المتوسط الحسابي

الوسيط

الإنحراف المعياري

الدرجة المعيارية

زمن الاختبار

عدد أسئلة الإختبار

نوع أسئلة الإختبار

أهمية الموضوع

الفهم

التقييم

المعرفة

التطبيق

يمكنه قياس الفهم والتطبيق

يستخدم في كل المجالات الدراسية

يستخدم في كل المراحل الدراسية

يستخدم لقياس التعبير عن الأفكار

التعليم

التدريس

التربية

التعلم

عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها

عملية ذاتية تأخذ صورا وأشكالا مختلفة

عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها

عملية تحدث داخل الفصل ولا يمكن ملاحظتها

معتقدات الفرد حول المعرفة

قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير

وعي الفرد بأسلوب تفكيره

قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف

المفاهيم تعلم ولا تدرس

اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة

المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق

بداية عملية بناء المفهوم هي حل المشكلة

وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس

اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى

اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب

تحديد الفروق الفردية بين الطلاب

عدد ، وبين ، واذكر

برهن على ، نظم ، أعرب

احكم على ، انقد

يقارن، يصنف

الخبرات

الطلاب

المعلم

أساليب التدريس

تورف عنصر المشاهدة

الاقتصاد في التكلفة

المساعدة في توضيح المفاهيم المجردة

الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب

طرق التدريس

مهنة التعليم

الاتصال الجيد

الأداء التربوي

الدراسات والبحوث العلمية

القرآن والسنة وشروحها

الخبرات الشخصية

جميع ماذكر

أفكر قبل أن اتخذ قرارا

أعاقبهما مباشرة

أخرجهما من الصف

أتجاهل الموقف

أنها فروق في الدرجة وليس في النوع

أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية

أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية

هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث

الدافعية

التغذية الراجعة

التكرار

الحوافز

اكتمال السمات المختلفة عند الفرد

مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لا حق

التغير في الجانت الجسماني فقط

التغير في نوع السلوك

السلوك الأدائي للمتعلم

كمية المعلومات لدى المتعلم

مستوى فهم المتعلم

درجة دافعية المتعلم

أساعده دون تردد

أتردد في تلبية هذه المساعدة

لا أساعده

أطلب من الاخرين مساعدته

القبلي

التكويني

الختامي

البنائي

المحتوى

المحك

التلازمي

التنبئي

الغاية من عملية التقويم

المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ

الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار

كل ما ذكر

صعوبة إعدادها

الذاتية

يختلف تقدير المصححين فى إعطاء الدرجة

ارتفاع مستوى التخمين

الاعتماد الايجابي بين الطلبة

المحاسبة الفردية والجماعية

علامات مرتفعة لجيمع الطلبة في المجموعة

التوعية بضرورة تحليل البيانات بشكل جماعي

مرحلة معالجة المعلومات

مرحلة التخطيط

مرحلة جمع المعلومات

مرحلة الاندماج

بناء معرفة جديدة

بناء معرفة جديدة واعادة بناء معارفهم السابقة

تطبيق معرفتهم في مواقف مشابهه لتلك التي تعلموها

جميع ماذكر

مرحلة جمع البيانات

مرحلة وضع الفرضيات والحلول

مرحلة الإحساس بالمشكلة

مرحلة التقييم

يغمسوا طلبتهم في أنشطة مفتوحة النهاية بحيث يلاحظ الطلبة علاقة السبب والنتيجة

يسألوا أسئلة تكشف إجابات الطلاب المختلفة

يركزوا انتباه الطلاب على جوانب خاصة في الأحداث المرتبطة بالمفهوم

جميع ماذكر