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Worksheets123_124評量與工具
Total questions: 49
Worksheet time: 25mins
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1.
資優學生的鑑定，若在進行綜合研判時，先訂定各項評量的標準，然後挑選合乎各項標準的學生，這是屬於下列哪一種鑑定資料的統整方式？
a)
加權方式
b)
矩陣方式
c)
多元迴歸方式
d)
多元截斷標準
2.
某資優學生提出「探討香香牌洗衣精的濃度、溫度，與其所生成的泡泡之持久時間的因果關係」此一專題研究，這最適合應用下列何種研究法？
a)
相關研究法
b)
調查研究法
c)
敘事研究法
d)
實驗研究法
3.
下列哪一項用來鑑別低成就資賦優異兒童的方法是比較理想的？
a)
以教師觀察評定
b)
以差距分數評定
c)
以成就商數評定
d)
以迴歸方法評定
4.
如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生，下列何種做法較適切？
a)
計算實際成就與預測成就的差距
b)
計算智力測驗分數與成就測驗分數的差距
c)
檢視學業成績是否比同儕落後一個年級以上
d)
設定學校成績表現（例如段考成績）的切截分數
5.
某國中特殊教育老師欲以資源班學生的學習動機預測其學業成就的表現，則該老師最適合使用下列哪一種測驗統計方法？
a)
信度分析
b)
迴歸分析
c)
項目分析
d)
因素分析
6.
下列何者較屬於標準化測驗的核心特色？
a)
實施與計分的標準化程序
b)
得到與常模對照的年齡當量
c)
以系統化的方法來分析發展的階段與本質
d)
以系統化的方法來評量環境對個體的脈絡性影響
7.
關於特殊兒童的評量，質性的發展性評量逐漸受到重視。有關該評量之目標，下列何者不適切？
a)
評估生態環境
b)
評估發展能力
c)
分析認知結構
d)
確定功能運作的階段
8.
哪一種聽力檢查法是利用聲音傳遞途徑的不同，而分為骨導與氣導檢查？
a)
語音聽力檢查法
b)
純音聽力檢查法
c)
耳語與會話檢查法
d)
音義檢查法
9.
下列有關聽力檢查的敘述，哪一項是錯誤的？
a)
純音聽力檢查可分成氣導與骨導兩類
b)
語音聽力檢查所使用的材料通常是雙音節詞彙如香蕉、書包等
c)
嬰幼兒聽力檢查的信效度較差
d)
純音聽力檢查必須雙耳同步測試
10.
有關聽覺障礙學生之聽力檢查，下列敘述何者是正確的？
a)
一般都以500Hz至6000Hz的聲音頻率為檢查範圍
b)
一般都以300Hz至9000Hz的聲音頻率為檢查範圍
c)
純音聽力檢查通常會使用骨導或氣導方式來檢查
d)
聽力正常者所能聽到的最大聲音強度為「零可聽閾水準」
11.
純音聽力檢查法對於下列哪一種對象較不易實施？
a)
老年人
b)
嬰幼兒
c)
聽力損失輕微的人
d)
在噪音環境工作的人
12.
關於聽覺障礙學生之聽力檢查及其相關名詞，下列敘述何者是正確的？
a)
聲音頻率的單位為「分貝」
b)
聲音強度的單位為「赫茲」
c)
大多使用自覺性語音聽力檢查
d)
聽力圖包含聲音頻率與強度二個向度
13.
在其他條件相當的情況下，下列哪一個頻段的聽力損失，在聽取一般口語會遭遇較大的困難？
a)
250到1000Hz
b)
1000到4000Hz
c)
4000到6000Hz
d)
6000到8000Hz
14.
有關聽覺障礙學生的聽力測量與檢查相關內容，下列敘述何者是正確的？
a)
1分貝是指正常人對一般口語知覺的平均值
b)
依據現行法規，本國籍出生三個月內之新生兒均可接受聽力篩檢
c)
幫兒童戴上耳機，聽到聲音時就舉手的測量與檢查方法是骨導法
d)
若4000到8000Hz頻段的聽力損失，聽取一般口語會遭遇較大困難
15.
依據我國現行特殊教育法規，智力測驗是下列哪些特殊教育學生鑑定的必要項目？
a)
智能障礙、學習障礙、學術性向優異
b)
智能障礙、學習障礙、一般智能優異
c)
智能障礙、學術性向優異、一般智能優異
d)
學習障礙、領導才能優異、情緒行為障礙
16.
