Trata-se do desenho das estratégias técnico pedagógicas

Refere-se somente às ferramentas utilizadas no ensino

São técnicas para se determinar o perfil do estudante

Relaciona-se às estratégias de avaliação da aprendizagem

Classifica os estudantes para separar o trigo do joio

Apenas uma devolutiva de autoconhecimento dos estudantes

Contribui para estruturar as sequências didáticas apropriadas

Ajuda a criar sequências didáticas somente para os perfis dominantes

Quanto maior o quantitativo de ferramentas digitais é melhor para a aprendizagem

Docente precisa realizar curadoria das ferramentas em função dos objetivos de aprendizagem

Menos é mais, quanto menor o quantitativo de ferramentas será melhor para a aprendizagem

As ferramentas devem ter nível elevado de complexidade para estimular os estudantes

Pode-se utilizar livremente as imagens disponíveis na internet para ilustrar o conteúdo

É apropriado digitalizar um livro e disponibilizá-lo digitalmente para que os estudantes tenham acesso

Deve-se atentar para utilizar bancos de imagens gratuitos e textos em repositórios abertos

Desde que os textos/imagens estejam online não há problema em utilizá-los

Não existe interações nos ambientes virtuais de aprendizagem, pois docentes e estudantes estão em espaços geográficos e horários diversos

As interação devem realizadas somente de forma unidirecional (professor / estudantes) para se evitar as dispersões no aVA

O AVA deve promover interações multidirecionais: docente/estudante, tutoria/estudante e estudante/estudante

As interações ocorrem somente nas aulas síncronas, pois no AVA é impossível estabelecer interações.

Combina momentos em que o aluno estuda nos espaços virtuais com outros de forma presencial

Valoriza a interação entre pares e professores nos espaços presenciais e virtuais

Pressupõe intensa utilização de metodologias ativas nos espaços virtuais e encontros presenciais

Docente deve assumir o centro da ação educativa para que os estudantes realizem as tarefas e tenham nota para aprovação.

Mudança temporária do ensino presencial, transpondo para um modo de entrega alternativo devido a circunstância de crise

Somente pode ser implementado com a utilização das tecnologias digitais, tendo em vista o distanciamento imposto

Ambientes Virtuais de Aprendizagem, aplicativos e redes sociais são possibilidades para o ensino remoto

É imprescindível politicas públicas de inclusão digital para a efetividade do ensino remoto, visto que 30% da população nao têm acesso.

Desvalorização da cultura digital

Necessidade de formação continuada docente

Fortalecimento do ensino híbrido como proposta institucional

Evidenciada lacunas das competências digitais dos professores