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WorksheetsPRUEBA OBJETIVA MF1445_3
Total questions: 50
Worksheet time: 27mins
Medir es aplicar un “patrón de medida” sobre el objeto o persona evaluada.
Verdadero
Falso
Evaluar por criterio es comparar al evaluado con una escala o con el grupo
Verdadero
Falso
En la evaluación es fundamental la objetividad y la consecución de todos los datos para que la evaluación sea completa.
Verdadero
Falso
La evaluación continua se realiza al inicio del proceso educativo.
Verdadero
Falso
Evaluación sumativa o final, certifica la culminación de una etapa determinada del proceso, total o parcial
Verdadero
Falso
La “autoevaluación”, es la evaluación que se realiza de una persona a otra.
Verdadero
Falso
En el proceso de evaluación solo intervienen el alumnado y el formador.
Verdadero
Falso
En la evaluación por competencias, se incluye formación en inteligencia no cognitiva, como la inteligencia emocional.
Verdadero
Falso
La competencia se demuestra repitiendo o imitando.
Verdadero
Falso
Para la evaluación por competencias de la formación en línea podemos trabajar por proyectos, con simulaciones, casos, PBL (Aprendizaje Basado en Problemas), aprendizaje cooperativo, introduciendo portafolios, wikis, blogs, prácticas de diversos tipos, mini-congresos o simposios, prácticas etc., son actividades adecuadas para desarrollar competencias y evaluar el aprendizaje por competencias.
Verdadero
Falso
Las pruebas objetivas evalúan conocimientos prácticos.
Verdadero
Falso
En las pruebas de doble alternativa, sólo admiten dos respuestas probables.
Verdadero
Falso
La tabla de especificaciones se realiza antes de diseñar una prueba práctica.
Verdadero
Falso
Un examen o prueba de evaluación es una prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de unas capacidades determinadas.
Verdadero
Falso
Pruebas orales son aquellas por medio de las cuales los alumnos tradicionalmente respondían de viva voz a las preguntas hechas de la misma manera por los profesores.
Verdadero
Falso
En la evaluación de las prácticas se tendrá en cuenta los contenidos y los criterios de evaluación establecidos en el certificado y el tutor de prácticas emitirá un informe donde constará la valoración numérica.
Verdadero
Falso
En las pruebas del alumnado NO deben aparecer las instrucciones.
Verdadero
Falso
Los indicadores son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian un logro
Verdadero
Falso
Una prueba de evaluación debe ser objetiva, fiable y válida.
Verdadero
Falso
Cuestionario individual, se contesta de forma grupal.
Verdadero
Falso
La entrevista tiene como objetivo…
…hacer preguntas abiertas.
...recabar información.
...tranquilizar al alumnado.
...hacer un descanso.
Cuando decimos que: “los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen”, estamos hablando de:
Coevaluación.
Evaluación continua.
Autoevaluación.
Heteroevaluación.
La competencia supone la adquisición de:
Contenidos conceptuales.
Destrezas.
Conceptos previos.
Conocimientos, habilidades y actitudes.
La evaluación por competencias es:
Cualitativa y cuantitativa.
Solo cualitativa.
Solo cuantitativa.
Ninguna es correcta.
Para evaluar una competencia en la formación presencial podemos utilizar diferentes técnicas como:
Un foro de debate.
Un blog.
Una wiki.
Un taller, examen, ensayo.
En el proceso de evaluación, los docentes trabajan…
...en equipo.
...individualmente.
...libremente.
...de forma personalizada.
Las preguntas de evocación pueden ser de…
...verdadero/falso.
...respuesta corta.
...doble alternativa.
...múltiple alternativa.
Para elaborar una tabla de especificaciones tendremos en cuenta…
...las inteligencias múltiples.
...el tamaño de la tabla.
...la taxonomía de Bloom.
Ninguna es correcta.
En la tabla de especificaciones, se reflejarán las categorías de:
Análisis y síntesis.
Evaluación y contenidos.
Primera y segunda.
Conocimiento, comprensión y aplicación.
Para la construcción de un test, debemos tener en cuenta:
El tipo y el número de ítems que tendrá la prueba.
El contexto.
La metodología.
Las características del centro.
