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Worksheets411教育本質、教育目的、教育價值的相關理論5教哲美學道德
Total questions: 27
Worksheet time: 15mins
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1.
「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒（M. Adler）曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之？
a)
心情恬適的悠然之美；崇敬莊嚴的壯闊之美
b)
心情恬適的自然之美；崇敬莊嚴的社會之美
c)
立即滿足的物理之美；需知識領略的心理之美
d)
立即滿足的愉悅之美；需知識領略的讚賞之美
2.
洪老師在教學中以康德（I. Kant）的美學觀來施教。下列何者最不可能是洪老師的美育觀？
a)
「美感經驗」是一種純粹而無私的滿足，並無外在的利害考量
b)
美感教育除了認知領域的教學外，還需激發學生的「想像力」
c)
美感教育可運用「優美」的境界，撼動觀賞者心靈，使產生一種高揚的精神狀態
d)
美感教育可提升學生的「審美能力」，亦能陶養學生的人格，達成道德教育之目的
3.
教育部積極推動美感教育，以開啟美感經驗的各種教學活動，落實學生對美的體驗與實踐。下列哪一項不是馬勒席爾（M. Mothersill）所歸納大多數哲學家對美的界定？
a)
美可以引發人追求的動機
b)
美是一種好的事物，具有正向價值
c)
美的鑑賞有賴各種直接的感知歷程
d)
人們覺得愉快的事物，即是美的事物
4.
玲君是一位音樂教師，她在進行音樂教學時，除強調音樂知識和技能的學習外，並注重經由音樂來提高學生審美的心境，變化學生的氣質，使學生的理性和感性能夠和諧的發展，以培養學生健全的人格，這種教育是屬於下列何種領域？
a)
德育
b)
智育
c)
群育
d)
美育
5.
關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？
a)
道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育
b)
權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越
c)
學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱
d)
道德教育須重視培養學生的同理反思、批判與實踐能力
6.
陳老師認為要讓學生表現良好行為，必須透過嚴格的規範，並經常使用獎懲來建立學生的道德觀。陳老師的想法是基於下列何種道德學說？
a)
主內派
b)
主外派
c)
折衷派
d)
精神分析派
7.
功利主義者彌爾（J. Mill）倡言行為之善惡，視其傾向於產生快樂或痛苦之程度為衡，因而，他倡議的道德判斷對象為何？
a)
行為動機
b)
行為結果
c)
動機與結果並重
d)
動機與結果銜接
8.
閱讀下文後，回答下題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大或一樣多的蛋糕。師：對十歲的大哥哥和兩歲的小妹妹，要給他們一樣大的蛋糕嗎？生：如果給兩個人的蛋糕都很大，妹妹會吃不完；如果都很小，哥哥會不夠吃。所以要給哥哥大一點的，給妹妹小一點的。師：這樣不是不公平嗎？生：讓他們都吃得一樣飽，都覺得很高興，就好了。師：重要的是讓他們得到同樣的滿足，是嗎？生：對！大小不一定要相同，只要讓他們都同樣滿足，就是公平。上述師生對話中，最後獲得的公平觀念較符合以下哪一種原則？
a)
分配性正義
b)
補償性正義
c)
需求的正義
d)
報酬的正義
9.
在制定班級公約時，林老師提醒同學要先忘掉自己的身分、地位與偏好，站在一個超然與中立的立場來制定班級公約。這種思維呼應了何種倫理學說？
a)
羅爾斯（J.Rawls）的正義論
b)
麥金泰（A.MacIntyre）的社群論
c)
亞里斯多德（Aristotle）的德行論
d)
諾丁斯（N.Noddings）的關懷倫理學
10.
在以「教師道德觀」為主題的研習活動中，關於「道德」的涵義，林老師將其表述為：「道德乃是理性的人為了彼此的利益，在別人同樣也會遵循的前提之下，所採納的一套人我相待的規則。」林老師的道德觀最接近哪一種道德理論？
a)
效益論
b)
心理利己論
c)
倫理利己論
d)
社會契約論
11.
黃校長致力於品德教育的推行，期許學校教職員能共同建立具品德核心價值的校園、制度和倫理文化。此種理念最接近哪一種品德教育實施方式？
a)
典範學習
b)
體驗反思
c)
環境形塑
d)
啟發思辨
12.
亞里斯多德（Aristotle）將美德分成「知德」與「行德」，並主張「行德」主要透過何種方式養成？
a)
慎思明辨
b)
批判思考
c)
情操陶冶
d)
習慣養成
13.
