NEW
Font size
WorksheetsPost Test ISMUBA 2018
Total questions: 50
Worksheet time: 49mins
Banyak tantangan dan masalah pendidikan Muhammadiyah dalam meningkatkan mutu pendidikan Muhammadiyah, baik masalah global, nasional maupun lokal. Di antara tantangan global yang dihadapi pendidikan Muhammadiyah adalah ….
A. Transformasi berbagai aspek kehidupan sosial-politik
B. Berbagai kebijakan pemerintah di bidang pendidikan
C. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
D. Harapan public terhadap sekolah Muhammadiyah yang bermutu
E. Citra publik dan kepercayaan masyarakat
Tantangan pendidikan Muhammadiyah juga bersifat internal dan eksternal. Faktor-faktor yang berada di dalam pendidikan Muhammadiyah penting untuk diidentifikasi, yakni ….
A. produktifitas, efisiensi dan efektifitas
B. kesenjangan geografis, social, dan mutu antar wilayah
C. tuntutan masyarakat akan kualitas dan relevansi pendidikan
D. kualitas tenaga kerja dan daya saing
E. berbagai kebijakan pemerintah di bidang pendidikan
Dalam upaya menjawab tantangan dan permasalahan pendidikan Muhammadiyah diperlukan pilar kebijakan ….
A. sentralisasi pengelolaan Pendidikan Muhammadiyah
B. otonomi Pendidikan Muhamamdiyah
C. power sharing dari penyelenggara pendidikan sesuai kewenangannya
D. penguatan ideologi dan identitas pendidikan Muhammadiyah
E. peningkatan kompetensi guru dan perubahan kurikulum
Upaya pengembangan pendidikan Muhammadiyah juga dapat ditempuh melalui ….
A. penguatan tata kelola pendidikan Muhammadiyah
B. pengembangan sistem pendidikan Muhammadiyah yang menyeluruh
C. peningkatan mutu-keunggulan, relevansi, daya tarik dan daya saing pendidikan
D. pengembangan kapasitas kelembagaan pendidikan Muhammadiyah
E. pengembangan sumber daya dan sumber dana pendidikan serta kemandirian
5. Kata yang tepat untuk melengkapi visi pengembangan pendidikan dasar dan menengah Muhammadiyah adalah “berkembangnya fungsi pendidikan dasar dan menengah Muhammadiyah mencakup sekolah, madrasah dan pesantren yang ….”
A. berbasis al-Islam-Kemuhammadiyahan, menyeluruh, bertata kelola baik, serta berdaya saing dan berkeunggulan
B. berbasis al-Islam-Kemuhammadiyahan, integratif, bertata kelola baik, serta berdaya saing dan berkeunggulan
C. berbasis al-Islam-Kemuhammadiyahan, holistic-integratif, bertata kelola benar, serta berdaya saing dan berkeunggulan
D. berbasis al-Islam-Kemuhammadiyahan, holistic-integratif, bertata kelola benar, serta berdaya saing dan berkemajuan
E. berbasis al-Islam-Kemuhammadiyahan, holistic-integratif, bertata kelola baik, serta berdaya saing dan berkeunggulan
Terciptanya transformasi atau perubahan cepat ke arah kemajuan tata kelola sekolah, madrasah dan pondok pesantren Muhammadiyah pada semua jenjang yang dilaksanakan secara baik, maju, professional dan modern merupakan ….
A. asas pendidikan Muhammadiyah
B. tujuan pendidikan Muhammadiyah
C. misi pendidikan Muhammadiyah
D. cita-cita pendidikan Muhammadiyah
E. strategi pendidikan Muhammadiyah
Pendidikan Al-Islam Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab (ISMUBA) pada sekolah dan madrasah Muhammadiyah merupakan keunggulan sekolah atau madrasah Muhammadiyah, berarti ….
