WorksheetsUKG PKB IPS Diknas Kab. Malang
Total questions: 50
Worksheet time: 2hrs 40mins
Berdasarkan Rencana Strategis (Renstra) Departemen Pendidikan Nasional tahun 2010-2014, untuk pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) yang dilakukan melalui pendayagunaan ICT di bidang pendidikan yang mencakup peran di bawah ini, kecuali ... .
ICT sebagai substansi pendidikan.
Alat bantu pembelajaran, fasilitas pendidikan.
Standar kompetensi, penunjang administrasi pendidikan.
Alat bantu manajemen satuan pendidikan dan infrastruktur pendidikan.
Pengembangan bakat dan daya kreatifitas siswa.
Pemanfaatan fasilitas internet dalam pembelajaran yang digunakan untuk berkorespondensi antara seseorang dengan lainnya di mana pun dan kapan pun mereka berada. Dengan fasilitas ini mereka dapat saling mengirim dan menerima surat, gambar, suara dan video. Fasilitas ini dapat pula mengirim lampiran berupa file yang berisi teks atau gambar. Selain itu, dengan fasilitas ini, pengguna dapat pula mengarsipkan surat-surat yang dianggap penting dengan menyimpannya pada folder yang disediakan untuk itu disebut dengan ... .
Teleconverence
Website
Chatting
Browsing
Kegiatan guru dalam melibatkan peserta didik memahami informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam, belajar dari aneka sumber, menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lain, memfasilitasi terjadinya interaksi antar-peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya, melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio atau lapangan disebut kegiatan ... .
Elaborasi
Eksplorasi
Konfirmasi
Browsing
Contextual teaching learning
Salah satu contoh kegiatan guru dalam kegiatan elaborasi dalam komunikasi pembelajaran dengan para siswa, yaitu ... .
Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar.
Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ... .
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, penyiapan kondisi psikologis peserta didik, respons peserta didik untuk merespons, reaksi guru terhadap respons peserta didik.
reaksi guru terhadap respons peserta didik, penyiapan kondisi psikologis peserta didik, memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, respons peserta didik untuk merespons,
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, respons peserta didik untuk merespons, reaksi guru terhadap respons peserta didik, penyiapan kondisi psikologis peserta didik,
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, respons peserta didik untuk merespons, reaksi guru terhadap respons peserta didik, penyiapan kondisi psikologis peserta didik,
penyiapan kondisi psikologis peserta didik, memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon, respons peserta didik untuk merespons, reaksi guru terhadap respons peserta didik,
Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi belajar siswa dan agar proses pembelajaran berlangsung efektif, maka guru perlu mengacu pada ... .
metode pembelajaran
pendekatan pembelajaran
strategi pembelajaran
gaya pembelajaran
kemampuan belajar
Standar kriteria ketuntasan minimal belajar (KKM) ditentukan oleh faktor-faktor di bawah ini ... .
intake siswa
tingkat kesulitan
sarana pendukung
bakat dan minat siswa
intake siswa, tingkat kesulitan dan sarana pendukung
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kognitif dalam pembelajaran idealnya memiliki pengetahuan :
fakta, konsep, prinsip,prosedur, sikap
faktual, konseptual, prosedural, metakognitif
fakta, konsep, prinsip, definisi, prosedur
fakta, konsep, definisi, aksioma, prosedur
konsep, definisi, aksioma, prosedur, fungsi
Untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran, dapat mengacu pada rumusan ... .
kompetensi dasar
standar kompetensi
indikator
metode pembelajaran
sumber belajar
Dibawah ini merupakan pengidentifikasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar :
1.potensi peserta didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah
2. tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik
3. kebermanfaatan bagi peserta didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran
4. kemampuan guru dan ketersediaan referensi
5. relevansi dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan lingkungan dan alokasi waktu
6. dana yang tersedia
Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu guru harus memperhatikan antara lain nomor ... .
