NEW
Font size
WorksheetsPEDAGOGIK 2
Total questions: 34
Worksheet time: 34mins
Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis sifat-sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali.
Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3
Menentukan matriks singular
Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2
Menentukan minor matriks berordo 3x3
Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
Suatu indikator dari materi Fungsi ialah menentukan hasil operasi pengurangan pada fungsi. Materi yang sesuai dengan indikator tersebut ialah
Operasi pengurangan pada fungsi
Operasi pada komposisi fungsi
Operasi aljabar pada fungsi
Jenis operasi fungsi
Sifat operasi fungsi
Seorang guru harus mampu mengunakan media dan alat bantu mengajar, oleh karena itu guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;:
Metode mengajar yang digunakan guru
Karakteristik bahan ajar
Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran
Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran
Karakteristik siswa
Pada suatu pembelajaran Persamaan liniear dua variabel … bahwa siswa belum faham dengan konsep yang dipelajari karena ada beebrapa konsep-konsep sebelumnya yang belum dipahami dengan baik oleh siswa. Langkah yang sebaiknya dilakukan guru dalam rangka menuntun siswa memahami konsep yang dipelajari:
Menunjukan buku-buku yang sebaiknya dibaca siswa untuk bisa memahami konsep yang akan dibelajarkan.
Memberikan soal-soal yang mengarah pola dan mengingat kembali konsep-konsep sebelumnya yang mendasari konsep yang dibelajarkan
Memberikan latihan-latihan soal yang lebih banyak kepada siswa terkait konsep yang dibelajarkan
Mengulanag kembali penyampaian materi konsep-konsep yang terdahulu yang mendasari konsep yang akan diajarkan
Memberikan contoh-contoh yang lebih banyak untuk memperjelas konsep yang sedang dibelajarkan
Guru ketika ingin menentukan kondisi kelas yang diinginkan harus mengetahui peroide perkembangan peserta didik. Teori Piaget menyatakan bahwa periode perkembangan operasi kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas harus lebih menekankan…
Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber belajar
Pemberian tugas yang tersetruktur
Penggunaan metode bervariasi
Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah
Memilih materi yang menekankan pada kemampuan berpikir kreatif siswa
Proses pembelajaran membutuhkan ketrampilan berkomunikasi dari seorang guru secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yaitu dengan alur sebagai berikut ....
1. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik
1. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 2. respons peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons peserta didik; 4. penyiapan kondisi psilogis peserta didik.
1. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 2. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 3. respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik.
1. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk
merespon; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik 3.respons peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons peserta didik
1. Reaksi guru terhadap respons peserta didik; 2. penyiapan kondisi psilogis peserta didik, 3. memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespon; 4. respons peserta didik untuk merespons;
Penetapan materi sangat penting bagi seorang guru. Guru harus mampu menetapkan materi pembelajaran dengan mudah. Guru harus mengacu pada rumusan….
standar kompetensi
indikator
metode pembelajaran
sumber belajar
kompetensi dasar
evaluasi proses dan hasil belajar haru dilakukan oleh seorang guru, sehingga perlu memperhatikan hal -hal sebagai berikut
Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil penilaian
Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan pengayaan
Salah satu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa adalah menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi di tingkat SMP. Indicator yang paling tepat dirumuskan adalah ….
Menghitung hasil kali suatu pembagian dua bilangan bulat menggunakan sifat pengurangan
Menggunakan konsep pengurangan untuk menghitung hasil bagi dua bilangan bulat.
Menggunakan sifat ketertutupan pengurangan bilangan bulat untuk menentukan hasil bagi dua bilangan bulat.
Menggunakan sifat asosiatif penjumlahan bilangan bulat dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Menentukan hasil kali dua bilangan bulat menggunakan konsep penjumlahan bilangan
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menjelaskam panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kesebangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indicator tersebut adalah ….
Syarat kesebangunan dua segitiga
Pengertian kesebanguna dua segitiga
Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga.
Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun
Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga
Suatu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah.
Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2,0)
Video Pembelajaran yang menampilkan garis sejajar sumbu-Y
Papan dengan koordinat dengat paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y
Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat
Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis yang melalui titik (0,5) dan (3,0)
Suatu indikator dari materi Program Linier ialah menentukan menyelesaikan masalah program linear dua variabel. Alat Evaluasi yang sesuai untuk indikator tersebut yaitu.
