Worksheets212課程模式含211
Total questions: 47
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
下列哪一個教學目標是認知領域的目標？
a)
能依照示範正確刷牙
b)
能養成每天刷牙的好習慣
c)
能解釋每天刷牙的重要性
d)
能依照指示將刷牙用具放好
2.
下列哪一項是屬於身心障礙學生交通安全教學情意範疇的目標？
a)
能說明遵守交通規則的重要性
b)
能主動協助同學一起過馬路
c)
能依照紅綠燈指示過馬路
d)
能分辨交通號誌與規則
3.
為教導重度及多重障礙學生的交通安全，張老師設計了「交通安全」教學單元，下列哪一項較不屬於認知領域的目標？
a)
會分辨紅綠燈
b)
能說出過馬路要走行人穿越道
c)
能指出不遵守交通安全的行為
d)
能在教師的指導下安全地走地下道
4.
技能領域的學習最符合下列哪一種型式的記憶？
a)
語意記憶
b)
事件記憶
c)
工作記憶
d)
程序記憶
5.
下列哪一種對重度障礙者之個別化教學的敘述較為正確？
a)
為滿足個別需求，應進行一對一的教學模式
b)
為因應學生個別差異，應進行大班教學型態
c)
為因應學生個別差異及需求，應調整教材及教法
d)
為了解每位學生的程度，教學前需實施標準化測驗
6.
普通班李老師想轉介班上疑似閱讀障礙的小秀到資源教室接受服務，下列哪一項李老師的期望較不適當？
a)
提升小秀的識字能力
b)
小秀學會有效的讀書方法
c)
提升小秀數學應用題解題能力
d)
提升小秀期末語文成績能與班上同學相當
7.
課程編製重視領域間的聯繫以及生活經驗的關聯。這是應用到下列哪一項原則？
a)
統整原則
b)
發展原則
c)
融合原則
d)
功能原則
8.
特殊教育班教師的身教與特教班環境的境教，是屬於下列哪一種課程？
a)
潛在課程
b)
正式課程
c)
虛無課程
d)
外顯課程
9.
下列是三位不同階段資源班教師，為學生所規劃兩性教育課程內容的順序，試選出較符合該階段學生需求的課程安排：國小資源班王老師：生理成長→性別差異→健康兩性態度；國中資源班張老師：生理成長與變化→兩性交往→婚姻與避孕；高中資源班林老師：安全性防衛→兩性性需求差異→兩性關係與責任
a)
張老師
b)
林老師
c)
王老師與林老師
d)
王老師與張老師
10.
在為重度及多重障礙學生設計活動時要選擇具「功能性」的活動，下列哪一項是屬於「功能性」活動？
a)
發出「ㄚ」的聲音
b)
使用販賣機買飲料
c)
數數1到5
d)
描繪基本線條
11.
學晴是一位國中學習障礙的學生，學業成績低落，但具備最基本聽、說、讀、寫、算的學業能力。他並不想再升學，只希望能有一技之長，將來可以過著獨立自主的生活。如果你是他的資源班教師，宜考慮何種課程設計？
a)
功能性學科課程（functionalacademiccurriculum）
b)
普通教育課程（generaleducationcurriculum）
c)
學校本位課程（school-basedcurriculum）
d)
學科本位課程（discipline-basedcurriculum）
12.
阿美是輕度智能障礙的國中學生，特教教師認為應該在實用語文課中教她如何看簡易的食譜做點心，以訓練她獨立生活的能力。教師是採用下列哪一種課程理念來進行語文教學？
a)
補救性課程
b)
功能性課程
c)
發展性課程
d)
策略性課程
13.
下列哪些項目屬於重度及多重障礙學生的功能性課程內容？甲、教導買飲料；乙、教導注音符號；丙、教導認識1到10；丁、教導認識安全的字眼如危險、有毒。
a)
甲丁
b)
乙丁
c)
甲乙丁
d)
乙丙丁
14.
下列哪一項活動設計最符合功能性教學的原則？
a)
做發音練習
b)
在速食店練習點餐用語
c)
指認圖片中的食物名稱
d)
利用模擬情境讓學生測量各種溫度
15.
下列何者是屬於功能性課程的內容？甲、幾何圖形板的分類；乙、使用開飲機倒水；丙、到郵局寄信；丁、走平衡木。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
16.
下列哪一項較符合功能性課程的教學目標？
a)
語文領域：能口述同年級課文的大意
b)
數學領域：能說出一公斤等於一千公克
c)
藝術與人文領域：能選出對應顏色的彩色筆或蠟筆
d)
自然與生活科技領域：能運用打氣機將籃球適當充氣
17.
大雄是特殊教育學校高中一年級的智能障礙學生，下列哪一項課程內容對大雄較為適當？
a)
能看數字時鐘正確說出現在是幾點幾分
b)
學會數數1～50、10個一數與5個一數
c)
使用icash卡去便利商店購買三餐和生活用品
d)
使用臉書（Facebook）的遊戲學習蔬菜種類和金錢概念
18.
