CĐR. Bài test sau buổi học

Theo cách tiếp cận giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra (OBE), yếu tố nào sau đây phải được xác định đầu tiên trong quy trình thiết kế chương trình đào tạo?

• A. Chuẩn đầu ra (Outcomes) của chương trình và môn học.

• B. Phương pháp kiểm tra, đánh giá người học.

• C. Nội dung giáo trình và tài liệu tham khảo.

• D. Cơ sở vật chất và thao trường huấn luyện.

Chuẩn đầu ra cấp chương trình đào tạo thường được ký hiệu là gì?

• PIs (Performance Indicators)

• PEOs (Program Educational Objectives)

• CLOs (Course Learning Outcomes)

• PLOs (Program Learning Outcomes)

Khái niệm 'Constructive Alignment' (Tương thích có định hướng) trong đánh giá chuẩn đầu ra nhấn mạnh sự thống nhất giữa ba yếu tố nào?

• Giáo trình - Giảng viên - Thao trường.

• Học viên - Đơn vị thực tập - Nhà trường.

• Chuẩn đầu ra - Hoạt động dạy và học - Đánh giá người học.

• Kiến thức - Kỹ năng - Thái độ.

Chuẩn đầu ra: 'Vận dụng được lý luận Mác - Lênin... vào thực hiện chức trách'. Theo thang đo Bloom, mức độ nhận thức này tương ứng với:

• Hiểu

• Vận dụng

• Phân tích

• Đánh giá

Lỗi 'Over-mapping' (Hội chứng siêu môn học) xảy ra khi nào trong quá trình xây dựng ma trận kỹ năng?

• Khi một môn học đơn lẻ được ánh xạ (map) vào quá nhiều PLO (ví dụ 10 PLO).

• Khi chuẩn đầu ra học phần (CLO) không tương thích với PLO.

• Khi một môn học không đóng góp cho bất kỳ chuẩn đầu ra (PLO) nào.

• Khi nhiều môn học cùng đóng góp vào một PLO quan trọng.

Để đánh giá năng lực 'Thực hiện thành thạo hành động chỉ huy trung đội bộ binh' (KN8), công cụ đánh giá nào sau đây là phù hợp nhất theo nguyên tắc OBE?

• Bài thi trắc nghiệm khách quan về lý thuyết chiến thuật.

• Bảng kiểm hoặc Rubric đánh giá trong quá trình diễn tập/thực hành ngoài bài tập.

• Bài vấn đáp về các bước chỉ huy.

• Viết tiểu luận về kinh nghiệm chỉ huy.

Trong cấu trúc của một Rubric đánh giá chuẩn đầu ra, thành phần nào mô tả cụ thể cách hành vi người học phải thể hiện tương ứng với từng mức độ đạt được?

• A. Bản mô tả (Descriptors)

• B. Tiêu chí (Criteria)

• C. Thang điểm (Scoring)

• D. Tỷ trọng (Weights)

Khi thực hiện quy trình 'Tương thích dọc', chuẩn đầu ra học phần (CLO) phải đảm bảo yếu tố nào sau đây?

• Phải có nội dung hoàn toàn khác biệt với chuẩn đầu ra chương trình (PLO).

• Mức độ nhận thức của CLO phải luôn cao hơn PLO.

• Phải đóng góp trực tiếp hoặc gián tiếp vào việc đạt được các PLO đã phân công.

• Chỉ tập trung vào kiến thức chuyên môn, không cần thái độ.

Tại bước 2 của quy trình đánh giá mức độ đạt CĐR học phần, 'Chỉ tiêu' (Target) thường được xác định như thế nào?

• Thời gian trung bình học viên hoàn thành bài thi.

• Là số lượng câu hỏi trong đề thi.

• Số điểm cao nhất mà học viên có thể đạt được.

• Tỷ lệ % học viên đạt chuẩn đầu ra kỳ vọng (thường không dưới 50-60%).

Lỗi 'CLO Inflation' (Lạm phát chuẩn đầu ra) là tình trạng một môn học có quá nhiều CLOs. Khuyến nghị số lượng CLOs cốt lõi cho một học phần 2-3 tín chỉ là:

• 4-6 CLOs

• 1-2 CLOs

• 10-15 CLOs

• Càng nhiều càng tốt để chi tiết hóa.