WorksheetsUTS PEMB. BHS. INDONESIA
Total questions: 30
Worksheet time: 16mins
Belajar merupakan peristiwa mental yang berhubungan dengan berpikir dan pemecahan masalah. Pandangan tersebut diterangkan melalui teori belajar
A. Behaviorisme
B. Kognitivisme
C. Humanisme
D. Connctivisme
Pendekatan whole language adalah salah satu pendekatan pengajaran bahasa yang menyajikan pembelajaran bahasa
A. dengan memperbanyak latihan berbicara
B. secara utuh (tidak terpisah-pisah)
C. dengan memperbanyak latihan tatabahasa
D. dengan memperbanyak berkomunikasi baik lisan maupun tulis sesuai konteks
Guru menyuruh anak membaca puisi secara keseluruhan, kemudian tiap satu baris kelas membacakan perbait, selanjutnya bergantian tiap siswa membaca puisi perbaris secara bergantian. Dalam pendekatan whole language guru tersebut menerapkan prinsip (a)
Dalam pendekatan Whole Language siswa bekerja dan belajar sesuai dengan kemampuannya serta berbagi tanggung jawab dalam pembelajaran sedangkan guru berperan sebagai
A. pengarah atau moderator selama pembelajaran berlangsung
B. model dalam pembelajaran agar dapat ditiru oleh siswa
C. perencana pembelajaran, perancang kelas, dan fasilitator bagi siswa
D. pengatur dan penguasa kelas dalam rangka tercapainya tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran bahasa yang menggunakan pendekatan komunikatif adalah
A. terbinanya kemampuan siswa dalam menulis dan membaca
B. terbina dan terkembangkannya kemampuan komunikatif siswa
C. mampu mengkomunikasikan materi pembelajaran yang disajikan
D. mampu menjawab soal-soal ujian bahasa Indonesia
Pembelajaran bahasa yang selalu menyertakan pengalamn nyata (kehidupan sehari-hari) adalah pembelajaran bahasa yang menggunakan pendekatan
A. kontekstual
B. integratif
C. Whole language
D. konseptual
Guru meminta tiap siswa membuat beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan isi puisi yang tertera di papan tulis. Kegiatan guru tersebut menerapkan pendekatan kontekstual komponen
A. pemodelan
B. bertanya
C. inkuiri
D. refleksi
Contoh penggunaan media dengar pada pembelajaran menyimak adalah
A. Ibu Siska meminta siswa memperhatikan gerakan pemain drama dari video yang diputarnya
B.Ibu Siska meminta siswa memperhatikan dan menulis runningtet atau berita berjalan yang disaksikan siswa
C. Siswa mendengarkan berita terkini dari tape recorder untuk diceritakan kembali inti-inti beritanya
D. Ibu Siska meminta siswa memperagakan gerakan pantomim seperti contoh yang dilihat melalui video
Contoh penggunaan media teks untuk meningkatkan keterampilan berbicara adalah
A. Siswa diminta membaca teks yang telah diberikan kemudian diminta menuliskan kembali isi teks.
B. Siswa diminta membaca teks yang telah diberikan kemudian diminta menceritakan kembali isi teks di depan kelas.
C. Siswa diminta mendiskusikan teks yang telah diberikan guru kemudian diminta membuat rangkuman isi teks
D. Siswa diminta mendiskusikan teks yang telah diberikan guru kemudian diminta menganalisis ejaan dan tanda baca yang terdapat pada teks.