Membentuk model matematika dari suatu permasalahan
Menentukan daerah penyelesaian pada bidang koordinat menggunakan hubungan tanda koefisien variabel dengan daerah penyelesaian.
Mencari daerah penyelesaian menggunkan grafik pertidaksamaan yang diperoleh dari suatu permasalahan
Menentukan keuntungan maksimum suatu penjualan
Menentukan fungsi kendala dalam sebuah permasalahan
Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas X adalah Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. Rumusan tujuan yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali.
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat melatih sikap sosial dengan berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam diskusi di kelompok, sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari;
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat menunjukan rasa ingin tahu selama proses pembelajaran
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat bertanggungjawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugas.
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksaan linier satu variabel dengan nilai mutlak.
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat menyajikan model matematika yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksaan linier satu variabel dengan nilai mutlak.
Dalam pembelajaran untuk memahamkan konsep bentuk aljabar, secara berurutan sebagiknya dimulai dari.
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Mendefinisi bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
Mendefinisi bentuk aljabar – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika – menyelesaikan permasalahan
Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: x – bunga tunggal – y – pertumbuhan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturut-turut untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
Definisi bunga, bunga majemuk, peluruhan
Definisi bunga, peluruhan, bunga majemuk
Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
Baris aritmatika, baris geometri, bunga majemuk
Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
Diketahui tujuan sebuah pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan volum kerucut. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah
Kartu masalah yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan volum kerucut
Tayangan powerpoint yang berisi rumus volum kerucut dan soal-soal
Alat peraga berbentuk kerucut, bola dan tepung
Alat peraga berbentuk kerucut, tabung dan tepung
Alat peraga yang berbentuk kerucut, balok dan tepung
Penelitian Tindakan Kelas dilakukan oleh seorang guru. Pak Sohir hampir setiap hari sibuk untuk menganalisis hasil pekerjaan siswanya dan mencoba memberi komentar yang dapat mendorong siswa untuk bekerja lebih giat. Para siswa ternyata sangat antusias terhadap usaha pak Sohir. Karena para siswa merasa pekerjaannya diperiksa dengan cermat, siswapun membuat pekerjaannya dengan cermat pula. Siswa merasa bahwa ia selalu harus bekerja cermat sebagaimana Ibu Ita memeriksa pekerjaannya dengan cermat pula. Ilustrasi di atas menggambarkan manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi siswa, dalam hal ini ........
Perilaku guru yang melaksanakan PTK menjadi model bagi siswa
Guru Mendorong siswa untuk memperbaiki hasil belajarnya
Siswa termotivasi oleh cara guru mengajar
Siswa dapat memperbaiki proses dan hasil belajarnya
Guru melakukan kegiatan ilmiah untuk meningkatkan kariernya
Seorang guru harus memahami langkah-langkah Penetian Tindakan Kelas (PTK) secara berurutan meliputi ........
penetapan fokus masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi
Perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan intrepretasi dan refleksi
perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi
pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi.
Pelaksanaan tindakan, analisis dan refleksi
Di bawah ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam penetapan fokus masalah, kecuali …….
merasakan masalah
analisis masalah
perumusan masalah
penerapan focus
Pengandaian masalah
Terdapat situasi di mana guru sedang menjelaskan konsep fungsi. Terdapat siswa yang bertanya tentang perbedaan relasi dan fungsi. Sebagai seorang guru, tindakan diberikut merupakan tindakan yang paling tepat untuk menanggapi situasi tersebut
Menjelaskan kembali pengertian fungsi
Memberikan kesempatan pada siswa lain untuk menanggapi pertanyaan tersebut
Menegur siswa yang bertanya karena dianggap mengganggu proses menjelaskan
Memberikan soal-soal tentang contoh dan bukan contoh dari relasi
Memberikan soal-soal tentang fungsi
Dalam sebuah pembelajaran terdapat siswa yang mengalami kesulitan untuk membedakan sebuah relasi yang merupakan sebuah fungsi. Tindakan guru yang paling tepat untuk membantu siswa tersebut ialah
Meminta siswa menghapal konsep relasi dan fungsi.
