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Worksheets04MELE - TEMA 1
Total questions: 23
Worksheet time: 46mins
1.1. La competencia comunicativa
La competencia comunicativa tiene su origen en
la competencia gramatical
la competencia lingüística
la competencia fonética
la competencia semántica
1.1. La competencia comunicativa
Quién le da el nombre a la competencia comunicativa? (las fechas no entran en el examen)
Noam Chomsky, 1957
Canale y Swain (1980)
Dell Hymes (1972)
Bachmann (1990)
1.1. La competencia comunicativa
Qué modelos existen de la competencia comunicativa?
Canale & Swain, Bachmann y Cele-Murcia
Bachmann y Cele-Murcia
Canale & Swain y Cele-Murcia
Canale & Swain, Bachmann, Hymes y Cele-Murcia
1.1. La competencia comunicativa
Según el modelo de Canale & Swain (1980) la competencia comunicativa se divide en:
competencia gramatical
competencia socio-lingüística (luego se añadió la discursiva)
competencia estratégica
competencia argumentativa
1.1. La competencia comunicativa
Estos son ejemplos de la socio-lingüística, la cual según Canale & Swain (1980) se define como:
la distancia entre personas y adaptación de oraciones a ella
la lingüística de los pueblos
la distancia entre personas y adaptación de rezos a ella
la lingüística de una sociedad específica
1.1. La competencia comunicativa
Modelo de Canale y Swain (1980)
Estos son ejemplos de la socio-lingüística que demuestran
distancia fisica y altitud
normas sociales y normas de registro
distancia social y actitud profesional
normas diapositivas
1.1. La competencia comunicativa
Modelo de Canale y Swain (1980)
Éstos son ejemplos de la competencia discursiva (cohesión)
1) cohesión gramatical
2) cohesión semantica
Verdadero
Falso
1.1. La competencia comunicativa
Éste es el modelo de
Bachmann (1990)
Canale & Swain (1980)
Celce-Murcia, Dornyei y Thurreu (1995)
Alfredoberto (2019)
1.1. La competencia comunicativa
El modelo de Bachmann (1990) se divide en
7 competencias - principalmente la organizativa, pragmática e ilocutiva
5 competencias en 1 nivel
7 competencias - principalmente la gramatical, pragmática e ilocutiva
7 competencias - principalmente 2 - y es muy detallado
1.1. La competencia comunicativa
Modelo de Bachmann (1990)
Esto es un ejemplo de un fallo de la competencia organizativa
Falso - es un fallo de la competencia ilocutiva (transmisión de intención)
Verdadero
1.1. La competencia comunicativa
En el modelo de Celce-Murcia (1995) las competencias son
competencia accional (= comp. ilocutiva de Bachmann)
competencia lingüística (= comp. gramatical de Bachmann)
competencia compensatoria (= comp. estratégica de Bachmann)
competencia discursiva (= Canale & Swain)
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
El marco común europeo de referencia para las lenguas es und documento oficial de carácter no prescriptivo
Falso
Verdadero
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
Según el MCERL (y nuestra definición durante el curso) la competencia comunicativa se compone de
comp. lingüística, comp. socio-estratégica, comp. pragmática
comp. lingüística, comp. socio-lingüística, comp. pragmática
comp. lingüística, comp. socio-lingüística, comp. accional
comp. lingüística, comp. socio-lingüística, comp. sociocultural
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
Según el MCERL hay tres niveles muy importantes
A1 (Acceso) y A2 (Plataforma): usuarios básicos
B1 (Umbral) y B2 (Avanzado): usuarios indepedientes
C1 (Dominio operativo eficaz) y C2 (Maestría): usuarios competentes
D1 (Pikachu) y D2 (Raichu): usuarios evolucionados
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
Para describir y clasificar sus tres niveles principales el MCERL utiliza Dimensiones como
Actividades (normalmente lingüísticas)
Ámbito (más abstracto: profesional, público, personal)
Contexto (más concretos que ámbitos)
Tareas (no necesariamente completamente lingüísticas, llevan un componente accional)
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
El MCERL parte desde una perspectiva comunicativa que significa que ve
El alumno como sujeto de aprendizaje: agente social, hablante monolingüe, aprendiente autónomo
El alumno como objeto de aprendizaje: agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo
El lenguaje como objeto de aprendizaje, formado por componentes: gramatical, nocional, pragmático-discursivo, sociocultural y de aprendizaje
El alumno como sujeto de aprendizaje: agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
El lenguaje es formado por componentes, los cuales tienen inventarios como
Nocional: nociones generales (abstractas), nociones específicas
Pragmático-discursivo: funciones, tácticas, estratégias pragmáticas, géneros discusivos y productos textuales
Sociocultural: referentes culturales, saberes y comportamientos socioculturales, habilidades y actitudes interculturales
Gramatical: gramática, referentes culturales, pronunciación, ortografía
1.2. La competencia comunicativa en el MCERL
Relación entre Inventarios y competencias del MCERL
Qué declaraciones son verdaderas?
Nociones específicas: se expresan en términos lexicos, por ello pertenecen a la competencia lingüística.
Nociones generales: si no tenemos contextos claves no podemos expresarnos por eso pertenecen a la competencia pragmática
Nociones generales: si no tenemos contextos claves no podemos expresarnos por eso pertenecen a la competencia fonológica
Nociones generales: se expresan en términos lexicos, por ello pertenecen a la competencia lingüística.
1.3. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
1.3.1. La competencia pragmática en el PCIC
Cuál es el orden correcto en la composición de la competencia funcional del PCIC?
Competencia pragmática > competencia funcional > microfunciones y macrofunciones
Competencia funcional > competencia pragmática > microfunciones y macrofunciones
Microfunciones y macrofunciones > competencia pragmática > competencia funcional
Competencia pragmática > competencia nocional > microfunciones y macrofunciones
1.3. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
1.3.1. La competencia pragmática en el PCIC
Las micro- y macrofunciones son arbitrarias.
Verdadero
Falso
1.3. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
1.3.1. La competencia pragmática en el PCIC
Las tácticas y estategias pragmáticas no corresponden a la competencia organizativa.
Verdadero
Falso
1.3. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
1.3.1. La competencia pragmática en el PCIC
Las tácticas y estrategias pragmáticas se forman del siguiente inventario:
Construcción e interpretación del discurso (coherencia, marcadores de discurso)
Modalización (expresa perspectiva del locutor)
Conducta interaccional (cortesía verbal)
Macrofunciones (descriptiva, narrativa, argumentativa)
1.3. Plan curricular del Instituto Cervantes (PCIC)
1.3.2. La competencia sociolingüística en el PCIC
La competencia sociolingüística se forma del siguiente inventario:
Referentes culturales (geografía, estereotipos, personajes históricos)
Saberes y comportamientos socioculturales (estilo de vida, identidad colectiva, organización social)
Habilidades y actitudes interculturales (interacción cultural, asimilación de los saberes culturales)
Referentes personales (autoestima, ego, valores)
