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Worksheets20190118特教教育實習生課程與教學補考（資優）
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
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1.
資優教育的課程充實可分為廣度的充實和深度的充實，下列哪一項敘述是正確的？
a)
前者偏重課內的活動，後者偏重課外活動
b)
前者是增加課程的量，以利提早修畢課程
c)
後者是擴充學習領域，補充課程範圍以外的科目
d)
後者是在既定課程範圍內提供學生精闢的學習
2.
以下的實施步驟最符合下列哪一種資優教育教學模式的內涵？甲、發現困惑；乙、發現資料；丙、發現問題；丁、尋求主意；戊、尋求解決方法；己、尋求接受。
a)
自我引導教學模式
b)
思考與情意教學模式
c)
創造性問題解決模式
d)
多元才能發展模式
3.
有關資優教育教學策略，下列哪些敘述較為適切？甲、課程結合社區資源；乙、教材的結構系統化；丙、提供自主學習的空間；丁、規劃開放的教學環境。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
4.
依據J. Renzulli的全校性充實模式，下列哪些篩選資優學生納入人才庫的方式比較適宜？甲、人格測驗；乙、教師提名；丙、能力測驗；丁、自我推薦。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
5.
關於區分性課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎；乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展；丙、依據學生不同能力水準安排教學活動；丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
6.
丁老師應用概念獲得教學模式(Concept Attainment Model)指導資優學生進行白雪公主和小紅帽兩個人的個性比較，以了解人性本質的概念。下列哪一個對實施此項教學模式的敘述是正確的？
a)
可以藉由正例及負例的區分培養資優學生的分析能力
b)
適用於年紀小的資優學生學習複雜的概念
c)
可以透過實際驗證的方式讓資優學生了解新概念
d)
可以同時介紹不同的定義激發資優學生的評鑑能力
7.
有關教師選擇資優教材內容的主要考量，下列哪一選項較為適切？甲、符合學生學習需求；乙、對學生具有挑戰性；丙、未來問題思考導向；丁、不具爭議性的內容。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
8.
Rimm的三角聚焦模式(Trifocal Model)是針對低成就資優學生常用的介入輔導策略，該模式中最關鍵的轉捩點發生在下列哪一個階段？
a)
評估學生的能力及低成就行為的成因與類型
b)
家長教師間的溝通及改變重要他人的期望
c)
發現認同楷模及矯正自己的缺失
d)
調整家庭及學校的增強因素
9.
吳老師為評量資優學生獨立研究課程的整體學習表現，決定採用「真實評量」(authentic assessment)來評估學生的學習成效，他應該蒐集下列哪一種類型的資料？
a)
口頭晤談、研究歷程紀錄、學習檔案
b)
作業成績、學習單及心得報告的分數
c)
平時及月考各項成績、總結性評量成績
d)
父母評量、同儕評量、普通班教師評語
10.
教師在教學前須確定教學目標並敘寫清楚的行為目標。下列哪一項最符合行為目標敘寫的方式？
a)
提升學生中文識字的能力
b)
教師能培養學生三種社交技巧
c)
學生能說出三種常見植物的名稱
d)
學生能仔細觀察毛毛蟲的生長過程
11.
「打破學科界限，注重社會需求，以生活為中心，可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力。」以上這段話是屬於下列哪一種課程的敘述？
a)
核心課程
b)
廣域課程
c)
潛在課程
d)
單元課程
12.
下列何者最適合學習障礙資優學生的課程與教學？
a)
將作筆記、畫重點、研讀等學習技巧包含在教學中
b)
在個別化教育計畫中以補救教學為重點
c)
評量時以文字閱讀為主
d)
在弱勢部份進行濃縮課程
e)
s
13.
大華是一位資優學生，且被醫生診斷為注意力缺陷過動症，教師採行下列哪一種方法協助其專心上課較適當？
a)
每次上課不專心時立即口頭制止
b)
將座位隔離協助其專心上課
c)
安排同儕協助提醒其需專心
d)
加快上課內容的進度以免分心
14.
下列哪些輔導策略比較可以提升身心障礙資優學生的自尊？甲、引導自我了解；乙、增進克服挫折的策略；丙、與同儕合作完成課業；丁、傳達給學生合理的期待。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
15.