A. Sekolah dan Madrasah Muhammadiyah memiliki potensi keunggulan
B. Keberadaan ISMUBA merupakan nilai lebih sekolah dan madrasah Muhammadiyah
C. Pendidikan ISMUBA pada sekolah dan madrasah Muhammadiyah merupakan beban lebih
D. Adanya pendidikan ISMUBA menyebabkan beban guru menjadi lebih berat
E. Keunggulan sekolah dan madrasah Muhammadiyah tidak tergantung pada ISMUBA
Kebijakan standarisasi kurikulum dan buku teks pelajaran Pendidikan ISMUBA merupakan langkah strategis dengan sasaran dan tujuan utama untuk .…
A. Menyetarakan sekolah dan Madrasah Muhammadiyah dengan yang lain
B. Meningkatkan keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam pendidikan
C. Meningkatkan mutu sekolah dan Madrasah Muhammadiyah
D. Mendukung keberhasilan gerakan literasi
E. Meningkatkan kemampuan guru menulis karya ilmiah
Pendidikan Muhammadiyah merupakan suatu sistem pendidikan yang berkemajuan, dengan karakteristik ….
A. mampu menghasilkan lulusan yang memiliki nilai tinggi dan terampil
B. memiliki orientasi pada mutu, keunggulan, dan memberi manfaat luas
C. memiliki sarana yang memadai, guru yang kompeten dan akreditasinya baik
D. mampu memberikan layanan yang baik dengan biaya yang terjangkau
E. dapat menyesuaikan dengan kebijakan pemerintah secara konsisten
Pernyataan di bawah ini merupakan dasar pemikiran dan sekaligus alasan dilakukannya pengembangan kurikulum ISMUBA, kecuali ….
A. banyak guru ISMUBA yang belum memiliki kompetensi standar
B. pendidikan ISMUBA dalam implementasinya belum optimal
C. pembelajaran ISMUBA cenderung berorientasi pada penguasaan aspek kognitif
D. kurikulum ISMUBA perlu mengadaptasi perkembangan IPTEK
E. alokasi waktu pendidikan ISMUBA masih kurang memadai
Dalam pengembangan kurikulum pendidikan ISMUBA yang baru, alokasi waktu ditetapkan secara memadai, untuk sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas atau sekolah menengah kejuruan, yaitu ….
A. 5 jam pelajaran
B. 7 jam pelajaran
C. 10 jam pelajaran
D. 12 jam pelajaran
E. 13 jam pelajaran
Implementasi kurikulum Pendidikan ISMUBA dapat dilaksanakan dengan baik apabila didukung dengan ketersediaan buku teks pelajaran yang baik, karena buku teks ISMUBA memiliki kedudukan sebagai ….
A. sumber belajar utama dalam proses pembelajaran
B. sumber pelengkap dalam proses pembelajaran
C. sumber pendamping buku teks pelajaran yang lain
D. sumber bagi guru dalam memberikan tugas kepada siswa
E. sumber bacaan bagi guru
Faktor utama yang menentukan keberhasilan implementasi kurikulum ISMUBA di sekolah dan madrasah Muhammadiyah adalah ….
A. Ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan yang representatif
B. Sumber biaya pendidikan yang cukup
C. Komitmen majelis Dikdasmen, kepala sekolah dan guru
D. Sistem manajemen yang modern
E. Ketersediaan jaringan IT yang handal
Tingkat kemampuan minimal untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas yang menjadi landasan pengembangan KD adalah pengertian dari ….
A. Standar Kompetensi Lulusan
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
D. Indikator Minimal
E. Indikator Pencapaian Kompetensi
Kriteria atau standar mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan adalah pengertian dari ….
A. Standar Kompetensi Lulusan
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar
D. Indikator Minimal
E. Indikator Pencapaian Kompetensi
Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai, sedangkan standar isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi. Pernyataan tersebut bermakna ….
A. setiap satuan pendidikan perlu melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran mencapai kompetensi lulusan.
B. setiap satuan pendidikan perlu melakukan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian mencapai kompetensi lulusan.
C. setiap satuan pendidikan perlu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
D. setiap satuan pendidikan perlu meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
E. setiap satuan pendidikan perlu melakukan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran yang relevan dengan standar isi.