Meminta siswa untuk membaca kembali buku yang dimiliki
Meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan relasi dan fungsi
Menjelaskan kembali tentang definisi relasi dan fungsi
Memberikan contoh-contoh relasi yang merupakan fungsi dan contoh-contoh relasi yang bukan fungsi
Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar
Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
Berikut adalah serangkaian kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru dalam upaya mengoptimalkan prestasi siswa dalam mempelajari materi segi empat, kecuali
Meminta siswa mencari berbagai referensi buku pembelajaran
Menerapkan model pembelajaran yang bersifat kolaboratif
Menerapkan model pembelajaran yang bersisifat kompetitif
Menggunakan alat peraga kertas origami dalam menyusun prinsip luas segiempat
Menggunakan video pembelajaran yang menampilkan konstruksi prinsip luas segi empat
Diketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12 cm dan jarak dua titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain adalah...
Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-jari 34 cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila CD = 32 cm, panjang AB adalah.....
Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-masing roda diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit roda-roda tersebut.
Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm. Panjang garis singgung persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua lingkarannya
Apakah yang dimaksud dengan garis singgung lingkaran luar dua lingkaran?
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk mengukur pemahaman konsep persegi panjang?
Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
Apakah persegipanjang adalah persegi?
Dari contoh-contoh berikut manakah yang persegipanjang dan yang bukan persegipanjang?
Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm
Berapakah panjang persegipanjang yang memiliki luas 54cm2 dan lebar 6cm.
Diketahui indikator “Menyelesaikan masalah ukuran pemusatan data? Soal yang cocok dengan indikator tersebut adalah ….
Tentukan modus dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan simpangan rata-rata dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan kuartil dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan range atau jangkauan dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Tentukan varians dari data 12, 14, 7, 8, 13, 7, 8 14, 13, 9, 8.
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk mengukur penerapan konsep persegi panjang?
Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
Apakah persegipanjang adalah persegi?
Dari contoh-contoh berikut manakah yang persegipanjang dan yang bukan persegipanjang?
Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar adalah 5 cm
Apakah persegi panjang sudutnya 900?
Diketahui barisan 2, 4, 8, 16, 32, .... Tentukan suku ke 26 barisan tersebut. Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat ialah
67108864
134217728
33554434
67108866
52
Merumuskan tujuan pembelajaran merupakan hal penting dalam langkah membuat RPP, maka sebelum membuat tujuan pembelajaran guru harus melakukan……
Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan
Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)
Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
Apa yang harus diperhatikan seorang guru pada waktu merumuskan tujuan pembelajaran dari seorang guru ketika membuat rencana pelaksanaan pembelajaran …….
Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
Identifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan
SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)
Alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
Diantara soal-soal berikut yang paling cocok untuk mengukur pemahaman tentang konsep kodomain ialah
Dipunyai A = {1,2,3}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝑓:𝐴→𝐵 dengan relasi yang didefinisikan “akar dari”. Tunjukan bahwa f adalah sebuah fungsi
Dipunyai A = {1,2,3}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝑓:𝐴→𝐵 dengan relasi yang didefinisikan “akar dari”. Tentukan daerah asal dari fungsi f
Dipunyai A = {1,2,3}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝑓:𝐴→𝐵 dengan relasi yang didefinisikan “akar dari”. Tentukan daerah hasil dari fungsi f
Dipunyai A = {1,2,3}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝒇:𝑨→𝑩 dengan relasi yang didefinisikan “akar dari”. Tentukan daerah lawan dari fungsi f
Dipunyai A = {1,2,3}, B = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝑓:𝐴→𝐵 dengan relasi yang didefinisikan “akar dari”. Tentukan range dari fungsi f
Diberikan sebuah soal perkalian matriks dengan bentuk soal [21
03]
[13
40], dan salah satu siswa menjawab salah
[23
00]. Tindakan guru yang paling tepat untuk menanggapi permasalahan tersebut ialah
Memberikan soal yang sejenis
Memberitahu tentang definisi perkalian matriks
Memberitahu bahwa jawabannya salah
Memberikan jawaban yang benar
Membimbing kembali tentang definisi perkalian matriks melalui sebuah contoh
Berikut yang tidak termasuk dalam poin-poin yang harus ada dalam suatu judul PTK ialah
Variabel masalah
Variabel tindakan
Nama Bab/ Materi Matematika
Subjek yang diteliti
Tahun penelitian
Untuk memberi pemahaman yang baik pada siswanya tentunya seorang guru harus mampu memilih materi pembelajaran. Pemilihan materi tersebut harus disesuaikan pada kecuali ….
sesuai dengan tujuan pembelajaran
tepat dan mutakhir
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik
sesuai dengan kemampuan guru
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