下列哪一項教學策略，比較適用於亞斯柏格症(Aspergersyndrome)資優學生？
a)
採用開放性高的課程
b)
使用團體討論進行思考活動
c)
採用圖像化、視覺化進行教學
d)
採用隱喻、類比的方式進行教學
16.
有關學習障礙資優學生的教學策略，下列哪一項是不適當的？
a)
應該補救學習的缺陷
b)
應該發展優勢的才能
c)
應該降低學習的複雜度
d)
應該提供結構性低的教材
17.
幫助身心障礙資優學生發展自我觀念，下列哪些事項是教師較需關心的重點？甲、認識自我觀念的重要性；乙、降低期望水準以減少挫折感；丙、提升身心障礙資優學生的社會互動；丁、安排身心障礙資優學生的楷模學習。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
18.
關於聽覺障礙資優學生的教學，下列敘述何者較為適切？
a)
不易培養學生批判和創造思考能力
b)
儘可能讓學生接觸更多聽覺性的資訊
c)
良師典範制可以協助聽覺障礙資優學生
d)
因其為資優學生故不需學習普通班的課程
19.
有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？甲、給予明確一致的指令；乙、提供豐富多元的刺激；丙、透過情意課程增進社交技巧；丁、動態與靜態課程交錯吸引注意。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
20.
郭老師指導身心障礙資優學生編輯製作Temple Grandin(自閉症之大學院校教授和作家)、謝坤山(肢體障礙之口足畫家)、黃裕翔(視覺障礙之鋼琴演奏者)等三位國內外人士的成長故事。下列哪一選項的教育目標較符合此一活動設計宗旨？甲、學習並認同角色楷模；乙、設定適切合理的期望；丙、提升正向的自我概念；丁、覺察運氣對成功的重要性。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
21.
對口語溝通能力優異但有閱讀障礙的資優學生而言，下列哪些教學策略較為適切？甲、強調閱讀的精確性重於閱讀的流暢性；乙、鼓勵其以高層次思考分析文章的內容；丙、提供替代性方式(如有聲書、語音軟體)進行學習；丁、針對文字辨識的困難，鼓勵其學習基本學科知識。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
22.
小芬是全盲之音樂資優學生，主修鋼琴。下列哪些措施較有助於小芬的學習？甲、將彈琴的指法變成口訣；乙、避免合奏以維持小芬的信心；丙、透過錄音錄製學習內容，以幫助自我練習；丁、用比喻方式提升想像力與音樂表情符號的詮釋力。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
23.
有關學習障礙資優學生的教育措施，下列哪些敘述較為適切？甲、安排生活適應的訓練；乙、參加社團發展其優勢；丙、擔任小老師輔導同儕；丁、加強高層次思考學習。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
24.
針對亞斯伯格症資優學生在學習和社會化行為等方面的困難，下列哪些策略較有幫助？甲、分析事情的條理，助其了解來龍去脈；乙、利用視覺線索，提示其留意隱含意義；丙、透過適切的輔導，將其興趣轉化為學習上的動機；丁、提供自我引導式的社交技巧漫畫，學習人際互動。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
25.
指導資優學生進行獨立研究時，下列哪些做法較為適切？甲、教師提供獨立研究問題，學生分組進行專題研究；乙、鼓勵對戲劇有興趣的學生撰寫劇本，進而指導同學演出；丙、指導語文資優學生比較研究近代詩詩人及其詩風，並安排發表機會；丁、學校安排指導教師，協助學生進行科學研究，參加中小學科學競賽。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
26.
吳老師為使資優學生能成為知識的生產者，積極的引導學生找出興趣並訂定研究問題，下列哪些題目較適合學生進行深入探討？甲、了解臺灣冬季變冷的原因；乙、探討油菜花對農田的益處；丙、繪製各地焚化爐的位置圖；丁、探究大樂透中獎的可能性。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
27.
有關濃縮課程的規劃，下列敘述何者較為適切？
a)
相關課程的規劃不限於學科知識的領域
b)
必須採用標準化評量工具實施學習前評量
c)
學習前評量宜以一個學期的學習進度為範圍
d)
學習前評量達精熟程度者，即應安排加速學習
28.
小廷是八年級資優學生，數學表現超越同儕，有些表現甚至達到九年級的水準，僅部分新概念需要建立；歷史表現也很突出，從小廣泛閱讀中外歷史，甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷的學習較有幫助？甲、將數學課程適度濃縮；乙、安排到九年級班級上社會課程；丙、進行八年級數學及社會課程評量；丁、數學課程多出的時間可安排充實學習。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
29.
