Evaluación inicial, evaluación procesal y evaluación final.

Evaluación diagnostica, evaluación sumativa y evaluación final.

Evaluación inicial, evaluación media y evaluación sumativa

Tres bloques

Tres trimestres

Tres periodos

Proceso de actividades que están articuladas en la resolución de una situación busca resolverla al mismo tiempo en que desarrollan las competencias del alumno.

Herramienta mediante la cual se establece y describe los criterios con los cuales se desarrollaran habilidades.

Proceso que se lleva acabo cuando el mediador incide en el proceso de aprendizaje que realiza un sujeto mediante diversas acciones así como el establecimiento de limites y criterios sobre lo que considera aceptable.

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

FORMATIVO

Modelo conductista

Modelo Cognoscitivo- constructiva

Modelo tradicional

Es el , quien toma en cuenta los aprendizajes esperados y temas del currículo, así como las formas y métodos de enseñanza, él tiene la facultad de decidir que estudiante avanza de grado y, si se alcanza o no el certificado que se proporciona, si se aprueba o no y de aprobarse en cual medida. Es el encargado de resaltar valores o cualidades o en su defecto de señalar insuficiencias.

Implica comprobar si unas realidades dadas: unas conductas determinadas, unos actos humanos concretos, específicamente el acto educativo, presentan las condiciones y características que de ellos, demanda la valoración, el juzgamiento de una realidad, conducta o acción y la constatación de la concordancia o incoherencia con unas categorías previamente determinadas, comparadas, asimismo, con un patrón o modelo de medida

Tiene que ser un profesional ético que trate a sus pupilos conforme a sus orientaciones y los valores que rigen su conducta así mismo que reconozca a sus alumnos, garantizando que los grupos más vulnerables en la comunidad escolar sean atendidos durante el proceso enseñanza-aprendizaje

Cambio en el desempeño que parte de la articulación de todas las dimensiones del la planificación.

Se refiere al método genérico que empleamos para la recogida de información sobre la consecución de los objetivos planteados

Son todas aquellas acciones que el docente realiza en la recogida de evaluación

Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje del los alumnos y la propia practica docente

Son procedimientos utilizado por el docente para obtener in formación relacionada con el aprendizaje del alumno.

Es el procedimiento mediante el cual se lleva a cabo la evaluación.

Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos.

Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente

Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje

Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos.

Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje.

La planificación ya que en esa fase se define qué se enseña y cómo, se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o no de los aprendizajes esperados. Si la estrategia no está brindando los resultados previstos, puede enriquecerse o reformularse.

Dependerá de la información que se desea obtener y de los aprendizajes a evaluar.

Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje

Se diseñan e incluyen las estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa fase se define qué se enseña y cómo, es decir, qué aprenderán los alumnos y cómo se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o no de los aprendizajes esperados. Si la estrategia no está brindando los resultados previstos, puede enriquecerse o reformularse.

Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

Dependerá de la información que se desea obtener y de los aprendizajes a evaluar. Considerando que la evaluación es importante para aprender, porque de esta manera se contará con información suficiente para su registro.

Lista de cotejo, Escala de actitudes, rubrica

Autonomía, compresión, necesidades

Observación, desempeño e interrrogatorio