NEW
Font size
Worksheetsการพัฒนาหลักสูตร
Total questions: 20
Worksheet time: 20mins
ข้อใด ไม่จัด อยู่ในการออกแบบหลักสูตรประเภทเน้นเนื้อหา
หลักสูตรแกน
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรสหสัมพันธ์
หลักสูตรรายวิชา
หลักสูตรในข้อใดออกแบบตามแนวคิดหลักสูตรที่เน้นสังคมเป็นศูนย์กลาง
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
หลักสูตรป้องกัน ป้ามปรามธุรกิจ
หลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
หลักสูตร Independent Study ในโรงเรียนมาตรฐานสากล
แนวโน้มของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาของไทยจะพัฒนาไปเป็นหลักสูตรประเภทใด
หลักสูตรผสานวิชา
หลักสูตรประสบการณ์
หลักสูตรบูรณาการ
หลักสูตรฐานสมรรถนะ
การพัฒนาหลักสูตรโดยคำนึงถึงความหมายของหลักสูตรแบบเกลียวสว่าน ช่วยให้การออกแบบหลักสูตรในส่วนใด
ออกแบบเป้าหมาย/จุดหมายของหลักสูตร
ออกแบบเนื้อหาในหลักสูตร
การออกบบกิจกรรมการเรียนรู้
การออกแบบการวัดและประเมินผลหลักสูตร
ข้อใดถือเป็นแนวคิดที่ปรากฏในหลักสูตรแฝงของประเทศไทย
รักษ์ ชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์
วิทยาการคำนวน
การรู้เรื่องภูมิศาสตร์
สะเต็มศึกษา
คำว่า “ประสบการณ์เรียนรู้” ในกระบวนการพัฒนาหลักสูตร ตรงกับความหมายใดมากที่สุด
การบริหารจัดการหลักสูตร
การวัดและประเมินผล
การกำหนดเนื้อหาในหลักสูตร
การออกแบบหลักสูตร
ข้อใดไม่ถือเป็นจุดประสงค์ทั่วไปชั่วคราว ตามหลักการพัฒนาหลักสูตรของไทเลอร์
ผู้เรียน
สังคม
วิชา
ผู้บริหาร
“บัตเตอร์ฟลายมารายตัว นี้บัตเตอร์ฟลาย” เนื้อหาในเพลงนี้สะท้อนข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของไทเลอร์ แหล่งใด
ผู้เรียน
สังคม
วิชา
ผู้บริหาร
ข้อใด ไม่มี ส่วนเกี่ยวข้องกับตัวกรองเพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนการสอนที่ถูกต้องของไทเลอร์
ศาสตราจารย์ ดร.สาโรช บัวศรี
สกินเนอร์
รองศาสตราจารย์ ดร.ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ
มนุษยนิยม
เหตุผลที่ ไทเลอร์ ใช้ “ประสบการณ์การเรียนรู้ (Learning experience)” เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรมีหลายประการ ยกเว้น ข้อใด
โรงเรียนเป็นแหล่งพัฒนาประสบการณ์ทั้งความรู้ ทักษะ และเจตคติของผู้เรียน
ก่อนกำเนิดทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนส่วนใหญ่เน้นพัฒนาเฉพาะความรู้ให้กับผู้เรียน
การพัฒนาหลักสูตรควรกำหนดประสบการณ์ที่คาดหวังเป็นเป้าหมายที่ชัดเจนในการพัฒนา
หากไม่มีมวลประสบการณ์ย่อมไม่ใช่หลักสูตร เพราะขัดกับความหมายของหลักสูตร
หากพิจารณาขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรของทาบาโดยละเอียดจะพบว่า ทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรของทาบาเหมาะสมกับการพัฒนาหลักสูตรประเภทใด
หลักสูตรที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
หลักสูตรที่เน้นสังคมเป็นสำคัญ
หลักสูตรที่เน้นเนื้อหาเป็นสำคัญ
หลักสูตรแบบบูรณาการ
การพัฒนาหลักสูตรของทาบามีกระบวนการพัฒนาหลักสูตรที่คล้ายคลึงกับนักพัฒนาหลักสูตรท่านใด
Ralph W. Tyler
Taylor Swift
Perter F. Oliva
Perter Jackson