Seorang siswa yang memiliki kemampuan membaca yang tinggi diminta guru untuk membaca teks berita dengan baik sebagai model. Dalam pembelajaran tersebut guru menggunakan media
A. lingkungan dalam pembelajaran berbicara
B. video dalam pembelajaran menyimak
C. manusia dalam pembelajaran membaca
D. gambar dalam pembelajaran menulis
Yang dimaksud dengan penilaian kinerja dalam pembelajaran bahasa adalah penilaian terhadap
A. proses aktivitas siswa dalam kegiatan berbahasa
B. kemampuan siswa dalam menjawab soal-soal bahasa
C. hasil yang diperoleh siswa dalam tes bahasa
D. kumpulan hasil/pengalaman belajar bahasa siswa
Jika kompetensi dasarnya membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau didengarkan, maka indikator awalnya adalah
A. menyusun ide pokok menjadi ringkasan sesuai judul teks
B. menceritakan hasil ringkasan dengan bahasa sendiri di depan kelas
C. mengembangkan karangan dari ide pokok yang ditemukan
D. menuliskan ide pokok setiap paragraf yang dibaca
Jika kompetensi dasarnya dapat memceritakan kembali dongeng yang didengarnya dengan bahasa sendiri , maka langkah-langkah pembelajaran yang sistematis adalah
A.1) mendengarkan dongeng, 2)mencatat bagian-bagian penting dongeng dengan bahasa sendiri , 3)menyusun kembali menjadi dongeng, 4) mendongeng di depan kelas
B.1) mendengarkan dongeng, 2) mendongeng di depan kelas 3)mencatat bagian-bagian penting dongeng dengan bahasa sendiri , 4)menyusun kembali menjadi dongeng,
C.1) mendongeng di depan kelas 2)mencatat bagian-bagian penting dongeng dengan bahasa sendiri , 3)menyusun kembali menjadi dongeng, 4) mendengarkan dongeng
D.1) mencatat bagian-bagian penting dongeng dengan bahasa sendiri , 2)menyusun kembali menjadi dongeng, 3)mendengarkan dongeng, 4) mendongeng di depan kelas
Salah satu tujuan pembelajaran apresiasi sastra adalah memberikan pengalaman menginterpretasi karya sastra kepada siswa. Artinya siswa dapat
A. membuat karya sastra sesuai kemampuan siswa
B. memrbangun kebiasaan untuk senang membaca karya sastra
C. merasakan apa yang dituangkan dalam karya sastra
D. menemukan makna dari karya sastra yang disajikan
Pembelajaran apresiasi sastra untuk siswa SD kelas rendah harus sesuai dengan kebutuhan siswa yaitu
A. lebih banyak gambar untuk mengkongkretkan cerita
B. Sastra yang disajikan terdapat dalam buku teks yang disediakan
C. berisi tentang kehidupan sehari-hari , dongeng, dan cerita lucu yang sederhana.
D. sastra yang disajikan merupakan salah satu pengalaman guru
Salah satu kriteria bahan pembelajaran apresiasi sastra SD kelas rendah adalah keterbacaan dan kesesuaian. Yang dimaksud dengan kesesuaian adalah
A. sesuai dengan kurikulum yang berlaku
B. sesuai dengan kesiapan guru
C. sesuai dengan kejiwaan siswa, usia, dan lingkungan siswa
D. sesuai dengan tingkat pengetahuan masing-masing siswa di kelas tersebut
Berikut ini adalah materi-materi sastra yang sesuai dikembangkan di SD kelas rendah kecuali
A. membaca puisi berjudul “Terima Kasih Ibu” dan mendeklamasikannya
B. membaca dongeng “Asal-Muasal Ikan Mujair, dan “ menyebutkan para pelakunya
C. membaca drama pendek berjudul “ Kura-kura dan Monyet”, dan memperagakan ucapan salah satu tokohnya
D. menentukan watak tokoh pelaku utama dan pelaku sampingan dalam sebuah novel terkenal
Tujuan pembelajaran bahasa adalah
A. mengajak siswa berkomunikasi baik secara lisan maupun tertulis
B. mempersiapkan siswa untuk mampu melakukan interaksi yang bermakna dengan lingkungannya
C. agar siswa dapat memiliki pengetahuan tentang teori bahasa sesuai target