Como docente, a la hora de redactar los ítems, éstos deben ser…
...confusos.
...independientes entre sí.
...pistas para encontrar soluciones a otras preguntas.
Ninguna es correcta.
Uno de los consejos generales para la redacción de una prueba es:
No tener en cuenta la ortografía.
Usar un lenguaje inapropiado.
Poner ítems que estén conectados.
Formular el ítem para que evalúe contenidos objetivos y relevantes.
Cuando corregimos una prueba objetiva, si en algún apartado nos da un resultado negativo, cuenta como un…
...cero.
...uno.
...dos.
...tres.
La evaluación de aprendizajes complejos, se puede llevar a cabo a través de…
...una prueba objetiva.
...una prueba oral.
...test.
...ninguna prueba.
La elaboración de prácticas presenciales y en línea estará en función de:
Conceptos, procedimientos y actitudes.
Habilidades y destrezas.
Conocimientos.
Objetivo general, objetivo específico y resultados de aprendizajes a comprobar.
La referencia criterial es, la:
Interpretación independiente del nivel logrado por el grupo o población a la cual pertenece el alumno o persona evaluada.
Comparación con el resto de alumnado.
Valoración de satisfactorio o no satisfactorio.
Ninguna es correcta.
Los indicadores de evaluación son:
Afirmaciones que detallan los objetivos.
Enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian un logro.
Mediciones de los contenidos.
Normas para evaluar.
El proceso de evaluación, comienza con…
…la calificación del alumnado.
…la recogida de datos.
…la finalización del contenido.
…el inicio de una Unidad de Aprendizaje.
Las escalas de evaluación, nos permiten:
Formular juicios sistemáticos acerca del grado en el que se presenta algún comportamiento o característica relacionado con el desempeño a observar.
Redactar objetivos y contenidos.
Hacer mediciones entre las calificaciones del alumnado.
Ninguna es correcta.
Evaluar por norma es:
Comparar lo evaluable con una escala o con el grupo.
Evaluar por criterio.
Aplicar un patrón de medida.
Emitir un juicio de valor.
Explica por qué la evaluación se convierte en un proceso integral.
Teniendo en cuenta la finalidad de la evaluación ¿Cuántos tipos de evaluación existen? Explícalos brevemente.
Nombra, al menos, cuatro características del modelo actual de evaluación del aprendizaje.
Nombra a los agentes intervinientes en la planificación del proceso de evaluación.
La EVALUACIÓN POR... es un proceso de retroalimentación, determinación de idoneidad y ...del aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las competencias de ..., mediante el análisis del ...de las personas, en tareas y problemas pertinentes.
(a)
La evaluación, en el ámbito..., es el acto o el proceso por el que, se ... o se estiman las competencias; los conocimientos, ... o el rendimiento de los alumnos, con el fin de tomar alguna (a) En el proceso de evaluación se trabaja en equipo entre gestores y formadores a la hora de determinar objetivos, diseñar instrumentos y planificar el proceso.
La realización de las ... de formación es un elemento clave de la formación profesional para el empleo. Es una estrategia ... para la adquisición y demostración de competencias ... , y conlleva la aplicación de técnicas y elaboración de productos directamente relacionados con el contexto profesional. Por tanto, los resultados a alcanzar mediante la práctica pueden estar referidos al proceso de ejecución, al ... logrado o a los dos.
(a)
El seguimiento de las prácticas será revisado por el ... facilitando ... y asesoramiento. Los tutores de las prácticas facilitarán la ... del alumnado en el grupo y toda la información relativa a las tareas a realizar durante el tiempo de prácticas.
(a)
Los ... son más concretos que los criterios, por eso hacen posible su ... ; es decir, los indicadores son los indicios, señales o rasgos ... de un criterio y se expresan en términos de comportamientos o manifestaciones observables y, por tanto, son posibles de ser ... de algún modo
(a)
¿Qué evaluar?
Se refiere al diseño metodológico
La evaluación del formador, el alumno respecto a sí mismo o a sus compañeros y el propio grupo del aula. También tiene cabida una evaluación por parte de agentes externos que en el contexto de la Formación Profesional para el Empleo suele ser la Administración competente.
Hace referencia a los objetivos de la evaluación
Hace alusión a los conocimientos.