Keterkaitan antara SKL, KI, dan KD penting dipahami oleh setiap guru, karena …
A. memudahkan guru dalam menyusun indikator minimal
B. menjadi acuan dalam pembelajaran dan penilaian
C. menunjukkan ketepatan guru dalam menentukan materi pembelajaran
D. menunjukkan ketepatan guru dalam menentukan tolok ukur pencapaian kompetensi
E. menunjukkan kemampuan guru dalam menentukan materi, proses dan penilaian
Pengetahuan tentang keimanan terhadap hal yang ghaib dan menggunakannya dalam mempelajari ilmu keislaman merupakan salah satu dimensi pengetahuan pada tingkat ….
A. faktual
B. konseptual
C. prosedural
D. metakognitif
E. suprarasional
Menganalisis KI-KD untuk optimalisasi pembelajaran HOTS memuat critical thinking dan problem solving skills, creativity, communication skills, dan collaboration. Pembelajaran yang menerapkan HOTS ditandai oleh ….
A. kegiatan pembelajaran yang dimulai dengan semangat aktif, inovatif, kreatif, menyenangkan dan berkemajuan.
B. kegiatan pembelajaran dimulai dengan melibatkan proses berpikir sesuai modalitas, potensi, kondisi dan karakteristik peserta didik.
C. kegiatan pembelajaran dimulai dari memahami, kemudian menerapkan pemahaman dilanjutkan menganalisis.
D. kegiatan pembelajaran dilakukan di luar kelas terintegrasi dengan penguatan pendidikan karakter.
E. kegiatan pembelajaran dimulai dengan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,mengolah informasi dan mengkomunikasika
Muatan kompetensi pada aspek sikap untuk jenjang SMP/MTs menunjukkan perkembangan anak pada .…
A. lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat lokal dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara
B. lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan kawasan regional.
C. lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat lokal, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan kawasan global.
D. lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan kawasan internasional.
E. lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara dan lingkungan global.
Model pembelajaran aktif (active learning), didasarkan pada asas berikut ini, kecuali .…
A. Pembelajaran adalah proses aktif
B. Yang melakukan belajar adalah siswa bukan guru
C. Learning by doing
D. Learning to life together
E. Multi media akan mengefektifkan hasil belajar
Di bawah ini adalah ciri digunakannya active learning ….
A. berpusat pada siswa, guru sebagai inisiator, optimalisasi media, menyenangkan, ada refleksi.
B. berpusat pada siswa, guru sebagai fasilitator, optimalisasi media, menyenangkan, ada refleksi.
C. berpusat pada siswa, guru sebagai kreator, mengoptimalkan media, menyenangkan, ada refleksi.
D. berpusat pada siswa, guru sebagai fasilitator, mengoptimalkan media, menyenangkan, ada proyeksi.
E. berpusat pada siswa, guru sebagai fasilitator, mengoptimalkan media, menyenangkan, ada motivasi.
Active Learning menurut Mel Silberman adalah .…
A. sebuah pendekatan pembelajaran yang menghasilkan strategi-strategi tertentu.
B. sebuah pendekatan pengajaran yang menghasilkan strategi-strategi tertentu.
C. sebuah model pembelajaran yang mengaktifkan guru dan siswa.
D. sebuah model pembelajaran yang mengaktifkan guru dan siswa.
E. sebuah strategi pembelajaran yang mengaktifkan siswa.
Berikut ini termasuk strategi-strategi dalam active learning, kecuali .…
A. Card sort
B. The power of two
C. Portofolio
D. Galery learning
E. Jigsaw
Penggunaan metode yang dominan di bawah ini tidak menunjukkan adanya penggunaan active learning dalam pembelajaran .…
A. Diskusi
B. Bermain peran
C. Ceramah
D. Tanya-jawab
E. Peragaan
Pembelajaran berbasis High Order Thinking Skills (HOTS) dapat dilakukan dengan cara ....
A. memperbanyak latihan dan tugas sehngga siswa memiliki keterampilan memecahkan masalah.
B. mengekplorasi pengalaman belajar siswa melalui berbagai pendekatan dan metode yang sesuai.
C. memperhatikan gaya belajar siswa sehingga siswa selalu tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
D. memberikan tugas kelompok sesering mungkin sehingga siswa terbiasa menyelesaikan permasalahan secara besama-sama.
E. memperbanyak sumber belajar dalam bentuk text maupun hiper text.
Rancangan pembelajaran berbasis HOTS dapat dilakukan dengan memadukan antara ....
