LA ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y SUS ACCIONES

DEFINICIÓN DE VERSIONES Y VISIONES PARA LAS PROPUESTAS

CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LOS PLANES ACADÉMICOS

ES UN PROCESO DE REFLEXIÓN Y TOMA DE DECISIONES ACERCA DEL COMPROMISO ÉTICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN CON EL FUTURO EL SER HUMANO Y EL MUNDO, EN CUALQUIERA DE LOS TIPOS Y MODALIDADES EDUCATIVAS.

TOMA DE DECISIONES QUE DEBEN CONOCER, OPTAR E INTERRELACIONAR.

PROPÓSITOS, ENSEÑANZA, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS

TENER UN ESPACIO DONDE SE TENGA LA PRAXIS EDUCATIVA COMO OPCIÓN ALTERNATIVA.

TRADUCIR LA TAREA EDUCATIVA EN UN ÁMBITO DE INTERCAMBIO Y APOYO PARA CREAR CAMINO Y FORMAS, QUE BUSQUEN DAR RESPUESTA A LAS PROBLEMÁTICAS ACTUALES EN MATERIA SOCIAL Y EDUCATIVA, TANTO A NIVEL GENERAL COMO E LOS CASOS PARTICULARES DE CADA MAESTRO.

TENER UN EJERCICIO COTIDIANO DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS Y FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN Y FUNDAMENTOS DE PARADIGMAS.

SITUAR EL CURRÍCULO EN UN ESPACIO DE INTERVENCIÓN MULTICULTURAL SOCIALMENTE COMPLEJO, A PARTIR DE LAS ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA CON OTRAS DISCIPLINAS; DEL DIALOGO DE MODELOS GNOSEOLOGICOS; DE LA CONFRONTACIÓN DE LO APRENDIDO CON LA REALIDAD EN LA DINÁMICA DE AJUSTE Y TRANSFERENCIA DE CONTENIDOS.

COMO UNA DIMENSIÓN Y ACCIÓN GESTORA DE FORMACIÓN POTENCIALIZADORA CON CAPACIDADES HUMANAS, EN LA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO UN PROCESOS DE INFORMADOR.

ASUMIENDO UNA AUTONOMÍA CURRICULAR CON ESPÍRITU DEMOCRÁTICO QUE DOMINEN LA EDUCACIÓN EN UN ESPACIO DON SE TENGA LA EXPERIENCIA.

CONTEXTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, CONTEXTO DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA Y CONTEXTO DE INTERVENCIÓN DISCURSIVO.

CONTEXTO DE FORMACIÓN, CONTEXTO DE PEDAGOGÍA Y CONTEXTO DISCIPLINAR.

CONTEXTO EDUCATIVO, CONTEXTO CREATIVO Y CONTEXTO TRANSFORMADOR.

LA FALTA DE ADECUACIÓN AMPLIA Y PROFUNDA ENTRE NUESTROS SABERES DISOCIADOS, PARCELADOS Y COMPARTIMENTADOS.

EXPLICAR LA EVOLUCIÓN AL AZAR Y LA NECESIDAD A LA SELECCIÓN PARA PRODUCIR LA VIDA QUE HOY PODEMOS OBSERVAR.

MEDIAR EL PROCESO E CONOCIMIENTO, ESTRATEGIA, DIDÁCTICA, MÉTODOS Y SABERES IMPLICADOS EN LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

DISTINGUIR LO TRASCENDENTE DE LO INTRASCENDENTE, CONTRASTAR LO PURAMENTE COGNOSCITIVO DE LO PLURALMENTE ANECDOTICO.

PRIVILEGIAR EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y LINGÜÍSTICAS EN LA ESCUELA, EL USO DE LOS RECURSOS Y PRACTICAS QUE RESPONDEN A ESTA DECISIÓN

SISTEMATIZAR, FAVORECER Y CONSTRUIR ESPACIOS ESPECÍFICOS PARA LA GENERACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO HUMANO.

SI

DENSO A LAS CULTURAS DEL HOMBRE Y SUS CONOCIMIENTOS EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN SIMBÓLICO DE CONOCIMIENTOS POSIBLES PARA ATENDER UN CURRÍCULO

PLANTEAR UN FUTURO ACTIVO PARA CONCEBIR EL MAÑANA EN TÉRMINOS DE MUCHAS POSIBILIDADES Y FORMAS RADICALES PARA LA EDUCACIÓN

A LAS ALTERNATIVAS CONTEMPORÁNEAS Y PERSPECTIVAS COGNITIVAS QUE PROPONEN MIRADAS ALTERNATIVAS. SU AUTOR FUE HASS

SI

A LAS REFORMAS RADICALES DE LA EDUCACIÓN Y CONTEMPLAR LA NECESIDAD DE FORMAR CIUDADANOS EN EL MUNDO. SU AUTOR FUE CHANGING MIN.

SI

EL USO DEL LENGUAJE LITERAL PARA REPRESENTAR LO QUE PENSAMOS Y REPRESENTAR LO QUE HEMOS EXPERIMENTADO.

CONSIDERAR LA FORMA DESTACADA PARA ESTABLECER PROGRAMAS CURRICULARES EN LOS COLEGIOS.

CONSOLIDAR UNA IDEA RENOVADORA PARA LA EDUCACIÓN LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL PARA LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DEL MAESTRO

EDUCAR PARA ANALIZAR UN CONJUNTO DE ESTRUCTURAS DETERMINADAS CON COHERENCIA VIVENCIAL Y CONFIGURAR PROYECTOS COMUNITARIOS DE VIDA.

SI