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WorksheetsPREGUNTAS SOBRE APOYOS
Total questions: 10
Worksheet time: 8mins
1. Defina el concepto de apoyo
a. El apoyo escolar puede definirse como la ayuda individualizada a un estudiante que, durante un tiempo breve o a lo largo del todo el curso escolar, necesita complementar la formación recibida en el centro educativo fuera del sistema.
b. Son aquellos recursos esporádicos que se usan en momentos puntuales y se caracterizan por ser de corta duración.
c. Se define como todos aquellos ajustes, adaptaciones, flexibilizaciones, entre otros, que contribuyen a que un estudiante con una limitación o dificultad particular cuente con los recursos y las herramientas para acceder a aquellas oportunidades que le permitirán participar y aprender, en el marco de una educación de calidad, acorde con su edad, escolaridad y entorno cultural.
2. Como se pueden clasificar los modos de apoyo:
a. Los apoyos pueden clasificarse de diversos modos, conforme a las fuentes de donde provengan, su intensidad, duración y funciones.
b. Los apoyos no pueden clasificarse ya que no provienen de la ayuda individualizada a un estudiante que durante un tiempo breve o a lo largo del todo el curso escolar
c. Los apoyos son ayudas a los estudiantes con discapacidad, por tanto, los recursos que se emplean para que los estudiantes puedan adquirir determinadas habilidades, en pro de su desarrollo social, emocional, intelectual, tomando en cuenta sus fortalezas y limitaciones.
3. Identifique de esta manera, los apoyos pueden provenir:
a. Del estudiante, profesores y familia
b. De uno mismo, de los amigos y de servicios puntuales
c. De uno mismo, de otras personas, de servicios puntuales y de sistemas aumentativos de aprendizaje
4. De qué tipos pueden ser los apoyos dependiendo de su duración e intensidad:
a. Dispositivos para la movilidad, lentes, lupas, entre otros.
b. Extensos como los atriles para tareas de escritura, de lectura en el caso de personas con discapacidad visual y agendas visuales para la baja visión y lugares específicos de ciertas aulas.
c. Generales, extensos, limitados e intermitentes.
5. ¿Qué funciones cumplen los apoyos en el ambiente escolar?
a. Regulación del comportamiento, Aprendizaje de rutinas y habilidades básicas cotidianas:
b. Acceso a información, Acompañamiento y apoyo especializado:
c. Adquisición de conocimientos específicos
d. Todas las anteriores
6. ¿Cómo se definen los apoyos desde el diseño universal del aprendizaje?
a. Modificaciones adecuadas y relevantes que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuya finalidad es garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio.
b. Todo apoyo supone determinadas flexibilizaciones curriculares y, además, el diseño e implementación de ajustes razonables a determinadas herramientas pedagógicas, de modo que aquel estudiante que se halle en desventaja frente a los demás, dadas las limitaciones
propias de su discapacidad, pueda contar con las mismas oportunidades que sus pares.
c. Incluye todos los apoyos encaminados a automatizar habilidades de la vida diaria, fundamentales para adaptarse al entorno inmediato y lograr independencia y autonomía.
7. Que nombre reciben las modificaciones o adaptaciones para igualdad de condiciones de un estudiante
a. DUA
b. PIAR
c. Ajuste Razonable
d. Ninguna de las anteriores
8. ¿El balance entre adaptación de las metas de aprendizaje y apoyos dará lugar a lo que se conoce como plan individual de ajustes razonables PIAR, de acuerdo a esto cada cuanto se sugiere revisar y hacer ajustes?
a. Cada 6 meses
b. Cada año
c. Una vez cada semestre académico
d. Ninguna de las anteriores
9. ¿Para realizar el PIAR de Natalia una niña con discapacidad, de donde debe provenir la información para su caracterización?
a. Contexto y vida familiar, Habilidades intelectuales, bienestar emocional, conducta adaptativa y desarrollo personal, salud y bienestar físico y participación e inclusión social.
b. Bienestar físico, participación e inclusión social y adaptaciones a las metas de aprendizaje
c. Habilidades intelectuales y bienestar emocional
d. Ninguna de las anteriores
10. ¿Cuándo se crea un PIAR para un estudiante con discapacidad, de quienes dependen los compromisos adquiridos para este proceso?
a. Compromisos de la familia y de los amigos
b. Compromisos de los docentes de aula, del docente de apoyo, del estudiante, y de la familia.
c. Compromisos de los docentes de aula y compromisos de la docente de apoyo