1, 2, 3, 4
2, 3, 5, 6
1, 2, 3, 5
1, 2, 4, 5
3, 4, 5, 6
Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketentuan belajar antara lain sebagai berikut ... .
menentukan kriteria keberhasilan belajar
mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang diharapkan
merencanakan pengajaran remidi
mengadakan tes remidi
Uoaya merancang pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut :
memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari pengarang yang berbeda
memberikan tes tambahan dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai
diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi tingkatannya dan pengerjaan soal-soal yang memiliki kesulitan tinggi
memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dan penerbit yang berbeda
Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagai indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
analisa hasil penilaian, melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
melaksanakan hasil penilaian dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil penilaian
Pada setiap kali kegiatan pembelajaran, guru bersama peserta didik melakukan kegiatan refleksi. Hal ini dikarenakan untuk ... .
mengukur ketuntasan peserta didik
mengukur efektivitas proses pembelajaran
mengukur hal-hal yang belum dipahami peserta didik
menentukan langkah-langkah pertemuan berikutnya
mengetahui materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran
Penilaian diatur dalam permendikbud Nomor ... .
Permendikbud Nomor 20 tahun 2016
Permendikbud Nomor 21 tahun 2016
Permendikbud Nomor 22 tahun 2016
Permendikbud Nomor 23 tahun 2016
Permendikbud Nomor 24 tahun 2016
Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam menilai prestasi yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru menggunakan ... .
soal pilihan ganda
soal jawaban singkat
soal uraian objektif
kriteria
tes performance
Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ... .
memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas peserta didik
mengumpulkan lembaran jawaban hasil tes harian dan ulangan akhir semester tiap peserta didik
mengumpulkan hasil kerja masing-masing peserta didik yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan peserta didik dalam waktu suatu album sebagai bukti hasil belajar
mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap peserta didik untuk melihat kesulitan peserta didik dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pembelajaran dan tes remidi
mengumpulkan lembaran-lembaran hasil pekerjaan tugas, gambar-gambar dan hasil ulangan tiap peserta didik
Dalam mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, harus memperhatikan ... .
substansi, konstruksi, bahasa
substansi, konstruksi, validitas, skor
substansi, bahasa konstruksi, skor
substansi, validitas, bahasa, reliabilitas
substansi, konstruksi, validitas, reliabilitas
Di bawah ini yang merupakan ciri dari penilaian kelas adalah ... .
penentuan tujuan tes, penyusunan kisi-kisi tes, penulisan soal, penelaahan soal, perakitan soal, analisis soal
penyusunan kisi-kisi tes, penulisan kartu soal, penelaahan soal, perakitan soal, penyajian tes, skoring, pelaporan hasil tes
belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan norma, menggunakan berbagai teknik dan instrumen penilaian
belajar tuntas, penilaian otentik, berkesinambungan berdasarkan acuan kriteria, menggunakan berbagai teknik dan instrumen penilaian
tes tertulis, tes lisan, tes praktik atau tes kinerja, tugas proyek, portofolio
Pernyataan-pernyataan di bawah ini yang betul adalah ... .
penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan laporan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran
penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penugasan, ulangan harian, ulangan akhir semster, ulangan kenaikan kelas, ujian sekolah
penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran dan tanpa memperhatikan hasil penilaian oleh pendidik
kriteria kelulusan Ujian Nasional (UN) dikembangna oleh BSNP dan ditetapkan dengan surat keputusan kepala satuan pendidikan
ujian sekolah mencakup semua mata pelajaran kelompok IPTEK, agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian
Untuk memperoleh penilaian hasil belajar yang baik meliputi aspek ... .
kepribadian, kognitif, afektif
kognitif, kepribadian, psikomotor
afektif, kognitif, mental
kognitif, psikomotor, afektif
psikomotor, kognitif, minat
Upaya guru dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialami yang paling optimal adalah dengan cara ... .