資優班賴老師規劃主題式適異性課程，以增進學習內容的挑戰性、深度和廣度，下列哪些選擇主題的原則較為適切？甲、可以激勵資優學生探索研究興趣的多元問題；乙、配合校本課程，選擇適合其生理年齡的議題；丙、以社會重建為導向，探究環保、社區文化等相關議題；丁、以學科知識為基礎，能精進高層思考能力的相關問題。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
30.
范老師根據資優學生的特質設計區分性課程，下列的安排何者較不適切？
a)
陳同學具有高度的好奇心，因此范老師鼓勵他發現事物的細節、模式和發展趨勢
b)
楊同學擁有突出的資訊整合能力，因此范老師鼓勵她發展蒐集、組織及評鑑資料的能力
c)
王同學的語言能力非常優秀，因此范老師引導她應用語言能力，探索自己的情緒，並學習接納他人
d)
廖同學可以快速釐清概念間的關係，從不同觀點來理解一件事，因此范老師引導他對於感興趣的主題，比較相關事物在過去、現在及未來可能的發展
31.
下列何種組合是問思(Inquiry)教學法的正確實施步驟？甲、價值判斷及選擇；乙、歸納通則；丙、證明及應用；丁、引起動機及概念分析。
a)
丁→乙→丙→甲
b)
丁→甲→丙→乙
c)
丁→乙→甲→丙
d)
丁→甲→乙→丙
32.
採用塔巴教學策略(Hilda Taba's Teaching Strategies)進行單元的教學(見附表)時，針對本單元的教學目標，下列哪一項教學策略最合適？
a)
概念發展(conceptdevelopment)
b)
資料解釋(interpretationofdata)
c)
運用通則(applicationofgeneralization)
d)
解決衝突(resolusionofconflict)
33.
下列哪一組教學方法全部屬於批判與邏輯思考訓練的範疇？
a)
屬性列舉法、強迫聯想、演繹法
b)
演繹法、類推法、發覺謬誤
c)
列舉及預測後果、發覺謬誤、腦力激盪
d)
條件推理、演繹法、屬性列舉法
34.
下列哪一項是Wallas的創造思考歷程？
a)
準備期→豁朗期→驗證期→醞釀期
b)
準備期→醞釀期→驗證期→豁朗期
c)
準備期→醞釀期→豁朗期→驗證期
d)
準備期→驗證期→醞釀期→豁朗期
35.
下列有關資優班教師進行腦力激盪術的敘述中哪一項是正確的？
a)
全班一起進行效果較佳
b)
對於別人提供的意見應馬上給予判斷
c)
儘量批評別人的意見以產生更多的好意見
d)
嘗試將許多別人提供的意見進行連結
36.
六頂思考帽的「紅帽」代表情緒、感覺、預感及直覺，下列哪一項是該類的重要思考焦點？
a)
會有危險或困難嗎
b)
這樣做有什麼好處
c)
怎樣做最有價值
d)
下一步該怎麼做
37.
有關「問題本位學習」的課程設計，下列敘述何者正確？
a)
規範學生思考模式
b)
教師是問題解決的專家
c)
以學習者為中心的討論方式
d)
教師提供學生結構性強的問題
38.
D. Treffinger設計的增進自我指導方案，所遵循的順序為何？甲、教師指導；乙、自我指導；丙、師生共同討論；丁、同儕合作學習。
a)
甲乙丙丁
b)
甲丙丁乙
c)
乙丁甲丙
d)
丁丙甲乙
39.
張老師在語文寫作教學時特別著重學生的想像力和直覺的功能，提供一個豐富的回應性的學習環境(responsivelearningenvironment)，包括放鬆、意像、肯定、積極、複雜、挑戰等策略。張老師可能採用了下列哪一種教學模式？
a)
整合式教學模式(theintegrativeeducationmodel)
b)
多元智能教學模式(themultipleintelligencemodel)
c)
自我引導學習模式(theself-directedlearningmodel)
d)
普渡三階段充實模式(thepurduethree-stageenrichmentmodel)
40.
下列哪些課程設計的內容較有助於引導資優學生運用高層次思考的能力？甲、探究原住民部落的興衰；乙、設計原住民區域的觀光策略；丙、比較不同原住民族群在飲食文化上的差異；丁、標示各國家公園中原住民部落分布的情形。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
41.
