Môn học tích hợp

Được học từ lớp 4 và 5

Hai môn học tách rời nhau

Hai phân môn Lịch sử và Đại lý

Môn Đạo đức

Môn Khoa học

Môn Tự nhiên và Xã hội

Môn Tự nhiên và Xã hội, Môn Đạo đức, Môn Khoa học

Chú trọng lựa chọn điểm

Thiết kế chương trình theo hướng tiếp cận nội dung

Thiết kế theo phạm vi mở rộng dần về không gian địa lý và xã hội

Tích hợp nội dung Lịch sử, Địa lý và một số nội dung văn hoá, xã hội

Hình thành và phát triển các năng lực Lịch sử và Địa lí.

Góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung.

Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, ý thức bảo vệ thiên nhiên.

Hình thành và phát triển các năng lực Lịch sử, Địa lí; góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực chung.

Tìm hiểu Lịch sử và Địa lý.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.

Nhận thức về khoa học Lịch sử và Địa lí.

Yêu nước, tôn trọng sự khác biệt về văn hoá giữa các quốc gia và dân tộc.

Yêu nước, tôn trọng sự khác biệt về văn hoá giữa các quốc gia và dân tộc.

Nêu được cách thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ tự nhiên.

Trình bày, mô tả được một số nét chính về lịch sử và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, thế giới.

Kể, nêu, nhận biết được các hiện tượng địa lí, sự kiện lịch sử, một số giá trị, truyền thống, một số nền văn minh, một số vấn đề khó khăn mà nhân loại đang phải đối mặt.

Trình bày được ý kiến của mình về một số sự kiện, nhân vật lịch sử và hiện tượng địa lí,...

Trình bày, mô tả được một số nét chính về lịch sử và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, thế giới.

Biết quan sát, tra cứu tài liệu để tìm thông tin; biết đọc lược đồ, biểu đồ, bản đồ tự nhiên, dân cư,... ở mức đơn giản.

So sánh, nhận xét, phân biệt được sự đa dạng về tự nhiên, dân cư, lịch sử, văn hoá ở một số vùng miền; nhận xét được tác động của thiên nhiên đến hoạt động sản xuất của con người và tác động của con người đến tự nhiên.

Trình bày, mô tả được một số nét chính về lịch sử và địa lí của địa phương, vùng miền, đất nước, thế giới.

Trình bày được ý kiến của mình về một số sự kiện, nhân vật lịch sử và hiện tượng địa lí,...

Biết quan sát, tra cứu tài liệu để tìm thông tin; biết đọc lược đồ, biểu đồ, bản đồ tự nhiên, dân cư,... ở mức đơn giản.

Xác định được vị trí của một địa điểm, một phạm vi không gian trên bản đồ; sử dụng được đường thời gian để biểu diễn tiến trình phát triển của sự kiện, quá trình lịch sử.

Lớp 4 học về Việt Nam, lớp 5 học về thế giới.

Nội dung tách thành 2 phân môn Lịch sử và Địa lí.

Nội dung địa phương được thiết kế ở cuối lớp 4 và lớp 5.

Tích hợp nội dung giáo dục Lịch sử và Địa lí; mở rộng dần về không gian địa lí và không gian xã hội.

Tích hợp nội dung giáo dục Lịch sử và Địa lí.

Nội dung địa phương được thiết kế ở đầu lớp 4.

Nội dung tách thành 2 phân môn Lịch sử và Địa lí.

Mở rộng dần về không gian địa lí và không gian xã hội.

Sử dụng hợp lí và có hiệu quả các thiết bị dạy học

Chú trọng truyền thụ hệ thống tri thức khoa học cho học sinh.

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; tập trung rèn luyện năng lực tự học cho HS.

Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể.

Sử dụng hiệu quả phương pháp dạy học và phương tiện dạy học

Lựa chọn hệ thống kiến thức phù hợp với nội dung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi.

Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo tinh thần thông tư 22 của Bộ GD&ĐT.

Lựa chọn kiến thức phù hợp, đa dạng hóa các hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

năng lực khoa học

năng lực tìm hiểu lịch sử và địa lý

năng lực nhận thức khoa học lịch sử và địa lí

năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng lịch sử và địa lí

Phương tiện dạy học lịch sử và địa lí có hai chức năng cơ bản là trực quan và nguồn tri thức

Phương tiện dạy học trong lịch sử và địa lí có nhiều loại khác nhau, như các lược đồ, bản đồ giáo khoa, tranh ảnh, mô hình…

Sử dụng linh hoạt và đa dạng phương tiện dạy học, đặc biệt là ứng dụng rộng rãi CNTT trong dạy học Lịch sử và Địa lí.

Đảm bảo phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học, đúng lúc, phối hợp nhiều loại khác nhau, đủ cường độ và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

Tăng cường áp dụng biện pháp thích hợp để đánh giá thái độ và năng lực của học sinh, bao gồm đánh giá quá trinh, cuối học kỳ và năm học.

Là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực trong Chương trình tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp tiểu học.

Khuyến khích được sự say mê học tập, tìm hiểu, khám phá các vấn đề có liên quan đến môn học, giúp học sinh tự tin, chủ động sáng tạo và chăm chỉ học tập, rèn luyện

Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học và điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động quản lý

Khăn trải bàn

Đọc tích cực

Ổ bi

Mảnh ghép

là phương pháp dạy học tạo điều kiện để học sinh có thói quen tìm tòi giải quyết vấn đề theo cách tư duy mang tính khoa học.

là phương pháp dạy học thông qua việc giải quyết những tình huống, người học có được khả năng thích ứng tốt nhất với môi trường xã hội đầy biến động.

là phương pháp dạy học trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức tạp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành nhằm tạo ra một sản phẩm cụ thể.

là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhau trong nhóm để giải quyết một vấn đề đặt ra, nhằm đạt được mục tiêu học tập

Nội khoá

Ngoại khoá

Thực địa

Tham quan

Tự chủ và tự học

Giao tiếp và hợp tác

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Nhận thức khoa học lịch sử và địa lí

Thuyết trình, giải thích, minh họa các nội dung kiến thức cho học sinh trong giờ học.

Cung cấp cho học sinh giải các kiến thức liên quan đến nội dung bài học.

Tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tham gia hoạt động, tạo những tình huống có vấn đề để học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập.

Giữ gìn kỉ luật lớp học, chấn chỉnh tình trạng mất trật tự để việc học có thể diễn ra nghiêm túc.

là tổ chức cho học sinh tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không dùng kịch bản hoặc luyện tập trước.

là tạo điều kiện để học sinh có thói quen tìm tòi giải quyết vấn đề theo cách tư duy mang tính khoa học.

là tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhau trong nhóm để giải quyết một vấn đề đặt ra, nhằm đạt được mục tiêu học tập.

là thông qua việc giải quyết những tình huống, người học có được khả năng thích ứng tốt nhất với môi trường xã hội đầy biến động.

Lớp học đảo ngược

Sử dụng bảng số liệu

Sử dụng biểu đồ

Kể chuyện