NEW
Font size
WorksheetsReview PKP Surabaya
Total questions: 31
Worksheet time: 1hrs 2mins
Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan … dalam merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Kompetensi pedagogi guru
Kompetensi profesional guru
Kompetensi pedagogi dan profesional guru
Kompetensi (kualitas lulusan) siswa melalui pembinaan guru
Alasan kebijakan Program PKP berbasis zonasi adalah
Pemerataan anggaran daerah untuk peningkatan kompetensi guru
Memanfaatkan sistem yang sudah ada dalam peningkatan mutu pendidikan
Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan
Memudahkan koordinasi untuk pelaksanaan program peningkatan mutu pendidikan
Kegiatan di bawah ini yang merupakan rangkaian kegiatan dari penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah ….
Memberikan tugas kepada siswa dan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai
Mengembangkan muatan lokal sesuai dengan kebutuhan daerah
Melaksanakan upacara bendera setiap hari Senin dan membuat peraturan sekolah
Mengundang tokoh masyarakat seperti seniman, walikota, pemuka agama dalam kegiatan rutin sekolah
Berikut yang bukan contoh penguasaan literasi digital pada kehidupan masyarakat adalah ….
Mengukur kecepatan angin menggunakan anemometer
Memesan tiket kereta api menggunakan aplikasi
Membayar tol menggunakan kartu e-toll
Membeli pulsa seluler ke minimarket
Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) merupakan program yang bertujuan untuk ….
Meningkatkan kompetensi profesional guru yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills)
Mengembangkan kompetensi guru sesuai kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya dalam melaksanakan proses pembelajaran yang berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
Meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
Meningkatkan kompetensi siswa melalui peningkatan kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogi dan profesional melalui pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills)
Pernyataan yang bukan merupakan mekanisme penetapan zona pengembangan kompetensi dan kinerja guru adalah ….
Penetapan zona didasarkan pada pengklasifikasian setiap satuan pendidikan menurut definisi/tema zonasi yang akan disusun dengan mempertimbangkan indikator skala nasional
Penentuan sekolah pusat zona harus mempertimbangkan sekolah nominasi dan melakukan identifikasi perlakuan/treatment berbasis zona
Melakukan analisis jumlah guru sesuai bidang tugas yang diampu di masing-masing zona
Pemantauan terhadap wilayah-wilayah zonasi melalui pemberdayaan PKG/KKG/MGMP/MGBK dengan sekolah pusat zona sebagai basis kelompok/zona
Perhatikan pernyataan di bawah ini!
(1) Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya denga keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses pembelajaran
(2) Pengetahuan dan keterampilan dikerahkan dalam memecahkan permasalahan, mengambil keputusan, menganalisis asumsi dan melakukan investigasi berdasarkan data dan informasi sehingga menghasilkan simpulan yang diinginkan.
(3) Enam elemen dasar FRISCO, yaitu Focus, Reason, Inference, Situation, Clarity dan Overview
(4) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.
Evaluasi terhadap solusi, asumsi yang terkait, memperkirakan hasil dan mengkomunikasikan solusi yang telah dibuat.
Pernyataan di atas yang merupakan ciri-ciri keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai sebagai critical and creative thinking adalah ….
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 5
Pada KD “Menganalisis hubungan antarsudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis merah trabsversal”, materi dan tingkat kognitif pada kompetensi dasar tersebut adalah ….
Hubungan antarsudut dengan tingkat kignitif C3
Hubungan antarsudut dengan tingkat kognitif C4
Hubungan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C3
Hubungan dua garis sejajar dengan tingkat kognitif C4
Target kompetensi dasar “Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/ eksplorasi lingkungan” adalah ….
Menganalisis kosakata dalam bahasa Indonesia melalui visual
Menjelaskan kosakata dalam bahasa Indonesia melalui teks lisan
Mengidentifikasi kosakata dalam bahasa Indonesia melalui teks tulis
Menyimpulkan kosakata dalam bahasa Indonesia melalui eksplorasi lingkungan
Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar “Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar” adalah ….
Menyebutkan pengertian ekosistem
Menyebutkan komponen-komponen ekosistem
Menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Membandingkan interaksi yang berlangsung dalam ekosistem
Indikator kunci dari kompetensi dasar “Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar” adalah ….
Mengklasifikasi tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Menjelaskan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Menganalisis tentang gaya dan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Indikator “Mengidentifikasi benda-benda yang ada di kelas”, apabila dimasukkan pada matriks kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuan berada pada posisi ….
Mengingat (C1)-Faktual
Memahami (C2)-Faktual
Memahami (C2)-Konseptual
Menerapkan (C3)-Konseptual
Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah yang meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, dan sumber yang dibutuhkan. Aktivitaspembelajaran di atas merupakan model Project-Based Learning pada sintaks ….
Pertanyaan mendasar
Memonitoring keaktifan dan pengembangan proyek
Mendesain perencanaan produk
Menyusun jadwal pembuatan
Kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki sesuatu secara sistematis, kritis dan logis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri semuanya. Model yang tepat digunakan untuk kegiatan pembelajaran di atas adalah ….
