMPLEJIDAD: el problema es genuinamente abierto y mal estructurado; (3) MOVILIZACIÓN DE COMPETENCIAS: activa competencias científicas de indagación, explicación y pensamiento crítico; (4) METODOLOGÍA ACTIVA: aplica correctamente los principios del ABP; (5) CONTEXTUALIZACIÓN: utiliza el entorno llanero como escenario de aprendizaje; (6) AUDIENCIA REAL: la presentación a la comunidad genera propósito auténtico..