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Worksheets課程設計的模式
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
楊老師以「問題導向學習」設計教學活動時，就問題的情境設計而言，下列何者 不恰當？(106教檢)
問題的範圍無須設限
問題為可能發生的現象
問題對學生是有意義的
問題能衍生出多種解決方案
李老師使用問題導向學習模式，帶領學生探討單一選區兩票制是否會讓立法院更有 效率的運作，而讓學生分組探究其感興趣的子題。在此模式下，教師較不宜採取下列 何者行為？(105教檢)
將學生引導到問題情境
指定閱讀資料和確定研究細節
協助學生思考假設和資料蒐集
以實作評量方式評量學生的學習成效
某校決定依據泰勒(R. Tyler)模式設計環境教育。請問，該校首應採取下列哪一項 作法？(104教檢)
以系統方式制定環境教育的課程目標
教導學生省思教科書潛藏的環境偏見
進行行動研究以找出學生的迷思概念
要學生進行掃街活動並宣傳環境保護
余老師上課時發現學生對於食安問題頗為關心，乃讓學生對此一問題及其涉及的公民意識和道德實踐等議題進行思索與討論。請問，此種課程設計較屬於下列何者？(104教檢)
歷程模式
目標模式
慎思模式
實作模式
王老師進行自然與生活科技教學時，想要運用問題導向的教學策略，以提高學生的 學習動機和學習成效。下列何者並非該教學策略應有的作法？(103教檢)
要解決的問題應有固定的答案
要解決的問題最好是真實的問題
學習型態以小組學習的方式較適宜
教師的角色較偏「催化者」或「引導者」
某些課程學者主張課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，而可由內容與活動的設計開始，著重學生的經驗並賦予學生自由創造的機會。這種課程設計屬於下列 哪一種模式？(103教檢)
過程模式
寫實模式
目標模式
批判模式
根據泰勒(R. Tyler)的主張，課程設計首先應決定下列哪一要項？(102教檢)
課程目標
學習內容
學習活動
評鑑方法
數學課程小組於發展課程時，召集人強調在設計課程內容與相關學習活動前，必須先分析學生特質、調查學校與社區資源及考量學校教育目標等。該小組的課程發展 方式，較接近下列何種模式？(106教檢)
目標模式
歷程模式
情境模式
統整模式
泰勒(R.W.Tyler)著有《課程與教學的基本原理》一書，所提出的課程理論，一般稱為為 「泰勒法則」或稱之為「泰勒理論」，泰勒理論提出四個基本問題。
(1)學校應達成何種 教育目的?
(2)為達成教育目的，應提供何種學習經驗?
(3)學習經驗如何有效地組織?
請問第(4)個基本問題為何? (107教甄-台東)
如何確認教育目的是否達成?
如何確認學習經驗是否有效?
如何確認學校是否有效教學?
如何確認學校是否有效評量?
依赫斯特(P.H.Hirst)的分析哲學觀點，合理的課程規劃，應包含以閜那些成份?
(107新北教甄)
分法、內容與目標
知識、信念與態度
科目與學科內容
問題與研究方法
對於課程設計的目標模式與過程模式的敘述，下列何者正確？
(新北市立高中職101學年度教師聯合甄選)
目標模式採取的是教育的生長說或旅行說
過程模式合乎科學且符合政治、經濟的需求
目標模式忽視人類自主、思考和創造的需要
過程模式將所有教育活動均還原為訓練
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。你認為以下哪一項目標的敘述方式適合 過程模式的課程設計？(新北市立國民中學101學年度教師聯合甄選)
了解不同的新聞報導各有其不同觀點
建立判斷新聞訊息正確度的能力
能批判的閱讀新聞報導內容
比較兩則相同事件的新聞報導並發現其觀點差異
課程設計的目標模式與過程模式，最主要的差異在於下列何者？
(104年中區國小教育學科試題)
目標模式重視目標，過程模式則沒有目標
目標模式採用行為目標，過程模式採用表意目標
目標模式重視總結性評量，過程模式重視診斷性評量
目標模式預設學習結果，過程模式在過程中形成學習結果
課程設計的過程模式在設計課程時的最優先工作是？
(103 學年度南臺灣國民中學)
決定課程的目標
選取有價值的學習材料
建立教育過程中的程序原則
評鑑學生既有能力
精熟學習、能力本位教育及最低能力測驗，是屬於哪一種課程設計模式的應用？(臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選)
情境模式
過程模式
寫實模式
目標模式