guru memberikan tes atau pekerjaan rumah setiap akhir pelajaran
guru menggunakan pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat penelusuran saat pembelajaran berlangsung
guru mewawancarai tiap siswa tentang capain atau masalah belajar yang dihadapi siswa dalam belajar
guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesulitan siswa dalam belajar
Penilaian proses secara berkesinambungan oleh guru dapat dilakukan dengan cara ... .
memberikan penilaian terhadap aktivitas, tahap kemajuan dan hasil kerja siswa dari proses belajar di kelas maupun di luar kelas
memberikan pre test maupun pos test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran
mengadakan ulangan harian rutin secara terjadwal
mengadakan ulangan harian tanpa pemberitahuan terlebih dahulu kepada siswa
mengadakan ulangan tengah semester dan akhir semester
Penilaian merupkan salah satu proses penting dalam penilaian. Prinsip-prinsip penilaian yang harus dipedomani adalah penilaian harus dilaksanakan secara ... .
sahih (valid), dil, terbuka, bermakna, menyeluruh, terpadu, berkesinambungan, objektif, efisien dan efektif, sistematis, akuntabel
terbuka, bermakna, adil, sahih (valid) efisien dan efektif, menyeluruh, terpadu, ekuntabel, menggunakan acuan norma
sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, objektif, efektif dan efisien, terpadu, menyeluruh
terbuka, adil, bermakna, menyeluruh, objektif, efektif dan efisien, terpadu, berkesinambungan, adil
sahih (valid), adil, objektif, terbuka bermakna, menyeluruh, berkesinambungan, terpadu, sistematis, menggunakan acuan kriteria, akuntabel
Sebelum merumuskan tujuan pembelajaran dalam Kurikulum 2013, hal yang harus dilakukan adalah... .
menentukan alat/bahan/sumber belajar yang digunakan
Analisis SKL, KI, KD dan menentukan IPK yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun)
mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yng terdapat dalam silabus
menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan
menentukan SK, KD dan indikator yang akan digunakan (terdapat pada silabus yang telah disusun)
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diperhatikan adalah :
Analisis SKL dan KD
IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) yang telah dirumuskan
alat/bahan/sumber belajar yang digunakan
Penentuan KI dan KD
identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/pembelajaran yang terdapat dalam silabus
Sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi adalah :
standar kompetensi
kompetensi dasar
kempetensi dasar mata pelajaran
kompetensi
standar kompetensi lulusan
Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu adalah ... .
standar kompetensi
kompetensi dasar
standar kompetensi mata pelajaran
kompetensi
standar kompetensi lulusan
Dalam mengembangkan penilaian hendaknya memperhatikan prinsip berikut, kecuali ... .
memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu, sehingga penilaian berjalan bersama dengan proses pembelajaran
mengembangkan tugas penilaian yang bermakna, terkait langsung dengan kehidupan nyata
mengembangkan berbagai strategi yang mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri
melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar
melakukan penilaian kelas secara acak terhadap SK dan KD
Indikator Pencapaian Kompetensi dalam RPP dikembangkan berdasarkan... .
kompetensi Inti
kompetensi dasar
materi pembelajaran
strategi pembelajaran
metode pembelajaran
Menerapkan suatu prinsip (applying a principle), membuat model (model building), mengevaluasi (evaluating), merencanakan (planning), memperhitungkan/meramalkan kemungkinan (extrapolating), meramalkan (predicting), menduga/ mengemukakan pendapat/ mengambil kesimpulan (inferring) termasuk klasifikasi kata kerja operasional sesuai dengan tingkat berpikir ... .
berhubungan dengan mencari keterangan (dealing with retrieval)
memproses (processing)
menerapkan dan mengevaluasi
perilaku yang kreatif
perilaku-perilaku kompleks, masuk akal dan bisa mengambil pertimbangan/ keputusan (complex, logical, judgmental)
Dalam mengembangkan indikator hendaknya ... .