有關個別智力測驗的一般施測原則，下列何者正確？
a)
在施測過程中，原則上測驗室應該只有主試者和受試者二人，不能有例外
b)
施測過程中即使讓受試者看到紀錄本的內容，或者是指導手冊的內頁也沒有關係
c)
在施測之前，主試者不可先跟受試者聊聊天，談談他的嗜好或興趣
d)
主試者不可任意更改指導語、測驗項目的呈現順序及施測時間
17.
對於智力測驗的敘述，下列何者較為正確？
a)
為了統計處理常把智力商數視為等距變項
b)
智力測驗分數是未來事業成就的重要指標
c)
多元鑑定是指運用多種智力測驗進行評估
d)
非語文智力測驗可以評估兒童的多元智能
18.
魏氏兒童智力測驗第三版（WISC-III）可以獲得四個因素指數分數，下列何者並未包含在內？
a)
專心注意
b)
語文理解
c)
知覺組織
d)
智能結構
19.
魏氏兒童智力量表的記憶廣度測驗，是下列哪一種智力因素指數的組成分測驗？
a)
語文理解
b)
專心注意
c)
知覺組織
d)
處理速度
20.
下列有關魏氏兒童智力量表的敘述，何者正確？
a)
魏氏兒童智力量表包括創造性量表、作業量表和語文量表三部分
b)
分測驗的量表分數，平均值為10，標準差為2
c)
符號替代及迷津測驗為作業量表的交替測驗
d)
類同測驗是組成語文量表的分測驗之一
21.
在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？
a)
精進性
b)
流暢性
c)
想像性
d)
獨創性
22.
為盲生施測魏氏兒童智力量表（WISC-III）時，下列哪一個分測驗在施測時最有困難？
a)
常識
b)
算術
c)
物形配置
d)
類同
23.
主試者要計算魏氏兒童智力量表（WISC-III）的語文理解、知覺組織、專心注意及處理速度等四種因素指數分數時，必須額外施測下列哪些交替分測驗？
a)
迷津和符號尋找測驗
b)
記憶廣度和符號尋找測驗
c)
迷津和記憶廣度測驗
d)
迷津、記憶廣度和符號尋找測驗
24.
據Sternberg所提智力三元論（triarchic theory of intelligence），個體在解決問題時能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？
a)
成份智力（componential intelligence）
b)
情境智力（contextual intelligence）
c)
經驗智力（experiential intelligence）
d)
內省智力（intrapersonal intelligence）
25.
語文測驗時，施測者請學生依關係填空完成語句，例如：棒球相對於運動，就如同水彩相對於（繪畫）。這屬於評量學生下列哪一部分的語言能力？
a)
語形
b)
語意
c)
語用
d)
語法
26.
某生在認知風格評量的結果，明顯傾向右腦型思考的風格，依測驗結果該生可能具有何種學習能力的優勢？
a)
記憶能力
b)
應用能力
c)
創造能力
d)
聚斂思考能力
27.
某生有語言表達方面之困難，當與人會話時，無法合情合理的表達心聲，不該輪到他說話時他搶著說，該由他說時卻又文不對題，這是指在語言表達有下列哪一方面的困難？
a)
語彙
b)
語意
c)
語用
d)
語音
28.
某生有語言方面的問題，老師正為他進行語言評量，施測時說「媽媽買了很多傢俱，有裙子，有長褲，也有外套」，再請該生更正不當的詞彙，此較屬於下列哪一種評量？
a)
語用評量
b)
語意評量
c)
語法評量
d)
語音評量
29.
心理評量人員利用模稜兩可的測驗題材，給特殊需求學生自由反應機會，使其在不知不覺中表現出內在慾望、思想、情緒與態度，這是下列哪一類測驗工具？
a)
成就測驗
b)
性向測驗
c)
人格測驗
d)
興趣測驗
30.
某一測驗工具的題目如附圖，依據多元智能理論，上述題目最適宜評量下列哪一種智能？
a)
內省智能
b)
存在智能
c)
人際智能
d)
語文智能
31.
王老師安排班級座位或分組活動時，要求學生選擇願意與哪些同學鄰座或同組，他最可能是採何種評量方式蒐集學生行為資料？
a)
自陳量表
b)
檢核表
c)
社會計量
d)
評定量表
32.
學校教師為瞭解學生的學習潛能，宜進行哪一類性質的測驗？
a)
興趣測驗
b)
性向測驗
c)
成就測驗
d)
人格測驗
33.
在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項不是為了「鑑定與安置」的目的？
a)
智力測驗
b)
適應行為評量
c)
感覺動作評量
d)
生態評量
34.