Discovery learning
Problem-based learning
Project-Based learning
Inquiry learning
Untuk meningkatkan kemampuan siswa memecahkan masalah lingkungan, Bu Kartika menggunakan model pembelajaran project-based learning dengan menugaskan siswanya membuat karya dari sampah organik. Ia merencanakan untuk menilai hasil karya siswa berdasarkan kegunaan, nilai jual, dan keindahan. Teknik penilaian apakah yang sebaiknya dilakukan?
Tes lisan
Penilaian praktik
Penilaian produk
Portofolio
Pola pembelajaran pada program PKP berbasis zonasi untuk guru sasaran adalah ….
In1, In2, On1, In3, On2, In4, On3, In5
In1, On1, In2, On2, In3, In4, On3, In5
In1, In2, In3, On1, On2, On3, In4, In5
In1, In2, On1, On2, In3, On3, On4, In4
Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah ….
Melihat video cuaca
Membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi
Mencatat hasil pengamatan cuaca
Membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim
Salah satu sintaks Problem-Based Learning adalah mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. Aktivitasnya adalah ….
Siswa berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah
Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan
Siswa melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber untuk bahan diskusi
Kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah
Salah satu aktivitas menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis merupakan sintaks Discovery Learning yaitu ….
Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)
Pengumpulan data (data collection)
Pengolahan data (data processing)
Pembuktian (verification)
Aktivitas pembelajaran pada model Project-Based Learning pada sintaks mendesain perencanaan produk adalah ….
Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat/bahan/media/sumber yang dibutuhkan
Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada orang lain
Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru
Perhatikan contoh soal HOTS di bawah ini!
Beragam permasalahan mendera Teluk Balikpapan, Kalimantan Timur, dari pembalakan kayu ilegal, penebangan mangove, pabrik CPO di muara sungai sampai limbah pertambangan batu bara, menambah beban berat bagi lingkungan. Keragaman hayati kawasan ini pun terancam.
Berdasarkan kasus di atas, apa yang Anda lakukan untuk mengatasi masalah tersebut? Jelaskan alasanmu!
Manakah indikator soal yang paling tepat untuk soal di atas?
Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem
Disajikan teks tentang ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat membandingkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut menggunakan konsep ekosistem
Manakah soal yang paling tepat untuk stimulus berikut ini?
Sebutkan 2 contoh alat transportasi air!
Kapan alat transportasi tersebut digunakan?
Jelaskan fungsi alat transportasi air!
Jelaskan manfaat alat transportasi air?
Di bawah ini merupakan contoh gerakan literasi masyarakat, kecuali ….
Gerakan Indonesia Membaca
Penyelenggaraan kampung literasi
Sosialisasi literasi dengan melibatkan tokoh masyarakat
Melibatkan orang tua menjadi sukarelawan untuk membacakan buku di dalam kelas
Pada kompetensi dasar “Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati”, manakah target kompetensi yang tepat?
Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
1. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yag diamati
1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
1. Menjelaskan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
2. Menjelaskan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati
4. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
Pada KD “Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkannya dengan upaya pelestariannya”, pengembangan materi pengayaan pada KD tersebut adalah ….
Menyimpulkan upaya pelestarian beberapa makhluk hidup
Menjelaskan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup
Membandingkan siklus makhluk hidup satu dengan yang lainnya
Menganalisis hubungan antara siklus hidup dengan upaya pelestariannya
Berikut ini adalah perumusan indikator kunci untuk KD “Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia”, kecuali ….
Mengkorelasikan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan ekonomi masyarakat Indonesia
Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungannya
Mengeneralisasikan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan sosial masyarakat Indonesia
Menghubungkan pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan terhadap pembangunan budaya masyarakat Indonesia
Peserta didik mengamati aliran sungai di belakang sekolah. Peserta didik kemudian diminta menghubungkan aktivitas penduduk di sekitar sungai dengan kondisi air dari sungai yang diamati.
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan pengetahuan ….
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
Perhatikan aktivitas pembelajaran di bawah ini!
(1) Peserta didik menyelesaikan permasalahan dengan mengacu pada rancangan yang telah dibuat.
(2) Peserta didik menuangkan cara penyelesaian masalah pada kertas plano
(3) Peserta didik menempelkan hasil cara penyelesaian masalah di dinding kelas.
Aktivitas tersebut merupakan sintaks Problem-Based Learning pada tahapan ….
Orientasi peserta didik pada masalah
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Siswa melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru merupakan salah satu sintaks Project-Based Learning tahap ….
Menguji hasil
Evaluasi pengalaman belajar
Mendesain perencanaan produk
Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
Peserta didik berdiskusi dan melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber) untuk bahan diskusi kelompok.
Aktivitas pembelajaran di atas merupakan model Problem-Based Learning pada sintaks ….
Orientasi peserta didik pada masalah
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Untuk meningkatkan kemampuan siswa memecahkan masalah lingkungan, Ibu Kartika menggunakan model pembelajaran Project-Based Learning dengan menugaskan siswanya membuat karya dari sampah organik. Ia merencanakan untuk menilai hasil karya siswa berdasarkan kegunaan, nilai jual, dan keindahan.
Teknik penilaian yang sesuai adalah ….
penilaian produk
tes lisan
penilaian praktik
tes tertulis
