WorksheetsPLANIFICACIÓN-EDUCACIÓN INICIAL
Total questions: 10
Worksheet time: 9mins
¿Qué considerar al momento de planificar?
Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
Desempeños de edad
Enfoques transversales
Todas las anteriores
¿Qué tipos de planificación hay?
Planificación anual y unidades didácticas
Planificación anual y sesiones de aprendizaje
Unidades didácticas y planificadores
Sesiones de aprendizaje
De manera general, ¿cómo debo planificar?
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje; Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas.
Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas; Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.
En los procesos de la planificación, las preguntas orientadoras son tres:
¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?
¿Qué evidencia voy a usar para evaluarlos?
¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos procesos?
¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?
¿Qué juego simbólico usaré en clase?
¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos procesos?
¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes?
¿Qué estrategia usare en clase?
¿Cuál juego simbólico usaré en clase?
¿Qué competencia desarrollaré en clase?
¿Qué estrategia usare en clase?
¿Cuál juego simbólico usaré en clase?
Para determinar el propósito de aprendizaje principalmente se debe tener en cuenta:
la secuencia didáctica
los materiales con que se dispone
las estrategias seleccionadas
las necesidades de aprendizaje identificadas
Una vez determinado el propósito de aprendizaje que se quiere alcanzar en un tiempo determinado –en un año, en una unidad, en una actividad– y tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas de los niños y las niñas, se hace necesario definir –con antelación:
los juegos simbólicos que se usarán durante la sesión, así también los materiales a emplear
las estrategias de clase preseleccionadas y los tiempos usados para cada actividad
las evidencias de aprendizaje y los criterios que usaremos para recoger información sobre el progreso del aprendizaje
las herramientas didácticas seleccionadas para cada edad de los niños
¿Cómo establecer los criterios para valorar la evidencia?
determinar las estrategias y materiales a emplear durante las clases.
determinar la competencia y capacidad determinada para cada edad escolar
se usan las ideas previas y los conceptos generales de los niños según su edad
se toman como referentes a los estándares de aprendizaje y/o desempeños por edad
Según el propósito de aprendizaje establecido ¿Cómo establecer las evidencias de aprendizaje?
En función a los retos de aprendizaje y las estructuras diseñadas para la unidad
En función al tiempo de duración de la clase, los materiales usados y las estrategias diseñadas
En función de los propósitos de aprendizaje y a los criterios establecidos, se determina la evidencia de aprendizaje
En función al docente y su desempeño durante la clase que haya logrado desarrollar aprendizajes.
Para diseñar y organizar situaciones, estrategias y
condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje, debemos tener en claro:
las edades de los niños y la trascendencia de cada docente que desarrollan sus clases
los juegos simbólicos que desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de las clases
las herramientas didácticas seleccionadas y cada uno de los materiales empleados durante la clase
los propósitos de aprendizaje, las necesidades de aprendizaje de los niños y las niñas, las evidencias y los criterios a recoger
Es importante conocer y describir lo que involucra la programación en educación inicial:
FALSO
VERDADERO
