يعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط

يختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح

يستخدم اسلوباً واحداً للتقويم

يستخدم أساليب تقويم متنوعة

الاختيار من متعدد

المزاوجة ( المقابلة )

الصح والخطأ

المقالية

المتوسط الحسابي

الدرجة المعيارية

الإنحراف المعياري

الوسيط

النهائي

المبدئي

البنائي

التشخيصي

الموضوعية

الموثوقية

الصدق

الثبات

تقديرات ومعايير

أهداف وأنشطة

أهداف ومحتوى

احتياجات المعلم

التشخيصية

الختامية

التكوينية

القبلية

التقييم التشخيصي

التقييم الختامي

التقييم القبلي

التقييم التكويني

مقنن

خاص

تحليلي

منشور

البنائي

الختامي

التكويني

القبلي

الاستفادة من الدراسات التربوية

الاستفادة من خبرات المعلمين

الاختبارات القبلية

الخبرة الشخصية للمعلم

مقياس اتجاه

اختبار ميول

قائمة ملاحظة

اختبار تحصيلي

اختبار نوعية الاسئلة

ترتيب الاسئلة

تصميم اختبار متوازن

تحديد النقاط المهمة في المحتوى

زيادة عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار

تضمين الاختبار لأسئلة صعبة

يهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية

يعتمد على أكثر من مصحح واحد

صعوبة تصحيحها

عدم شمولها للمحتوى

صعوبة إعدادها

الذاتية في التصحيح

المعرفة العلمية للتلميذ

المظاهر المختلفة للشخصية لديه

اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه

مهاراته الإجرائية

صدق الاختبار وثباته

وجود معايير له

موضوعية الاختبار وسهولة تطبيقه

سهولة اجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه

تزويد أولياء الأمور بمعلومات حول أبناءهم

تحديد مدى تحقيق الأهداف التربوية

تحديد كفاءة المعلم داخل وخارج الفصل الدراسي

قياس ميول الطلاب

المقابلة والاستبيان

الاختبار الموضوعي

الملاحظة

الاختبار المقالي