Font size
WorksheetsTrắc nghiệm Lý luận dạy học
Total questions: 20
Worksheet time: 9mins
Người sáng lập ra lí luận dạy học với tư cách là một khoa học là:
Karx Marx và August Comte
JeromeBruner và Lev Vygotsky
J.A. Comenius và Wolfgang Radtke
E. Wenger và Ernst Schleimermacher
Tư tưởng của Wolfgang Ratke về Lý luận dạy học là:
Cần xóa bỏ kiểu dạy học cả lẻ và hỗn tạp thời trung cổ
Cần đặt quá trình kết nối thông tin vào tâm điểm của LLDH
Cần nhấn mạnh các nguyên tắc từ khái quát đến cụ thể
Cần đặt quá trình dạy học vào tâm điểm của LLDH
Bản chất của LLDH hiện đại là
Lí thuyết của việc dạy
Mối quan hệ giữa dạy và học
Mối quan hệ giữa dạy, học và môi trường
Lí thuyết của việc học
J.A. Comenius KHÔNG yêu cầu điều này trong giáo dục:
Tại tất cả mọi môi trường
Cho tất cả mọi người
Thấu đáo
Về tất cả mọi việc
Trong mô hình Vùng phát triển gần của Vygotsky (trong hình), HS có thể đạt được đến điểm "trần" là:
rìa vùng màu hồng
rìa vùng màu xanh nhạt
trong vùng màu trắng
rìa vùng màu xanh xám
Thành tố nào sau đây KHÔNG thuộc tam giác dạy học của J.Vial?
Người dạy
Mục tiêu
Người học
Đối tượng
Đặc điểm nào sau đây là đặc trưng của quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm?
Truyền tải thông tin
Kích thích đơn giác quan
Hướng phát triển đa chiều
Truyền thụ là mục đích
Yếu tố nào sau đây KHÔNG thuộc vòng tròn lý luận dạy học?
Không gian, thời gian
Xã hội
Phương pháp
Đánh giá
Điền vào chỗ trống: Trong môi trường học tập, môi trường bên ngoài là tất cả những yếu tố thuộc môi trường xung quanh có thể ...
(a)
Thành phần nào sau đây KHÔNG tạo nên năng lực hành động?
Năng lực triển khai
Năng lực cá thể
Năng lực phương pháp
Năng lực xã hội
Để phát triển năng lực cá thể, người giáo viên cần phải
học nội dung chuyên môn
học phương pháp – chiến lược
học giao tiếp -xã hội
học tự trải nghiệm - đánh giá
Năng lực nào sau đây KHÔNG phải là năng lực chung của các môn học trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Bộ GD&ĐT, 2017)?
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Năng lực khoa học và công nghệ
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Đâu là đặc trưng của nhà trường thế kỉ 21?
Hoạt động dạy và học theo trình tự từ cơ bản đến cấp bậc cao hơn
Dạy học theo mục tiêu, chú trọng nội dung kiến thức
Kiểm tra đánh giá tách rời khỏi giảng dạy
Tập trung vào phát triển các năng lực hành động
Đặc điểm nào sau đây KHÔNG phải là đặc điểm chung của mục tiêu dạy học?
M (MEASURABLE): Đo lường được
G (GENERAL): Tổng quát
T (TIME BOUND): Có giới hạn thời gian
R (REALISTIC): Thực tiễn
Nền kinh tế tri thức là nền kinh tế trong đó tri thức trở thành yếu tố quyết định của...
(a)
Đâu là đặc điểm của năng lực chuyên biệt (năng lực đặc thù)?
Làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người
Hình thành và phát triển dựa trên bản năng di truyền của con người
Đáp ứng yêu cầu hạn hẹp của một hoạt động
Được phát triển qua mọi môn học trong chương trình
Hãy lựa chọn những cấp bậc của mục tiêu kiến thức
Đánh giá
Bắt chước
Vận dụng
Tổng hợp
Tự động
Hãy lựa chọn các cấp bậc của mục tiêu kĩ năng:
Lặp lại
Hiểu
Phản ứng
Phối hợp
Theo thang phân loại của Bloom, HS đạt được mục tiêu bậc HIỂU có nghĩa là có thể
Tự xử lí và sắp xếp tri thức đã học, giải thích được mối quan hệ
Đánh giá phê phán được những điều đã học
Vận dụng hiểu biết đã có vào những nhiệm vụ tương tự
Tái hiện (nhớ lại) những tri thức đã học
Đâu là đặc điểm của chương trình định hướng nội dung?
Kết quả học tập được mô tả chi tiết và có thể quan sát được
Chương trình chỉ quy định nội dung chính
Tiêu chí đánh giá dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung đã học
Giáo viên chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ
