WorksheetsPrueba de temas 18,19,20
Total questions: 30
Worksheet time: 46mins
1. QUÉ OBJETIVO DE ETAPA SE RELACIONA DE MANERA MÁS DIRECTA CON EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INFANTIL?
A) EL OBJETIVO “B” DEL REAL DECRETO 95/2023 DE 1 DE FEBRERO.
A) EL OBJETIVO “F” DEL REAL DECRETO CITADO
A) EL OBJETIVO “I” DEL REAL DECRETO CITADO.
A) EL OBJETIVO “G" DEL REAL DECRETO CITADO.
LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO SON:
A) LA IMITACIÓN, LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS.
A) LA IMITACIÓN, LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS EL REFORZAMIENTO, LA COMPLEJIDAD DE LA (L1) LENGUA MATERNA, EL REFORZAMIENTO.
A) LA IMITACIÓN, EL REFORZAMIENTO, LAS ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS, EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
A) LAS TRES RESPUESTAS ANTERIORES SON VERDADERAS.
CUANDO EL NIÑO SE PERCATA DE QUE EL SONIDO DE UNA PALABRA TIENE UNAS PARTES DIFERENCIADAS QUE LLAMAMOS SÍLABAS, ESTAMOS HABLANDO DEL NIVEL DE EVOLUCIÓN (EN EL ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ESCRITO)
PRESILÁBICO
SILÁBICO
SILÁBICO-ALFABÉTICO
ALFABÉTICO
LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SE APOYA EN UNA CAPACIDAD INNATA Y UNIVERSAL EN EL SER HUMANO ES UNA PREMISA DE:
LOS TEÓRICOS COGNITIVOS.
LOS TEÓRICOS DE LA ESCUELA RUSA.
LA HIPÓTESIS DE SAPIR-WHORF.
LOS TEÓRICOS INNATISTAS.
CUANDO EL ADULTO HACE SONAR UN SONAJERO ANTE EL BEBÉ, ESTAMOS ANTE UNA SITUACIÓN QUE FAVORECE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO. BRUNER LO LLAMÓ FORMATO DE TIPO:
DE ACCIÓN CONJUNTA
DE ATENCIÓN CONJUNTA
MIXTO DE ATENCIÓN Y ACCIÓN
NO CONSTITUYE UN FORMATO.
EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN POR PARTE DEL NIÑO, SERÁ CAPAZ DE CONTAR PEQUEÑAS HISTORIAS MEZCLANDO REALIDAD Y FICCIÓN, APROXIMADAMENTE A PARTIR DE:
UN AÑO
LOS DOS AÑOS
TRES AÑOS.
CUATRO AÑOS
"EL NIÑO DIALOGA A TRAVÉS DE SU ACTITUD CORPORAL MUCHO ANTES QUE CON SU LENGUAJE VERBAL" ES UNA CITA ATRIBUIDA A:
FREUD
A. TEBEROSKY
LURIA
H. WALLON
EL TRASTORNO EN LA ARTICULACIÓN DE DISTINTOS FONEMAS POR ALTERACIONES ANATÓMICAS DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS (LENGUA, MANDÍBULA, FOSAS NASALES, PALADAR O LABIOS) Y DE ORIGEN NO NEUROLÓGICO CENTRAL SE DENOMINA:
DISFASIA
DISGLOSIA
DISLALIA
MUTISMO
LOS PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE DE UN NIÑO DE EDUCACIÓN INFANTIL SON:
LAS DISLALIAS FUNCIONALES Y EL MUTISMO.
