Font size
WorksheetsԹեմա 3: ԳՈՐԾԵԼՈՒ ԵՎ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐՆ ԱՐՏԱՀԱՅՏԵԼՈՒ ԲԱԶՄԱԶԱՆ ՁԵՎԵՐ
Total questions: 6
Worksheet time: 13mins
Նշվածներից որո՞նք են ՈւՀՁ՝ գործելու և գիտելիքներն ատահայտելու բազմազանության սկզբունք
(կարող եք ընտրել մեկից ավել տարբերակներ)
Ապահովե'լ տարբերակներ ուսումնառության գործընթացում սովորողի անկաշկանդ Ֆիզիկական գործունեությունն ապահովելու համար։
Ապահովե'լ տարբերակներ սովորողի կողմից գիտելիքներին արտահայտելու ունակությունների զարգացման և սահունության ապահովման համար
Ապահովել տարբերակներ սովորողի մտավոր (գործադիր) գործառույթների արդյունավետության համար
Բոլոր տարբերակները ճիշտ են
Սովորողին ուսումնառության գործընթացում անկաշկանդ գործելու, արտահայտվելու, ինչպես նաև նրա կողմից նյութի յուրացումը ստուգելու համար ի՞նչ սկսզբունքներ է առաջարկում ՈւՀՁ-ն։
(Կարող եք ընտրել մեկից ավել տարբերակներ)
Կիրառել հաղորդակցության բազմաթիվ միջոցներ
Նյութը սովորողին փոխանցել և' բանավոր, և' գրավոր՝ էլեկտրանային տարբերակով
Կազակերպել/խթանել փոխադարձ ուսուցումն ու թիմային աշխատանքը
Տարբերակել ֆիզիկական միջավայրում ուղղորդվելու և պատասխանելու մեթոդները
ՈւՀՁ կարևոր սկզբունքներից է սովորողների կողմից համապատասխան և համարժեք նպատակներ սահմանելու գործընթացն ուղղորդելը։
Ստորև ներկայացված օրինակներից, ո՞ր երկուսն են հանդիսանում հստակ ու չափելի նպատակներ։
«Իմ նպատակն է դառնալ օդաչու, դրան հասնելու համար այս կիսամյակի ավարտին ես կկարողանամ ներկայացնել բնության երևույթները և բացատրել թե ինչպե՞ս կարող են դրանք ազդել օդանավի թռիչքների վրա»։
«Այս կիսամյակի ավարտին մենք կկարողանանք ավելի լավ բնության բոլոր երևույթները և կիսամյակային գրավոր թեստից կստանանք 7-ից բարձր միավոր»։
«Այս կիսամյակի ավարտին մենք կյուրացնենք բնագիտություն առարկայի ուսումնական նյութը և նախորդ տարվա համեմատ, այս տարի կստանանք ավելի բարձր գնահատականներ»։
«Այս կիսամյակի ավարտին մենք կկարողանանք մեկնաբանել բնության բոլոր երևույթները և կիսամյակային գրավոր թեստից կստանանք 7-ից բարձր միավոր»։
Մետաճանաչողությունը այն է երբ աշակերտը կարողանում է վերլուծական անդրադարձ անել հասկանալու համար թե ինչպե՞ս է ինքը այս կամ այն բանը սովորում և ի՞նչ ձևով կարող է հաղթահարել այս կամ այն դժվարությունը։
Նշվածներից, ո՞ր երեքն են մետաճանաչողության կիրառման օրինակներ
Ուսուցիչը ցուցադրական մոդելավորում է գործողության/վարժության կատարման ընթացքը, բարձրաձայն մեկնաբանելով ու քայլ առ քայլ բացատրելով այն։
Ուսուցիչը ստուգում է գրատախտակին աշակերտի կողմից կատարվող առաջադրանքը ու նշում է, որ նա սխալ է արել, և որ նախորդ օրվա բացատրելը ևս չի օգնել։
Երբ սովորողը կատարում է առաջադրանքը կամ տալիս է հարցի պատասխանը, ուսուցիչը նրան հարցնում. «ի՞նչ արեցիր, որ գտար այդ պատասխանը»
Ուսուցիչը կիրառում է «Ելքի քարտեր», որոնց օգնությամբ սովորողները դասի ավարտին պատասխանում են հետևյալ հարցերին. «Ի՞նչ սովորեցի այս դասին», «Ի՞նչը կամ ո՞ր մասն էր անհասկանալի ինձ համար»
Սովորողը, որքան էլ ջանք է գործադրում, նույնիսկ ուսուցչի կրկնակի բացատրելուց հետո չի կարողանում կատարել կոտորակների գումարում կամ դժվարանում է հիշել փաստերն ու տարեթվերը։
Ուսուցչի կողմից կիրառվող գործողություններից ո՞ր երկուսը կօգնեն սովորողին հաղթահարելու նշված դժվարությունները.
Ուսուցիչը սովորողին առաջարկում է մտածել ու գրել թե իր համար ի՞նչն է հատկապես դժվարություն ներկայացնում այս մասն արդյունավետ սովորելու մեջ։
Ուսուցիչը սովորողին առաջարկում է գնալ ու նորից կարդալ թեման, փորձել հասկանալ։
Ուսուցիչը սովորողին առաջարկում է մտածել թե՝ «Ինչե՞րն են ինձ օգնում հիշելու փաստերը, թվերը, իրադարձությունները»։
Ուսուցիչը սովորողին ասում է, որ ինքը որքան կարող էր բացատրել է, ու արդեն ամեն ինչ սովորողը պետք է գտնի հարցի լուծումը։
Սովորողին տրվող արդյունավետ հետադարձ կապը պետք է՝
(նշեք երեք պատասխան)
լինի նպատակային։
հստակ նշի սովորողի կողմից թույլ տրվող սխալներն ու առաջարկի այլևս չկրկնել դրանք։
նշի սովորողի այս պահի առաջընթացն ու գործողությունները, ոչ թե նրա անձնական առանձնահատկությունները։
առանձնացնի հստակ քայլեր և գործողություններ, որոնք ակնկալվում են սովորողից՝ նշելով ոչ միայն թե ի՞նչ պետք է անել, այլ նաև՝ ինչպե՞ս պետք է անել։