D. agar siswa memperoleh nilai maksimal dalam pengetahuan bahasa
Salah satu prinsip aliran empiris adalah “ajarkanlah bahasa, bukan tentang bahasanya.” Yang dimaksud dengan prinsip tersebut yaitu
A. menggunakan bahasa dalam berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan
B. sebelum menggunakan bahasa untuk berkomunikasi harus memahami unsur-unsur kalimat
C. aturan-aturan dalam tata bahasa harus dikuasi lebih dahulu
D. bahasa yang menentukan kaidah bahasa, bukan kaidah bahasa yang menentukan bahasa
Tema sangat diperlukan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, karena tema merupakan
A. sarana untuk mempermudah dalam memperkaya kosakata bahasa Indonesia
B. alat untuk menyederhanakan pembelajaran Bahasa Indonesia
C. wadah untuk belajar bahasa
D. jembatan dalam pembelajaran lintas materi
Jika materinya “cerita pengalaman ketika rekreasi” dan hasil belajarnya “menceritakan pengalaman liburan”, indikator yang tepat adalah seperti berikut, kecuali
A. menceritakan kejadian-kejadian yang dialami selama pergi ke pantai bersama keluarga
B. mengungkapkan peristiwa yang diceritakan pamannya tentang meletusnya gunung Krakatau
C. menceritakan peristiwa yang dilihatnya sewaktu dalam perjalanan menuju Danau Toba bersama temannya
D. mengungkapkan kejadian yang dilihatnya saat mengunjungi Kebun Raya Bogor
Penilaian pembelajaran bahasa
Indonesia dapat dilakukan dengan
teknik tes dan nontes. Berikut ini yang
merupakan teknik nontes,
kecuali
A. portofolio
B. observasi
C. wawancara
D. perbuatan
Materi pelajaran yang dikemas dengan menggunakan media pembelajaran akan
A. lebih jelas, menarik minat siswa,
membantu guru untuk
menciptakan suasana belajar lebih hidup
B. membantu guru menciptakan
suasana belajar yang disenangi
dan suasana belajar menjadi hidup
C. lebih jelas, menarik, menciptakan
suasana belajar siswa yang penuh
persaingan
D. selalu membuat siswa tersenyum dan menyukai pelajaran bahasa Indonesia
Kesulitan yang biasa dihadapi dalam
pemilihan media pembelajaran bahasa
Indonesia, yaitu
A. ada banyak macam media,
sehingga menimbulkan keraguan
dalam menentukan pilihan
B. penyediaannya sering tidak
memadai sehingga pengajar
mempergunakan media seadanya
C. pengalaman yang kurang dalam
memilih media pembelajaran
D. dalam pemilihan media tidak ada
keharusan
Langkah yang harus dikerjakan guru
untuk menghasikan materi ajar adalah,
kecuali
A. identifikasi
B. eksplorasi
C. realisasi konteks
D. produksi psikis
Pengembangan materi ajar dengan
cara mengubah bagian-bagian tertentu
dari sumber aslinya disebut
A. adopsi
B. adaptasi
C. kompilasi
D. menulis sendiri
Pemilihan materi ajar untuk anak usia 6
sampai dengan 9 tahun (kelas 1 s.d. 3)
lebih mengarah pada jenis materi ajar
yang berbentuk
A. prosa
B. puisi
C. drama
D. nyanyian
Mengevaluasi beberapa materi ajar
sebelum dipilih sebagai sumber rujukan
yang dipakai di dalam kelas amatlah
diperlukan. Hal ini dilakukan dengan
tujuan untuk mencari materi ajar yang
A. murah harganya
B. sederhana bahasanya
C. indah penampilannya
D. sesuai dengan tujuannya
Dalam rangka mengadopsi materi ajar
baik secara subjektif maupun objektif,
hal-hal yang perlu dianalisis adalah
yang berhubungan dengan
A. peserta didik, tujuan, perwajahan,
dan isi
B. peserta didik, tujuan, isi, dan
metodologi
C. peserta didik, perwajahan,
metodologi, dan isi
D. peserta didik, perwajahan, isi, dan
keterjangkauan
Memasukkan bahan ajar kosakata ke
dalam pembelajaran membaca
merupakan salah satu contoh dari
prinsip pembelajaran
A. integratif
B. fungsional
C. komunikatif
D. konstruktivisme