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi
adanya ketertarikan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
adanya ketertarikan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran
sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik, mata pelajaran satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi
memperhatikan rujukan, objek, dan/tau alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran
Pembelajaran kontekstual dianggap pembelajaran yang bersifat mendidik, hal itu disebabkan karena karakteristik pembelajaran tersebut adalah ... .
membangkitkan minat siswa
merangsang siswa lebih aktif belajar
memberi kesempatan siswa berkreasi
membiasakan siswa belajar sesuai dengan pengalaman dalam lingkungannya
menantang siswa untuk selalu belajar
Dalam menentukan materi pokok (lesson content) hendaknya mencakup sebagai berikut :
berisikan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif yang harus dipelajari siswa dalam rangka menguasai kompetensi Inti dan kompetensi dasar
berisi garis besar model, pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang digunakan yang memungkinkan siswa aktif berpartisipasi dalam kegiatan, termotivasi, menaruh minat, tertantang untuk menemukan sendiri pengetahuan, pengalaman dan keterampilan yang harus dikuasai
berisi bagimna proses dan hasil belajar akan dievaluasi atau dinilai
berisi alokasi waktu yang diperlukan untuk mempelajari setiap standar kompetensi
berisi bahan rujukan (literature) dan sumber belajar lainnya
Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yanga menunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar hendaknya mempertimbangkan berikut ini, kecuali ... .
potensi peserta didik
tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik
kebermanfaatan bagi pendidik/guru
aktualitas, kedalaman dan keleluasan materi pembelajaran
relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pernyataan tersebut sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum ... .
tanggap terhadap perkembang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
relevan dengan kebutuhan kehidupan
menyeluruh dan berkesinambungan
beragam dan terpadu
berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja.
Pernyataan tersebut di atas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum ... .
tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
relevan dengan kebutuhan kehidupan
menyeluruh dan berkesinambungan
beragam dan terpadu
berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungan
Dalam menentukan tujuan khusus pembelajaran hendaknya memperhatikan berikut ini, kecuali ... .
tujuan khusus pembelajaran (objective) yang relevan dengan standar kompetensi
tujuan khusus pembelajaran berisikan perumusan tentang pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diharapkan dikuasai siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran
tujuan khusus pembelajaran bsia menyangkut aspek kognitif, psikomotorik, maupun afektif.
Dalam merumuskan tujuan khusus pembelajaran perlu digunakan kata-kata yang operasional yaitu kata-kata yang teramati dan terukur
menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mancapai tujuan pembelajaran
Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan ... .
setelah menentukan SKL, KI, KD dan indikator Pencapaian yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
setelah mengidentifikasi materi ajar berdasarkn materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
setelah menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan
setelah merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti dan akhir
setelah menentukan alat/bahan/sumber belajar yang digunakan
Dalam menentukan rencana implementasi kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan hal berikut, kecuali... .
tentukan model, pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang memungkinkan siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
strategi yang dipilih hendaknya menantang, memotivasi, mendorong minat siswa untuk secara mandiri menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dikuasai
beberapa pendekatan yang dapat dipergunakan antara lain pembelajaran kontekstual, konstruktivisme, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran individual, pembelajaran kooperatif, metode proyek, penugasan dsb.
menentukan rincian materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang relevan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
tentukan rencana kegiatan yang perlu dilakukan guru (menyiapkan, memotivasi dan menarik perhatian siswa, menyajikan materi pelajaran baik secara suksesif maupun simultan menggunakan berbagai media dan metode dengan menerapkan prinsip perulangan,, menugasi, memberikan umpan balik, memberikan tes, dan menentukan tindak lanjut).
Guru profesional dituntut memahami karakteristik peserta didiknya agar dapat mencapai hasil yang optimal. Hal ini merupakan implementasi dari... .
kompetensi kepribadian
kompetensi profesional
kompetensi pardagogik
kompetensi sosial
kompetensi akademik
Salah satu kegiatan guru untuk mengetahui tingkatan pengusaan kompetensi prasyarat peserta didik adalah ... .
melatih siswa mengerjakan soal ujian nasional
mengidentifikasi siswa yang mampu berbahasa inggris
melakukan kegiatan pre test
melakukan post test
melakukan ulangan harian dadakan atau spontanitas
Perhatikan pernyataan berikut!