周老師在充實學生的事實知識後，引導學生列舉(listing)，進而歸類(grouping)，然後再予以分類(categorizing)或標識(labeling)。下列何者最能反映此思考教學模式的主要作用？
a)
資料彙整
b)
問題解決
c)
類化應用
d)
概念發展
42.
運用問題本位學習(problem-based learning)模式引導資優學生進行以「水庫與水資源」為主題之探究學習，在呈現問題情境時，下列何者最為適切？
a)
分析與比較興建水庫對水源水質保護區的利弊
b)
興建水庫對水源水質保護區的自然生態可能造成哪些影響
c)
設想自己是世代定居在美濃的居民，面對興建美濃水庫的計畫該如何因應
d)
在水庫興建的議題上，經濟發展和生態保育兩者之間的利弊得失如何權衡
43.
有關J. Renzulli千鳥格互動介入理論(Operation Houndstooth Intervention Theory)中提出的六種介入策略，下列哪一個最符合「以學生為學習主體」之概念？
a)
直接參與法
b)
旗幟懸掛法
c)
替代經驗法
d)
金星獎勵法
44.
有關自主學習者模式的敘述，下列哪一項較不適切？
a)
定向輔導階段強調發現自己的興趣、擬定生涯規劃
b)
充實活動階段是參與由教師或學生訂定的差異課程
c)
個別發展階段重視發展獨立自主和自我引導學習能力
d)
專題討論階段以座談會方式或小組方式發表研究結果
45.
有關為資優學生安排良師典範的主要目的，下列哪些敘述較為適切？甲、協助安排生涯進路；乙、提供所需資訊與訓練；丙、在專業上協助進階學習；丁、建立專業的倫理道德信念。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
46.
小剛是舞蹈資優學生，下列哪些教學活動較能提升其高層思考能力？甲、能組合或創作小品，並藉由錄影檔評析自我表現；乙、能比較歸納各舞蹈名作產生的時代背景與創作歷程；丙、能觀察同學的即興創作並透過舞蹈筆記進行圖像記錄；丁、能賞析並評論浪漫時期各舞劇之編劇形式與風格之異同。
a)
甲乙丙
b)
乙丙丁
c)
甲乙丁
d)
甲丙丁
47.
有關資優學生DISCOVER課程模式的運用，下列哪些敘述較為適切？甲、強調主動發掘學生的優勢智能；乙、重視學生均衡發展補強弱勢處；丙、問題解決是課程與評量的重點；丁、鼓勵學生發揮潛能展現創造力。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
48.
資優班陳老師設計一系列關於臺灣過去與未來的教學單元，下列哪些安排屬於 J. Renzulli三合充實模式中的第三類型活動？甲、探究臺灣本土民謠產生的年代、歌詞意義及其背景因素；乙、依臺灣的年代發展與重要歷史事件，佈置一個歷史廊道；丙、利用網路及圖書館資訊，蒐集清朝時期漢人渡海來臺的相關事蹟；丁、分別從漢人與原住民角度，批判漢人渡海來臺取得土地的合理性。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
49.
國小五年級資優女生小如，平時在班上的學習表現不佳，常被任課老師及同學質疑她是否真的是資優學生，私底下小如非常喜歡閱讀自然科學叢書，對臺灣特有蝴蝶的品種瞭若指掌，不過父母對小如的弟弟比較重視。陳老師擬運用S. Rimm的三焦點聚焦模式，對小如進行輔導，下列哪些做法較為適切？甲、在評估階段，評估學校是否提供小如在特殊需求成就表現上的公平環境；乙、在溝通階段，學校應與小如的父母溝通，鼓勵父母重視小如的優勢發展；丙、在改變重要他人期望階段，小如的父母師長都需要對其抱持較高的期望；丁、在角色楷模認同階段，提供各領域專家或傑出學者做為小如的認同對象。
a)
甲乙丙
b)
甲乙丁
c)
甲丙丁
d)
乙丙丁
50.
資優班黃老師引用R. Ennis的批判思考教學模式，規劃批判思考課程，他先以「複製狗」為題，讓學生寫一篇論說文，據以組織課程內容，這是此模式的哪一個步驟？
a)
澄清批判思考教學的學習價值
b)
診斷批判思考所需訓練的行為
c)
呈現批判思考概念與教學內容
d)
進行批判思考訓練的教學活動
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