下列哪一項敘述較符合功能性課程的特質？甲、採取活動本位的教學；乙、教導與一般人相同的活動；丙、依發展順序設計課程目標；丁、教導符合學生生活環境的活動與技能。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
19.
有關生活中心生涯教育（Life Centered Career Education，LCCE）課程對各生涯發展階段的敘述，下列哪一項較為正確？
a)
生涯探索（career exploration）階段的課程應提供不同職類訓練，以培養學生基本工作技能
b)
生涯覺知（career awareness）階段國中重度障礙學生的課程著重在工作的認識與工作態度培養
c)
生涯同化（career assimilation）階段的課程著重協助學生整合其興趣與能力，學習扮演人生各種角色
d)
生涯準備（career preparation）階段的課程強調職業技能訓練、確立就業目標與未來進入社會所需之生活技能
20.
下面哪一種課程發展模式最能反映出個案與其家庭個別化的生活環境與需求？
a)
發展性課程
b)
生態課程
c)
統整性課程
d)
調整後的普通課程
21.
有關身心障礙學生生態課程的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、課程著重於適合身心障礙學生心理年齡的知能訓練；乙、目的在協助身心障礙學生的能力與環境的要求相符合；丙、以發展評量歸納身心障礙學生的各種生活領域學習需求；丁、強調家長和身心障礙學生參與選擇課程目標和內容的過程。
a)
甲丙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
乙丁
22.
關於運用「全方位設計（universal design）」的概念發展課程，下列敘述何者正確？
a)
全方位課程是一種內建式的彈性課程，它能使所有學生均獲益
b)
全方位課程乃針對現有課程，考慮每一位學生的獨特性，事後進行調整
c)
全方位課程是為因應身心障礙者的特殊需求所設計的彈性課程，使其在不同的學習情境中皆能使用
d)
全方位課程的設計強調特殊化和複雜化，以方便所有人使用
23.
有關全方位課程設計的敘述，下列哪一項較為適當？
a)
主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整
b)
讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程
c)
應提供身心障礙學生與一般學生完全相同的課程
d)
需由普通班教師、特殊教育教師及課程發展委員會代表共同研發
24.
下列哪一項較屬於全方位課程設計中多元參與的原則？
a)
增加學生選擇和自發性的選項
b)
減少造成分心或威脅的刺激物
c)
以視覺化方式呈現訊息
d)
允許考試時以電腦作答
25.
教師在自然課時運用全方位學習設計(Universal Design for Learning)介紹火山的主題課程。下列哪一項較符合多元表達原則的作法？
a)
將紙本講義加上圖片
b)
邀請普通班學生一起上課
c)
用網路互動學習讓學生看模擬的火山爆發
d)
學生能用指認圖片或口說的方式說明火山爆發的災害
26.
小瑞和同學在上數學課時，班上同學學習個位數加個位數進位的加法，小瑞則學習認識數字1-10。此種課程是屬於下列哪一種課程設計？
a)
平行式課程
b)
多層次課程
c)
場地本位課程
d)
主題統整課程
27.
小英是國小六年級智能障礙伴隨肢體障礙的學生，王老師正在教班上同學「計算扇形面積」，並欲設計多層次課程（multi-level curriculum）教導小英。下列哪一項活動較適合小英使用？
a)
用尺測量物品長度
b)
報讀時鐘的時間
c)
查閱火車價目表
d)
能自行穿脫褲子
28.
資源班上語文課時，林老師以小組方式討論童話故事後，讓小明與小文藉由人物分析來了解故事內容，而小祥與小龍則是找出故事主角的姓名。林老師是採用下列哪一種課程設計方式？
a)
多層次課程
b)
平行式課程
c)
重疊式課程
d)
主題統整課程
29.
下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當？
a)
課程主題相同但學習目標層次不同
b)
普通教育與特殊教育課程分立並行
c)
是一種適用於大多數人的課程內容
d)
學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
30.
普通班的張老師為兼顧班上身心障礙學生和普通學生的個別差異，依學生能力將數學領域的教學目標區分為高、中、低三組不同的目標進行教學。張老師應用的是下列哪一種教學法？
a)
編序教學法
b)
合作學習法
c)
合作教學法
d)
多層次教學法
31.
下列有關身心障礙學生教育課程的敘述，何者正確？
a)
發展性課程在教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能
b)
功能性課程強調學科基本技能的學習，致使習得能力不易類化
c)
社區本位課程強調儘量在最自然的情境中進行教學
d)
生態課程不強調改變兒童去適應環境
32.
小美是一位重度智能障礙的國中三年級學生，林老師為小美設計了在家如何幫媽媽倒垃圾的課程。此課程設計最符合下列哪一種課程取向？
a)
發展本位課程
b)
兒童本位課程
c)
社區本位課程
d)
學校本位課程
33.