LAS DISFEMIAS Y LAS DISGLOSIAS
LAS AFONÍAS Y LAS AFASIAS
EL RETRASO DEL HABLA Y LAS DISLALIAS FUNCIONALES
LOS JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD BUCOFACIAL (MOVER LA BOCA Y LA LENGUA, INFLAR Y DESINFLAR MEJILLAS,...) SON ESPECIALMENTE INTERESANTES PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN EL NIÑO A NIVEL:
FONOLÓGICO
MORFOSINTÁCTICO
SEMÁNTICO
PRAGMÁTICO
CUANDO EL MAESTRO/A CREA SITUACIONES Y PROPONE ACTIVIDADES PARA QUE EL NIÑO EXPRESE IDEAS, EXPRESE FÓRMULAS PARA PEDIR, SALUDAR,...; DRAMATICE Y DESEMPEÑE ROLES, ETC. ESTÁ DESARROLLANDO EL LENGUAJE EN EL NIÑO A NIVEL:
FONOLÓGICO
MORFOSINTÁCTICO
SEMÁNTICO
PRAGMÁTICO
UN SIGNO QUE REPRESENTA DE FORMA ESQUEMÁTICA UN MENSAJE ES:
UNA PALABRA.
UN TEXTO
UN PICTOGRAMA
UNA HOLOFRASE
PARA FAVORECER UNA EXPRESIÓN CON MAYOR CORRECCIÓN POR PARTE DEL NIÑO DE EDUCACIÓN INFANTIL:
SEREMOS MODELO DEL NIÑO HABLANDO EN LAS INTERACCIONES MÁS QUE ÉL Y FAVORECIENDO QUE ESCUCHE NUESTROS MENSAJES CORRECTOS.
DEJAREMOS QUE SE EXPRESE SIEMPRE ÉL Y NUNCA CORREGIREMOS SU PRONUNCIACIÓN PUES, EL NIÑO DEBE PERCIBIR SIEMPRE QUE HABLA CORRECTAMENTE.
NO SE FATIGARÁ AL NIÑO CORRIGIENDO SU PRONUNCIACIÓN O CONSTRUCCIÓN LINGÜÍSTICA. REPETIREMOS SUS MENSAJES MÁS ELABORADOS, UTILIZANDO TÉRMINOS SIMPLES Y CLAROS.
CORREGIREMOS LA PRONUNCIACIÓN Y CONSTRUCCIÓN LINGÜÍSTICA DEL NIÑO CADA VEZ QUE LO HAGA DE MANERA INCORRECTA. LE INFORMAREMOS CADA VEZ QUE NO LO HAGA BIEN.
LA TÉCNICA QUE FAVORECE ESPECIALMENTE EN EL NIÑO UN USO MÁS ESPONTÁNEO DEL LENGUAJE Y FAVORECE LA CREATIVIDAD
LA NARRACIÓN
LA DESCRIPCIÓN
EL DIÁLOGO
LA DRAMATIZACIÓN
PARA CULTIVAR EL REALISMO, EXIGIR BREVEDAD Y PRECISIÓN A NIVEL DE EXPRESIÓN AL NIÑO EN SU DISCURSO UTILIZAREMOS LA TÉCNICA DE:
LA DESCRIPCIÓN
LA NARRACIÓN
LA RECITACIÓN
EL DIÁLOGO
LA NECESIDAD DE LA INICIACIÓN DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EN UNA LENGUA EXTRANJERA SE CONTEMPLARÁ ESPECIALMENTE EN:
EL PRIMER AÑO AÑO DEL SEGUNDO CICLO
EN EL ÚLTIMO AÑO DEL PRIMER CICLO.
EN EL ÚLTIMO AÑO DEL SEGUNDO CICLO
EL SEGUNDO AÑO DEL SEGUNDO CICLO
LOS PROGRAMAS QUE UTILIZAN COMO LENGUA DE INSTRUCCIÓN LA L2 (INGLÉS) PARA UN ALUMNADO CON UNA L1 (LENGUA FAMILIAR) DE TAL MANERA QUE AL CONOCIMIENTO DE SU LENGUA FAMILIAR SE LE AÑADE EL CONOCIMIENTO DE OTRA LENGUA SE DENOMINAN:
PROGRAMAS DE INMERSIÓN
PROGRAMAS DE SUBMERSIÓN.
PROGRAMAS DE MANTENIMIENTO.
PROGRAMAS DE SEGREGACIÓN.