1.Hindari saran dan pernyataan negatif yang dapat melemahkan semangat belajar siswa. 2. Ciptakan situasi kompetitif antar sesama siswa secara sehat. 3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan siswa yang melanggar. 4. Berikan penghargaan yang tulus terhadap peringkat kelas.
Dari pernyataan tersebut di atas, yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa yang memiliki motivasi dan minat belajar rendah adalah pernyataan ... .
1 dan 2
1 dan 3
2 dan 3
3 dan 4
1 dan 4
Pada setiap awal tahun pelajaran setiap guru membuat peta Kompetensi Dasar untuk menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran. Dalam menentukan ketuntasan minimal setiap KD harus memperhatikan intake siswa.
Pernyataan tersebut yang BUKAN faktor utama untuk menentukan intake siswa adalah ... .
data hasil seleksi penerimaan siswa baru
nilai rapor kelas sebelumnya
tes seleksi masuk atau hasil tes psikologis
nilai ujian nasional bagi jenjang SMP
data pengelompokan sosial ekonomi orang tua
Pak Dedi menemukan kasus kesulitan belajar yang dialami oleh siswanya ternyata disebabkan cara belajar yang salah. Langkah yang paling tepat dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar tersebut adalah ... .
berikan kesempatan kapada siswa bersangkutan untuk mendiskusikan aspirasinya secara rasional
tunjukkan akibat atau dampak belajar yang salah terhadap prestasi belajar
ciptakan iklim sosial antar guru dengan siswa di dalam kelas
berikan kesempatan memperolah pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh sukses dalam belajar
ciptakan suasana yang kondusif sehingga tercipta kreatifitas siswa
Perhatikan pernyataan berikut :
1.Faktor-faktor situasi yang tidak kondusif yang dialami siswa
2.Kapasitas belajar (tingkat kecerdasan) umum terbatas/rendah
3.Kapasitas belajar (bakat) khusus tak sesuai dalam bidang tertentu
4.Populasi siswa di dalam kelas terlalu besar.
Pernyataan di atas yang merupakan faktor penyebab kesulitan belajar yang bersumber dari dalam siswa adalah pernyataan... .
1 dan 2
1 dan 3
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 2
Untuk membangun generasi emas Indonesia, maka perlu dipersiapkan peserta didik yang memiliki keterampilan berpikir kritis dan dapat memecahkan masalah (Critical Thinking and Problem Solving Skills) dalam menghadapi tantangan kehidupan masa depan. Kaitan dengan pernyataan tersebut di atas maka dalam membuat RPP yang harus diintegrasikan dalam tubuh RPP adalah ....
PPK dan Ketrampilan abad 21
PPK, ketrampilan abad 21, literasi dan pembelajaran yang HOTS
PPK, ketrampilan abad 21, dan literasi
Ketrampilan abad 21, dan pembelajaran yang HOTS
Pembuatan soal HOTS (High Order Thinking Skills) dan pembelajaran yang HOTS
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) menuntut guru untuk melakukan penguatan karakter siswa yang menginternalisasikan nilai-nilai utama PPK yaitu ... .
religiusitas, nasionalis, mandiri, loyalitas dan integritas
religius, nasionalitas, mandiri, gotong-royang dan loyalitas
religiusitas, nasionalitas, kemandirian, gotong-royang dan integritas
religius, nasionalis, mandiri, kerja bakti dan integritas
nasionalis, mandiri, gotong-royang, loyalitas dan integritas
Assessment dalam Kurikulum 2013 yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar dan dapat memberikan umpan balik terhadap proses belajar peserta didik dan memantau kemajuan belajarnya adalah ... .
Assessment of learning
Assessment of learning
Assessment as learning
Portofolio assessment
Afektif assessment
Manakah diantara pernyataan berikut yang TIDAK SESUAI pembelajaran yang mengembangkan ketrampilan Abad 21?
Collaboration
creatifity
critical thinking
konstruktivistik
communication