การวินิจฉัยความต้องการจำเป็น (Diagnosis of Needs) ตามรูปแบบของการพัฒนาหลักสูตรของทาบาเป็นขั้นตอนที่ให้ความสำคัญกับสิ่งใด
จัดตั้งคณะกรรมการในการวัดและประเมินผลหลักสูตร
กำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตรให้มีความชัดเจน
จัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเนื้อหาที่จัดเตรียมเอาไว้
สำรวจภาพปัญหา ความต้องการจำเป็นของสังคมและผู้เรียน
การประเมินหลักสูตรตามแนวคิดของ เซอเลอร์ อเล็กซานเดอร์ และ ลูอิส จะต้องจัดการประเมินหลักสูตรในขั้นตอนใดเป็นสำคัญ
การประเมินจากออกแบบหลักสูตร
การประเมินข้อมูลเพื่อกำหนดเป้าหมายหลักสูตร
การประเมินหลักสูตรโดยการประเมินการจัดการเรียนการสอนในหลักสูตร
การประเมินผลหลักสูตรทั้งกระบวนการพัฒนาหลักสูตร
ทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรของโอลิวา แตกต่าง จากทฤษฎีของนักพัฒนาหลักสูตรท่านอื่นอย่างไร
ให้ความสำคัญกับการประเมินผลการออกแบบหลักสูตร
นำเสนอกระบวนการออกครบทุกองค์ประกอบของหลักสูตรและการสอน
เน้นการเชื่อมโยงองค์ความรู้ที่หลากหลายเพื่อกำหนดเป้าหมายของหลักสูตร
คำนึงถึงหลักปรัชญาการศึกษาที่นำมาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร
หลักปรัชญาของหลักสูตรตามแนวคิดของโอลิวา ส่งผลกระทบโดยตรงกับเป้าหมายของหลักสูตรอย่างไร
การออกแบบและจัดองค์ประกอบของหลักสูตรนั้นเป็นไปตามกรอบแนวคิดของปรัชญาการศึกษาซึ่งนักพัฒนาหลักสูตรเลือกใช้
การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของโอลิวาเป็นการจัดการเรียนการสอนที่เน้นรายวิชาปรัชญาเป็นหลัก
การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรจำเป็นจะต้องพิจารณาหลักปรัชญาเพียงอย่างเดียว
เมื่อเลือกใช้ปรัชญาการศึกษาที่น่าสนใจจะทำให้มีผู้ต้องการมาเรียนในหลักสูตรนั้นมากขึ้น
การพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของโอลิวามีความทันสมัยและเหมาะสมกับการออกแบบหลักสูตรในยุคปัจจุบัน เพราะเหตุใด
เพราะตำราของโอลิวาตีพิมพ์ในปี ค.ศ. 2009 ซึ่งถือว่าทันสมัยที่สุด
เพราะทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรของโอลิวาเป็นที่นิยมของนักพัฒนาหลักสูตรมากที่สุด
เพราะทฤษฎีการพัฒนาหลักสูตรของโอลิวาเน้นการออกแบบและพัฒนาทั้งหลักสูตรและการสอน
เพราะโอลิวาเน้นการประเมินผลการพัฒนาหลักสูตรในทุกขั้นตอน
จุดเน้นที่นักพัฒนาหลักสูตรอย่างอาจารย์ สงัด อุทรานันท์ คำนึงถึงเป็นพิเศษคืออะไร
จะต้องมีการปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรในทุกขั้นตอน
การพัฒนาหลักสูตรควรให้ความสำคัญกับเนื้อหาเป็นหลัก มากกว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้
การนำหลักสูตรไปใช้ หมายถึง การประเมินผลหลักสูตร
กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรจะต้องทำเป็นวัฎจักรไปเรื่อย ๆ ไม่รู้จบ
แนวคิดการพัฒนาหลักสูตรของ อาจารย์วิชัย วงษ์ใหญ่ คล้ายคลึงกับกระบวนการใดมากที่สุด
กระบวนการเก็บข้อมูลงานวิจัยเชิงมานุษยวิทยา
กระบวนการวิจัยและพัฒนา
กระบวนการทางประวัติศาสตร์
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์
“การจัดทำหลักสูตรแม่บท” เป็นแนวคิดที่นักพัฒนาหลักสูตรของไทยคนใดเสนอเอาไว้
สงัด อุทรานันท์
วิชัย วงศ์ชัย
ธำรง บัวศรี
ธนาธร จึงรุ่งเรืองกิจ