社區本位課程主要是針對身心障礙學生的哪一項特質而設計的？
a)
注意力缺陷
b)
記憶能力不佳
c)
組織能力欠佳
d)
類化能力較弱
34.
小青是高中一年級認知功能嚴重缺損的學生，特教班王老師運用家庭訪問及直接觀察等策略，設計了在家幫忙曬衣服及摺衣服的課程。這是屬於下列哪一種課程設計？
a)
社區本位課程
b)
發展本位課程
c)
課程本位課程
d)
學校本位課程
35.
在數學課教導「除法」這個課程主題時，教師讓一位中度智能障礙學生發三十顆糖果給三十位小朋友，並練習說：「某某（同學的名字），這顆糖果給你」，而其他同學則同時列出這題的算式，進行解答。請問該教師為這位中度智能障礙學生所設計者是下列哪一種類型的課程調整？
a)
重疊式課程（overlappingcurriculum）
b)
替代式課程（alternativecurriculum）
c)
補償式課程（compensatorycurriculum）
d)
補救式課程（remedialcurriculum）
36.
「打破學科界限，注重社會需求，以生活為中心，可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力。」以上這段話是屬於下列哪一種課程的敘述？
a)
核心課程
b)
廣域課程
c)
潛在課程
d)
單元課程
37.
特教班教師為伴隨有智能障礙的腦性麻痺學生小培設計以「餐飲」為主題的課程，並把各領域的單元名稱訂為：甲、社會適應─在餐廳用餐；乙、實用語文─餐廳內食物名稱；丙、實用數學─金錢的使用；丁、職業生活─餐飲服務業的認識，你認為小培的教師是以下列哪一種課程組織形態來設計課程？
a)
相關課程
b)
補救課程
c)
核心課程
d)
平行課程
38.
先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備的知能，再據此決定課程範圍和內容。這是屬於下列哪一種課程？
a)
能力本位課程
b)
生活經驗課程
c)
學科本位課程
d)
發展本位課程
39.
教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」（portable competency），逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例，最符合上述課程目標者是哪一選項？
a)
能力本位課程模式－生活中心生涯教育課程
b)
功能性課程模式－智能障礙者功能性課程綱要
c)
發展性課程模式－Portage早期教育指導手冊
d)
生態課程－身心障礙學生生態課程
40.
下列哪一選項較符合區分性教學（differentiate dinstruction）的做法？甲、讓學習能力不一的學生練習不同難度的作業；乙、使用各種多媒體設備以刺激學生多感官學習；丙、讓無法參與原班教學活動的學生在一旁觀看；丁、提供組織圖協助低閱讀能力學生掌握內容架構。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
41.
小惠是國中認知功能嚴重缺損的學生，為了教導小惠生活中的重要技能，王老師較不適宜採用下列哪一種課程設計？
a)
發展性課程
b)
功能性課程
c)
生態性課程
d)
社區本位課程
42.
課程設計的焦點，著重障礙學生讀寫算等基本學科技能，此一課程應屬於何種課程？
a)
功能性課程
b)
平行替代課程
c)
補救性課程
d)
特殊性課程
43.
有關於「特殊教育課程」的描述，下列哪一個是正確的？
a)
分類幾何圖形型板（例如：三角形、圓形等）是功能性的課程目標
b)
生態課程強調學生完全而且獨立地參與生活中有意義而完整的活動
c)
學齡前身心障礙學生較適合採用發展性課程
d)
功能性課程乃透過發展評量找出合乎學生發展順序的課程目標和內容
44.
吳老師班上有兩位身心障礙學生，他將七年級國語文課本的內容編成多媒體的形式，並將課文的語詞以不同複雜度呈現；測驗時更允許全班學生選擇用說、寫、唱、畫、表演等方式回答問題，又將所有內容編排在網站上，讓學生依照自己的方式學習。吳老師的作法較符合下列哪一選項的課程設計？甲、全方位課程設計；乙、全語文課程設計；丙、區分性課程設計；丁、學校本位課程設計。
a)
甲乙
b)
甲丙
c)
乙丁
d)
丙丁
45.
普通班王老師為兼顧學生的個別差異與共同參與，在同一教學活動中同時涵蓋不同領域的課程內容，並且依學生能力差異設計不同程度的教學目標。王老師的教學符合下列哪一選項的課程設計？甲、統整課程；乙、核心課程；丙、替代課程；丁、多層次課程。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
46.
在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並用自己的話向同組成員正確重述該問題。上述安排是應用了下列哪一選項的課程？甲、多層次課程；乙、重疊式課程；丙、平行式課程；丁、螺旋式課程。
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
47.
利用社會性故事實施社會技巧的訓練，主要是採用下列哪一種課程取向？
a)
發展取向
b)
行為取向
c)
功能取向
d)
認知取向
100 %