"CURRÍCULO ABIERTO, FLEXIBLE, CREATIVO Y DIVERTIDO PARA 3-6 AÑOS". ED. NARCEA . MADRID. ES UN LIBRO ESCRITO POR:
GALLEGO ORTEGA, J.L. (2007)
BASSEDAS, E. Y OTROS. (2006)
BECKER, J.(2000)
CLEMENTE ESTEVAN, R. A (1996)
Las producciones hechas fundamentalmente para las etapas de infantil y primaria donde predomina una intención didáctica más que literaria las denomina Juan Cervera:
Literatura ganada
Literatura instrumentalizada
Literatura creada para niños
Literatura pedagógica
LOS TRABALENGUAS PERTENECEN AL GÉNERO LITERARIO DE:
LA POESÍA
LA NARRATIVA
EL TEATRO
LAS TRES ANTERIORES SON CORRECTAS.
LOS CUENTOS CENTRADOS EN LA VIDA COTIDIANA (PAPÁ y MAMÁ,...) SE RECOMIENDAN ESPECIALMENTE PARA LA EDAD DE:
1 A 3 AÑOS
3 A 5 AÑOS
5 A 7 AÑOS
0 A 1 AÑOS
ES MÁS RECOMENDABLE "CONTAR" EL CUENTO QUE "LEER" EL CUENTO:
CON LOS NIÑOS DE NIVELES SUPERIORES
CON LOS NIÑOS MÁS PEQUEÑOS (PRIMER CICLO Y 3 AÑOS)
SÓLO EN EL NIVEL DE 5 AÑOS.
"Sentir el placer que produce expresarse corporal y gestualmente, así como apropiarse del texto en cuestión” es algo que conseguirá el niño cuando
Ilustra el cuento
Dramatiza el cuento
Toca un instrumento en un cuento musical
Cuenta un cuento inventado por él
LAS CONDICIONES QUE HA DE REUNIR LA BIBLIOTECA DE AULA SON:
EN UN LUGAR CERCANO AL RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO (CASITA,...)
EN UN LUGAR CERCANO A LAS VENTANAS YA QUE TIENEN ILUMINACIÓN NATURAL. EN UN LUGAR TRANQUILO DONDE NO HAYA RINCONES DE MOVIMIENTO.
EN UN LUGAR BIEN ILUMINADO POR LAS LUCES ARTIFICIALES DE LA CLASE Y CERCA DE LA PUERTA DE ENTRADA.
¿QUÉ OBJETIVO DE ETAPA RECOGIDO EN LA ORDEN DE 5 DE AGOSTO/ DECRETO 17 DE 2008 ESTÁ DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA LITERATURA COMO MEDIO PARA INICIARSE EN LA LECTURA Y ESCRITURA?
el "f" Del Real Decreto 95/2022 de 1 de febrero
El "h" Del Real Decreto citado.
El "g" Del Real Decreto citado.
El "e" Del Real Decreto citado.
EL CUENTO, DESARROLLA LA SOCIALIZACIÓN EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INFANTIL?
SÍ. ENTRE OTRAS CAPACIDADES, DESARROLLA LA SOCIALIZACIÓN.
NO. AUNQUE EL CUENTO DESARROLLA OTRAS MUCHAS CAPACIDADES EN EL NIÑO, CONCRETAMENTE LA SOCIALIZACIÓN NO.
"Sentir el placer que produce expresarse corporal y gestualmente, así como apropiarse del texto en cuestión” es algo que conseguirá el niño cuando
Ilustra el cuento
Dramatiza el cuento
Toca un instrumento en un cuento musical
Cuenta un cuento inventado por él
“La literatura infantil engloba toda producción que tiene como vehículo la palabra, con un toque artístico o creativo y como receptor al niño/a”. ES UNA DEFINICIÓN QUE CORRESPONDE A...
GLORIA FUERTES
MIGUEL DE CERVANTES
JUAN CERVERA
CARMEN IBÁÑEZ SANDÍN
Continúa:
"Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en Educación Infantil, especialmente en...
... el primer año del segundo ciclo de la etapa.
...los niveles de cuatro y cinco años
... el segundo ciclo de la etapa.
...el último año.
Los "logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave" son exactamente
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
LOS OBJETIVOS DE ETAPA
LAS COMPETENCIAS CLAVE
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