選擇測驗工具時，下列哪一項最為正確？
a)
甄選大量資優生時，應考慮選擇信度高的成就測驗
b)
要了解全校跨年級的學生英文能力的排序時，使用標準參照測驗即可
c)
要了解學生在數學計算的錯誤型態時，應考慮選擇數學診斷性質的測驗
d)
在鑑定學習障礙學生時，應選擇評量單一能力且內部一致性較高的測驗
35.
為聽覺障礙學生進行智力測驗，下列哪一個測驗最適合？
a)
綜合心理能力測驗
b)
托尼非語文智力測驗
c)
威廉斯創造力測驗
d)
魏氏智力量表
36.
可魯小姐在進行讀寫障礙學生的鑑定時，除了要收集學生的智力資料，您覺得她最需要進行何種測驗？
a)
成就測驗
b)
適應行為量表
c)
發展測驗
d)
視知覺測驗
37.
一位幼稚園老師為了確認班上某一位幼兒是否有自閉症行為，請問她應優先選擇下面哪一個量表？
a)
中華適應行為量表
b)
克氏行為量表
c)
魏氏幼兒智力量表
d)
幼兒感覺發展檢核表
38.
心理歷程能力（psychological processing abilities）為下列何類學生之評量較常使用的方法？
a)
智能障礙
b)
學習障礙
c)
嚴重情緒障礙
d)
資賦優異
39.
鑑定美術才能優異學生較適合採用下列哪些評量方法？
a)
成就測驗、教師觀察、團體智力測驗
b)
性向測驗、個別智力測驗、檔案評量
c)
性向測驗、實作評量、競賽成績
d)
成就測驗、實作評量、團體智力測驗
40.
小華說話時常有語法錯誤的問題，下列哪一種評量方式最適用於評量小華的語法問題？
a)
要求小華唸一篇老師所指定的課文並說出內容大意
b)
要求小華根據教師所提供的數個詞彙組合成通順的句子
c)
要求小華根據教師所提供的數個詞彙分別說出其同義詞
d)
要求小華根據教師所提供的數個詞彙快速朗誦
41.
有關資優學生的鑑定，下列哪兩類學生較適合實施成就測驗？
a)
藝術才能及學術性向優異
b)
一般智能及學術性向優異
c)
領導才能及藝術才能優異
d)
創造能力及一般智能優異
42.
為了更正確評估聽覺障礙學生的智力，除了個別智力測驗之外，宜加做下列哪一類測驗？
a)
圖形推理測驗
b)
感覺發展檢核表
c)
閱讀理解困難篩檢測驗
d)
知覺動作統整發展測驗
43.
下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？
a)
動態評量
b)
社會計量
c)
社會適應評量
d)
標準化成就測驗
44.
老師想要了解某聽覺障礙國小學童的認知發展狀況，下列哪一種評量工具比較適合該生？
a)
比西智力量表
b)
瑞文氏推理測驗
c)
魏氏兒童智力量表
d)
綜合心理能力測驗
45.
情緒障礙學生的初步篩選工作，較適合使用下列何種評量工具？
a)
興趣測驗
b)
人格測驗
c)
性向測驗
d)
智力測驗
46.
針對某智能障礙之七年級新生，甲老師與乙老師討論如何為該生實施學習評估，以下是他們的對話。甲老師：「我想先幫他做個別智力測驗，再根據他的智力表現決定課程的難度。」；乙老師：「嗯，我想先幫他做適應行為量表，再根據生活能力實作評量的結果，找出他的學習需求。」根據以上的對話，下列哪一選項較為合理？
a)
甲老師的評估結果可以有效地連結該生的學習需求
b)
乙老師的評估方式具體、操作方便且不需要再做其它的評估
c)
適應行為評量結果可能與實際能力不符，所以再搭配生活能力實作評量
d)
對該生實施智力測驗是必要的，老師需依據該生的智能表現來設計課程
47.
依據我國現行特殊教育法規的概念，有關鑑定方法與應用情境配對，下列何者較適切？
a)
檔案評量－創造能力資賦優異學生鑑定
b)
動態評量－學術性向資賦優異學生鑑定
c)
標準化學業成就測驗－領導能力資賦優異學生鑑定
d)
李克特氏五點自陳量表－藝術才能資賦優異學生鑑定
48.
「不管我多努力，就是看不懂文章在寫什麼。」面對這樣的孩子，老師應優先選擇下列哪一類測量工具，找出孩子的問題？
a)
學科興趣
b)
學習態度
c)
學習適應
d)
學業診斷
49.
在選用一份測驗來評估學童能力時，下列何者應該最優先考慮？
a)
測驗信度
b)
測驗效度
c)
測驗常模
d)
施測時間
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