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WorksheetsCARACTERÍSTICAS TEA
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Basándonos en la guía para la detección precoz del autismo de la Consejería de Salud (2005), una característica que podemos localizar en la conducta social de estos niños/as es:
Aislamiento social significativo.
Interacción social con escaso interés hacia los demás.
Dificultades para la empatía.
Todas las respuestas son correctas.
La Federación Autismo Andalucía afirma que una señal de alerta que podemos encontrar en niños/as con TEA es:
Facilidad para hacer amigos.
No mostrar interés con sus iguales.
Tomar iniciativa en las actividades grupales.
Ninguna respuesta es correcta.
En cuanto a las emociones, según Peña-Casanova, J. (2014), los niños/as con TEA generalmente:
Expresan sus emociones.
No hay evidencias recogidas con respecto a las emociones en niños/as con TEA.
Las expresiones emocionales no se ajustan a las expectativas sociales.
Comparten sus sentimientos y emociones.
Selecciona una de las siguientes opciones de manera que la afirmación sea correcta. Un alumno/a que presenta TEA….
No concibe que otra persona tenga sentimientos.
No mantiene contacto ocular.
Son intolerantes a los cambios de su entorno.
Todas las respuestas son correctas.
Según el periódico Levante el Mercantil Valenciano, para un niño/a con TEA...
Los ruidos son muy agradables.
Las demostraciones de afecto (besos y abrazos) son placenteras.
Los ruidos excesivos o las aglomeraciones pueden provocar hipersensibilidad.
Ninguna respuesta es correcta.
Por lo general, los tocamientos y los abrazos para las personas con TEA…
Son placenteros.
Son muestras de afecto que se dan de forma continuada.
Son sentimientos que les provocan ansiedad y rechazo.
Todas las respuestas son falsas.
Los niños/as con TEA teniendo en cuenta a Kanner (1943)...
Necesitan tener una rutina estricta que seguir.
Prefieren no tener rutinas ni planificaciones.
Ambas son correctas.
Ninguna es correcta.
En el artículo de Casanova, M. (2016) los comportamientos repetitivos y estereotipados en el autismo, se define a las estereotipias como...
Movimientos repetitivos.
Un repertorio particular propio de cada uno.
Patrón temporal variable.
Todas son correctas.
Algunas personas con TEA...
Tienen conocimientos muy avanzados en temas de su interés.
Tienen dificultad para manejar el tiempo.
A y B son correctas.
A y B son incorrectas.
Teniendo en consideración a Seijas Gómez, R. (2015), los niños/as con TEA...
No presentan dificultades en las tareas que implican demandas atencionales complejas.
Es muy probable que presenten dificultades en las tareas que implican demandas atencionales más complejas y participación de las funciones ejecutivas.
No existe un déficit en las funciones ejecutivas.
No se presenta una falta de flexibilidad cognitiva.
Según Peña-Casanova, J. (2014), muchos niños/as con TEA...
Poseen una memoria verbal o visoespacial altamente desarrollada.
Presentan dificultad en los procesos de planificación y organización.
Son capaces de contar historias aprendidas de una película de vídeo, respetando exactamente en las mismas palabras.
Todas son correctas
Un signo de alerta en niños/as con TEA es:
No mirar hacia donde se le señala.
Prestar atención cuando le llaman por su nombre.
No prestar atención a otras personas.
A y C son correctas.
Como afirma la Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo (s.f), en relación a la atención de estas personas:
No suelen presentar dificultades en los procesos atencionales.
Presentan dificultad para realizar tareas que requieren mucha atención.
Pasan mucho tiempo con un mismo objeto, mostrando interés e interactuando con él.
Ninguna es correcta.
En relación a las alteraciones del lenguaje y la comunicación mencionadas en el Manual de Logopedia de Jordi Peña-Casanova (2014):
No es una característica de las personas con TEA.
No suele producirse carencias notorias como son la falta de narraciones espontáneas o las limitaciones en el diálogo.
Suelen ser el principal motivo de alarma.
La afectación pragmática no resulta ser particularmente notable.
En relación a la comunicación...
Emplean la mirada como recurso para la demarcación de turnos.
Tienden a emplear secuencias simples de pregunta-respuesta como recursos únicos y simples para iniciar o mantener conversaciones.
Emplean una variedad de gestos comunicativos expresivos.
Los componentes relacionados con la pragmática, semántica y prosodia no se encuentran afectados.
Como nos afirman Tirapu-Ustárroz et al. (2007), la Teoría de la Mente se refiere:
A la no existencia de limitaciones en los procesos de inferencia mentalista.
A la habilidad de no comprender y predecir conductas.
A la posibilidad de comprender enunciados de doble sentido.
A la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias.
Con relación a la Teoría de la Mente...
Es importante intervenir con personas con TEA y trabajar mediante juegos de role-playing, dibujos e historias sociales.
En una valoración diagnóstica no se debe evaluar la capacidad mental del niño/a.
Es una capacidad que no condiciona el día a día de las personas con TEA.
No existe carencia en cuanto a la Teoría de la Mente.
Teniendo en cuenta el manual de la Junta de Andalucía, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es una sospecha sobre una de las características del TEA?
Presenta sordera aparente.
Responde a las llamadas de atención.
Muestra interés en los demás.
Las respuestas A y C son correctas.
Cuáles de las siguientes características son comunes en los niños/as con TEA, atendiendo al DSM-5:
Déficit en el desarrollo de la interacción social/comunicación.
Estereotipias y conductas compulsivas (Por ejemplo: ordenar).
Repertorio restringido de actividades e intereses.
Todas son correctas.
Como se evidencia en el Manual del Trastorno del Espectro Autista (2010)...
Desde la aparición y detección de los primeros
indicadores del trastorno hasta el diagnóstico, las familias viven un período de enorme angustia,
incertidumbre y desorientación.
La convivencia con una persona con TEA, no genera cambios en la vida personal de cada miembro
de la familia.
En ningún caso se puede generar / producir una situación de estrés familiar.
Las familias no atraviesan distintas fases en el proceso de transición.