A. teori dengan praktik.
B. pendekatan deduktif dengan pendekatan induktif.
C. dimensi substansi dengan dimensi bahasa.
D. dimensi proses kognitif dengan dimensi pengetahuan.
E. dimensi pengetahuan dengan dimensi intuisi.
Dimensi HOTS yang benar adalah....
A. berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan.
B. berpikir kreatif, berpikir analitis, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan.
C. berpikir kritis, penalaran induktif, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan.
D. berpikir kreatif, penalaran deduktif, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan.
E. berpikir kritis, berpikir ilmiah, pemecahan masalah,dan pengambilan keputusan.
Jika seseorang mampu memahami dengan baik eksistensi dirinya maka orang itu dapat
dikatakan memiliki....
A. pengatahuan intuitif yang baik.
B. pengatahuan faktual yang baik.
C. pengetahuan metakognisi yang baik.
D. pengetahuan supranatural yang baik.
E. pengetahuan konseptual yang baik.
30. Tiga contoh yang paling tepat dari karakteristik berpikir kritis yaitu....
A. mengumpulkan data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan.
B. menginterpretasikan data, menggunakan intuisi, dan menarik kesimpulan.
C. merumuskan pertanyaan, mengalisis data, dan menguji kebenaran.
D. menyederhanakan data, merumuskan pertanyaan, dan mencari solusi.
E. merumuskan pertanyaan, menguji data, dan mengalisis berbagai informasi.
RPP dikembangkan dari ….
A. Silabus
B. Standar Kompetensi
C. Kompetensi Inti
D. Kompetensi Dasar
E. Kurikulum
RPP dikembangkan untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai ….
A. Kurikulum
B. Standar Kompetensi
C. Kompetensi Inti
D. Kompetensi Dasar
E. Silabus
Pernyataan berikut yang tidak termasuk dalam prinsip penyusunan RPP adalah ….
A. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
B. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
C. Berpusat pada guru dalam mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
D. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
E. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Berikut ini adalah hal-hal yang dilakukan guru dalam kegiatan pendahuluan pembelajaran dalam menyusun RPP, kecuali ….
A. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik.
B. Menyampaikan model-model pembelajaran yang akan digunakan.
C. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual.
D. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi.
E. Menjelaskan tujuan pembelajaran.
Berikut ini adalah hal-hal yang dilakukan guru dalam menyusun kegiatan penutup pembelajaran dalam RPP, kecuali ….
A. Refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran.
B. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
C. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas.
D. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
E. Berdoa mengakhiri pembelajaran.
Alat yang digunakan guru dalam kegiatan penilaian hasil pembelajaran disebut ….
A. Teknik Penilaian
B. Instrumen Penilaian
C. Metode Penilaian
D. Strategi Penilaian
E. Tagihan Penilaian
Penilaian hasil belajar ISMUBA mencakup 3 (tiga) teknik penilaian, yaitu ….
A. penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan.
B. penilaian intelektual, penilaian emosional dan penilaian spiritual.
C. penilaian psikomotorik, penilaian kreativitas, dan kenilaian keterampilan.
D. penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian kreativitas.
E. penilaian sikap, penilaian intelektua dan penilaian emosional.
Penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas disebut .…
A. Penilaian Kognitif
B. Penilaian Keterampilan
C. Penilaian Perilaku
D. Penilaian Sikap
E. Penilaian Emosional
Penilaian keterampilan yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio disebut ….
A. Penilaian Kognitif
B. Penilaian Perilaku
C. Penilaian Sikap
D. Penilaian Emosional
E. Penilaian Keterampilan
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik adalah ….
A. instrumen penilaian kognitif
B. instrumen penilaian perilaku
C. instrumen penilaian sikap
D. instrumen penilaian emosional
E. instrumen penilaian keterampilan
Fungsi utama buku teks ISMUBA digunakan adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pelaksanaan pembelajaran. Pernyataan berikut yang sesuai dengan fungsi tersebut adalah ....
