wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика

Total questions: 30

Worksheet time: 15mins

Name
Class
Date
1.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі

a)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

b)

дәстүрлі моральдік пайымдау

c)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

d)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

e)

ұқсастық бойынша пайымдау

2.

Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

ықтимал әсерлерді имитациялау

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

c)

оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

d)

әртүрлі жұмыстарды салыстыру

e)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

3.

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

реттелген әңгіме

c)

рефлексиялық әңгіме

d)

әңгіме-дебат

e)

кумулятивтік әңгіме

4.

«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі

a)

рәсімдік

b)

қысқа мерзімді

c)

ұзақ мерзімді

d)

жедел

e)

семантикалық

5.

Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)

a)

өнімділік тапшылығы

b)

оқуға салғыртты

c)

шектеулі уәжділік

d)

қолдауға мұқтажды

e)

тәжірибенің аздығы

6.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

зерігу

b)

алаңдау

c)

түсіну

d)

ағын

e)

игеру

7.

Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы

a)

Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма

b)

Көмектесе алатындар бар ма

c)

Осы сұрақтың жауабын кім біледі

d)

Осы пікірді кім толықтыра алады

e)

Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады

8.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

a)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

жаңашыл идеяларға ашық болу

c)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

ақпараттық деректерді жинақтау

e)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

9.

Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

кері байланыс

c)

стандартты орындау

d)

болжау және сұрыптау

e)

оқыту стилін бақылау

10.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

стандартты бақылау

b)

оқыту стилін бақылау

c)

уәж

d)

кері байланыс

e)

сұрыптау

11.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

уәж түріндегі кері байланыс

d)

бағдарлама мазмұнын бақылау

e)

стандартты бақылау және орындау

12.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

стандарттарды бақылау және орындау

d)

уәждеу үшін кері байланыс

e)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

13.

Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

a)

оқыту стилін бақылау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

уәж түріндегі кері байланыс

d)

болжау және сұрыптау

e)

стандартты бақылау және орындау

14.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

b)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

ақпараттық-технологияларды қолдану

e)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

15.

Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама

a)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

d)

ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

e)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

16.

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымын ерекшеленеді

a)

мәселені шешу

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

шоғырлану

d)

есте сақтау және білім

e)

өз білімін жетілдіру

17.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

топтық оқу жаттығулары

d)

жалпы зерттеу жаттығулар

e)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

18.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

d)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

e)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

19.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз

a)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

d)

жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

e)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

20.

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем

a)

мәселені шешу

b)

икемділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

есте сақтау және білім

e)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

21.

Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

мәселені шешу

c)

шоғырлану

d)

есте сақтау және білім

e)

өз білімін жетілдіру

22.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем

a)

тәрбиелілігі

b)

оқу үлгерімі

c)

әлеуметтік жағдайы

d)

зерттеу дағдысы

e)

тыңдалым дағдысы

23.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

b)

Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі

c)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

e)

Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі

24.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады

b)

зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

c)

оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады

d)

сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес

e)

негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі

25.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі

a)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

b)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

e)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

26.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

b)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

c)

Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі

d)

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

e)

Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

27.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

оқушыны анықтау

b)

қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру

d)

міндеттеме алу

e)

зерттеуді дайындау

28.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

a)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

b)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

Келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу

d)

Топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы

e)

Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу

29.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

стандартты бақылау және орындау

d)

болжау және сұрыптау

e)

оқыту стилін бақылау

30.

Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады

a)

талдаумен бағалау

b)

үрдісті модельдеу

c)

тестілеу және растау

d)

тәжірибені көрсету

e)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

Similar Resources on Wayground

Сәния апай 2 уровень 3/

25 questions

Сәния апай 2 уровень 3/

quiz

Worksheet

•

University

Нейрондық желі

25 questions

Нейрондық желі

quiz

Worksheet

•

University

эконом 1-25

25 questions

эконом 1-25

quiz

Worksheet

•

University

Ақпараттық қауіпсіздік

25 questions

Ақпараттық қауіпсіздік

quiz

Worksheet

•

University

Web-Жобалау

29 questions

Web-Жобалау

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Тест по языку

30 questions

Тест по языку

quiz

Worksheet

•

4th Grade - University

Әлеуметтану сессия

30 questions

Әлеуметтану сессия

quiz

Worksheet

•

University

сандық пед3

25 questions

сандық пед3

quiz

Worksheet

•

University