WorksheetsOCRC Session 3 & 4
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
Làm thế nào để giáo viên nhận biết là học sinh đang sở hữu vấn đề?
Quan sát dấu hiệu và manh mối (lời nói, việc làm) của học sinh
Nhận định hoặc suy diễn về các hành vi của học sinh
Nói chuyện với phụ huynh hoặc người khác để biết thông tin về học sinh
Giáo viên không cần quan tâm tới điều này. Học sinh phải bỏ lại các vấn đề của mình ở nhà.
Giáo viên làm gì khi nhận được thông điệp là học sinh đang gặp vấn đề?
Phớt lờ.
Đe dọa, trừng phạt.
Đưa đi gặp nhân viên tư vấn.
Chuyển mình sang vai trò người tư vấn/ giúp đớ.
Có bao nhiêu nhóm thông điệp thể hiện sự không chấp nhận?
3
12
40
10
Tại sao 12 rào cản không hiệu quả trong giao tiếp khi học sinh sở hữu vấn đề?
Mỗi phản hồi lời nói của giáo viên thường mang nhiều thông điêp tới học sinh do học sinh không chỉ nghe đơn thuần từ ngữ hay nội dung phản hồi mà đều nghe ra các "thông điệp ngầm".
Có xu hướng ngăn cản hoạt động giao tiếp tiến xa hơn; làm chậm, ức chế hoặc hoàn toàn chấm dứt quá trình giao tiếp hai chiều vốn vô cùng cần thiết giúp học sinh giải quyết vấn đề.
Đưa ra giải pháp cho học sinh; hoặc đánh giá, phán xét, phê bình; hoặc nhằm mục đích loại bỏ vấn đề, khẳng định học sinh không gặp vấn đề; hoặc khai thác thông tin rồi đưa giải pháp; hoặc chuyển hướng học sinh, làm học sinh xao nhãng để tránh đối phó với vấn đề của học sinh.
Mỗi thông điệp sẽ thể hiện suy nghĩ của bạn về học sinh và định hình suy nghĩ của học sinh về chính bản thân chúng.
Tại sao ngôn ngữ thể hiện sự chấp nhận lại có sức mạnh?
Chấp nhận người khác đúng với con người thật của họ là một hành động thể hiện tình yêu thương. Cảm giác được chấp nhận chính là cảm giác được yêu thương.
Một người chắc chắn mình được người khác chấp nhận mà không cần "nhìn thấy" sự chấp nhận đó thể hiện bằng lời nói/ hành động.
Người được người khác chấp nhận sẽ học được cách chấp nhận bản thân mình, yêu bản thân mình và có ý thức về giá trị của chính mình
Người được người khác chấp nhận sẽ được giải phóng để tiến bước và bắt đầu suy nghĩ về việc bản thân muốn thay đổi ra sao, phát triển như thế nào, trở nên khác biệt bằng cách nào, làm thế nào để trở nên tốt hơn so với khả năng hiện tại của mình.
Các yếu tố thúc đẩy giao tiếp là gì?
Im lặng
Phản hồi ghi nhận
Đặt câu hỏi
Lời gợi mở, lời mời trò chuyện
Lắng nghe chủ động
Hãy chọn tất cả các thuật ngữ có sử dụng đến khi miêu tả quá trình giao tiếp bằng Lắng nghe chủ động
Mã hóa
Mật mã hoặc thông điệp
Giải mã
Phản hồi
Khi lắng nghe chủ động bạn cần lắng nghe điều gì từ học sinh?
Ngôn ngữ của thông điệp hoặc mật mã
Những gì đang diễn ra bên trong học sinh (cảm xúc)
Những điều bạn đã biết về học sinh, từ đó có thể đưa ra những nhận định đúng về vấn đề của học sinh.
Nghe những điều người khác nói về học sinh.
Giáo viên KHÔNG cần đảm bảo những điều kiện gì để thực hiện lắng nghe chủ động hiệu quả?
Có niềm tin sâu sắc rằng chỉ mình mới có thể giải quyết được vấn đề của học sinh.
Thực sự chấp nhận cảm xúc của học sinh.
Tôn trọng tính riêng tư và bảo mật
Thực sự muốn giúp và sẵn sàng dành thời gian cho việc đó.
Biến cảm xúc của học sinh thành cảm xúc của chính mình
Vì sao Lắng Nghe Chủ Động hiệu quả khi trợ giúp học sinh, đồng thời giúp giáo viên tạo ra được nhiều thời gian cho việc dạy và học?
LNCĐ xoa dịu cảm xúc của học sinh.
LNCĐ giúp học sinh tiếp cận những vấn đề thực sự.
LNCĐ cần tiến hành trong thời gian dài.
LNCĐ thúc đẩy quá trình tự giải quyết vấn đề của học sinh.
LNCĐ khiến học sinh sẵn sàng lắng nghe giáo viên, thúc đẩy mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh gần gũi hơn và ý nghĩa hơn.