A. Buku ISMUBA diperlukan agar peserta didik menguasai materi pembelajaran.
B. Buku ISMUBA sangat penting agar peserta didik mampu mengerjakan soal ujian.
C. Buku ISMUBA harus tersedia sehingga pembelajaran bisa dilaksanakan dengan baik.
D. Buku ISMUBA berperan sebagai sumber belajar yang bisa dioptimalkan oleh guru.
E. Buku ISMUBA harus tersedia sebagaimana standar pembelajaran dalam K-13
Keluasan lingkup materi dalam buku teks berpengaruh dalam merencanakan pembelajaran dalam program tahunan dan semester. Lingkup materi yang sangat luas menyebabkan banyknya pokok bahasan di dalam buku. Akibatnya buku teks menjadi cukup tebal. Dalam kondisi seperti ini guru harus merencanaan pembelajaran dengan berbasis pada ....
A. Kompetensi dasar
B. Pokok Bahasan
C. Sub Pokok Bahasan
D. Bab
E. Sub Bab
Dalam kurikulum berbasis kompetesi, guru dituntut gar bisa menggunakan buku sesuai standar proses. Contoh berikut ini yang sesuai dengan pernyataan tersebut adalah ....
A. Setelah pelajaran selesai, Pak Agus memberi tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan soal yang ada di buku
B. Pak Agus menyuruh peserta didik membaca satu orang satu alinea kemudian memberikan penjelasan setiap alinea
C. Pak Agus memberi tugas untuk meringkas buku teks. Setelah tugas selesai, Pak Agus menjelaskan materi yang ada di buku
D. Pak Agus membagi pokok bahasan agar dipelajari secara berkelompok. Setiap kelompok mempresentasikan tugasnya
E. Pak Agus memberikan tugas agar peserta didik mencatat informasi penting dari buku kemudian menghafalnya di depan kelas
Perhatikan ilustrasi berikut! Pak Ahmad membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi satu contoh kasus untuk diselesaikan. Dalam contoh tersebut, buku teks berperan sebagai ....
A. sumber belajar.
B. landasan teori.
C. sumber rujukan.
D. pedoman teknis.
E. bahan bacaan
Agar penggunaan buku teks bisa berfungsi secara maksimal, guru disarankan untuk mengembangkan pendamping buku teks dengan tujuan agar buku teks bisa diimplementasikan secara teknis sesuai dengan perecanaan pembelajaran. Pendamping yang dimaksud pada pernyataan tersebut adalah ….
A. Lembar Kerja Siswa
B. Rencana Program Pembelajaran
C. Modul Belajar
D. Program Semester
E. Silabus Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi RPP sesuai Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, meliputi kegiatan ….
A. pembukaan, utama dan akhir.
B. pembukaan, inti dan penutup.
C. pendahuluan, utama dan penutup.
D. pendahuluan, inti dan penutup.
E. pendahuluan, inti dan akhir
Salam, berdo’a, apersepsi, alur kegiatan dan tujuan pembelajaran dilaksanakan pada kegiatan ….
A. pembukaan.
B. pendahuluan.
C. utama.
D. inti.
E. penutup.
Membagi peserta didik dalam kelompok belajar, sesuai dengan model dan pendekatan pembelajaran dilakukan pada kegiatan ….
A. pembukaan.
B. pendahuluan.
C. utama.
D. inti.
E. penutup.
Pada kegiatan observasi, siswa dapat mengamati fenomena secara langsung maupun melalui media audio visual (gambar, suara, video pendek). Hasil yang diharapkan dari kegiatan pembelajaran ini adalah siswa menemukan ….
A. pokok permasalahan.
B. objek pengamatan.
C. materi pembelajaran.
D. konsep pembelajaran.
E. prosedur pembelajaran.
Dalam rangka Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), dalam proses pembelajaran, problem yang dimunculkan hendaknya dapat mengarah kapada nilai-nilai karakter utama yaitu ….
A. religius, mandiri, nasionalis, kerjasama, dan kejujuran.
B. religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas
C. religius, mandiri, persatuan, kerukunan, dan kejujuran.
D. religius, nasionalis, santun, kerukunan, dan integritas.
E. religius, persatuan, santun, gotong royong, dan integritas.