有關倫理學與道德教育的陳述，下列何者正確？
a)
德行論只有儒家在提倡，西方並不認同
b)
效益論又稱為義務論，重視行為的動機而非結果
c)
柯柏格（L. Kohlberg）提出道德發展論，強調道德發展有其階段性
d)
義務論者主張，道德因文化或社會的不同而異，所以沒有普遍的道德標準
14.
教育部為了宣揚「孝道」，將每年八月的第四個周日訂為「祖父母節」，希望藉此強化祖孫間的親情互動。這種將「孝道」與日常生活行為連結的方式，較接近下列哪一種倫理學的訴求？
a)
德行論
b)
義務論
c)
效益論
d)
正義論
15.
有一個剛滿一歲的幼兒，正慢慢地爬到井邊，當你看見了，會很自然地馬上將他拉了起來，你的這種行為表現，從康德（I. Kant）的觀點，是什麼因素在影響你？
a)
因好奇心而為
b)
老師的要求
c)
想獲得表揚
d)
良心的呼喚
16.
有關道德哲學的派別及其教育論，下列敘述何者正確？
a)
主外派認為道德的權威，自內而生，如理性的命令
b)
主內派主張判斷行為的最後標準，乃是行為所生的快樂或痛苦
c)
主內派主張服從規律與履行義務即是善，除此而外便無所謂善
d)
主外派認為唯有意志，全憑當事者自己決定，才是道德價值的所在
17.
主張以意志自律做為道德教育最終目的的學者是誰？
a)
杜威（J.Dewey）
b)
洛克（J.Locke）
c)
康德（I.Kant）
d)
盧梭（J.J.Rousseau）
18.
以下關於墨子、孟子、荀子、康德（I.Kant）、彌爾（J.S.Mill）的道德論，哪一個選項是正確的？
a)
孟子和荀子都是動機論者
b)
彌爾和康德都是動機論者
c)
墨子和荀子都是結果論者
d)
孟子和康德都是結果論者
19.
趙老師認為世風日下，人心不古，學校應每週推行不同的中心德目，以強化學生的品格。趙老師的觀點與下列何者最為接近？
a)
德行倫理學
b)
關懷倫理學
c)
正義倫理學
d)
效益論倫理學
20.
下列推動道德教育的做法，何者較符合「德行倫理學」的理念？
a)
藉由情意教育，喚起學生的良知良能，讓他們主動為善
b)
透過品德核心價值的實踐，培養學生正確的道德行為與習慣
c)
融入相關課程，教導學生衡量何種行為能對多數人產生較大的益處
d)
倡導教師與學生形成關懷關係，藉由教師的全心投入來陶養學生的人格
21.
張校長主張學生若能從小在日常生活中，表現出孝順、誠實、守信等行為，品德教育就成功了。張校長的理念較接近下列哪一種倫理學的立場？
a)
德行論（virtue ethics）
b)
義務論（deontology）
c)
效益論（utilitarianism）
d)
道德發展階段論（stagetheoryofmoraldevelopment）
22.
呂老師每天向學生們講一則孝行典範的故事，使學生能理解「孝敬」的重要，以及什麼是適當的「孝敬」行為，並要求學生在聯絡簿中記錄其在日常生活中如何實踐「孝敬」。呂老師的做法較接近下列哪一種倫理學的德育原則？
a)
效益論
b)
義務論
c)
動機論
d)
德行論
23.
關於諾丁絲（N. Noddings）關懷倫理學的重要主張，下列何者錯誤？
a)
提出「關懷」是感性的道德根源
b)
倡議德育方法須採取兩難故事的判斷
c)
反對以正義概念為道德認知之核心
d)
認為關懷關係是人們真心嚮往的理想
24.
黃老師是一位十分支持「女性主義關懷取向」教育觀的男老師。下列何者最能反映他的觀點？
a)
協助學生正確運用理性，並發展正義的美德
b)
引導學生瞭解他人的感覺和經驗，同時幫助他人
c)
努力建立客觀無私的標準，相同地對待每一位學生
d)
監督學生的行為表現，是否能導致「善」與「快樂」
25.
下列哪一種校外教學活動最有助於「生命中心倫理」的學習？
a)
到坪林放天燈
b)
到野外踏青觀察動植物
c)
到野外捕捉昆蟲做成標本
d)
到休閒農場與放山雞玩捉迷藏
26.
教師推崇臺東的陳樹菊女士熱心助人的義行，藉以發揮潛移默化的效果。這是屬於下列哪一種品德教育的方法？
a)
議題思辯
b)
體驗反思
c)
規約理解
d)
典範學習
27.
下列何者屬於道德情緒中，因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」？
a)
羨慕
b)
恐懼
c)
羞恥
d)
苦惱
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