良明老師和豐明老師為了「課程進度」的問題發生了一點小爭執。良明老師：「你怎麼沒有按照預定的進度來上課呢？有了課程綱要、教科書和學校的課程計畫，就是要讓大家在教學時有共同的依據啊！如果沒有照著計劃走，課程目標要怎樣落實達成呢？」豐明老師：「學生『學會』又學得『有興趣』，要比老師『教完』更重要吧！課程本來就是我和學生在課堂互動中 衍生出來的啊！如果老師不回應學生學習的需求與期待，怎麼能實現『教師專業自主』的角色呢？」請問：從課程實施的「忠實執行觀」（fidelity perspective）、「相互調適觀」（mutual adaptation perspective）和「課程締造觀」（curriculum enactment perspective）三種觀點來分析，良明老師和豐明老師分別偏向於哪一種課程實施的理念？

在實施新課程時，當教師愈關心下列哪個議題時，就表示課程實施的程度愈高？

課程學者普拉特(D. Pratt)認為，教育人員對課程改革的態度可分為五類，且呈常態 分配。下列敘述何者符合其原意？

課程的實施一定需要有課程計畫，下列哪一項描述兩者關係較為恰當？

下列何者「不屬於」課程學者普拉特(D. Pratt)，對於課程改革態度的分類？

新北國中的跨領域專業學習社群，在期末檢討其課程方案的實施成效時，羅列了以下課程實施的影響因素： 1.課程方案的品質、2.課程設計者與實施者之間的交流與合作、3.學校組織氣氛及其領導者的特性、4.教師的 素質及專業成長課程、5.課程領導與管理的作為。下列何者為其課程方案實施的可能影響因素？

Hall與 Loucks 將課程實施由「未使用」 到「更新」 共分為八個層次，其所提課程實施層次概念係屬於下列何種觀點?

某高職教師根據學校的行銷課程，結合該地特產設計了一套產銷課程，學生透過此課程了解地方特產的現況、問題及新的產銷趨勢與方法。此屬於下列何種課程實施觀點？

豪爾(G. E. Hall)及洛克(S. F. Loucks)將課程使用層次分為八種，其中課程實施(使用)的最初層次為？