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Total questions: 103
Worksheet time: 52mins
A inicio del ciclo escolar, el docente diagnostica a sus alumnos y encuentra se centran su atención en actividades de poca duración y prolongan el tiempo en las tareas con mayor dificultad. ¿Cuál es la situación adecuada para aprovechar espacios abiertos para que los alumnos continúen socializando sin dejar de aprender?
Explicar las actividades previamente y el uso de materiales educativos en un tiempo determinado.
Organizar equipos, asignar espacios de interacción y entregar trabajos en un límite de tiempo
Realizar un trabajo parcial dentro del aula y concluirlo en espacios abiertos para socializar resultados
Organizar equipos, explicar tema y desarrollar los trabajos bajo supervisión del docente.
Alumnos de primaria manifiestan uso del lenguaje oral dentro del aula lo cual dificulta atender los temas en forma y tiempo previstos en la planeación del docente. ¿Qué opción permite respetar el uso de sus habilidades comunicativas sin necesidad de generar ambientes que dificultan el aprendizaje?
Potenciar las habilidades de comunicación centrados en temas de interés general.
Desarrollar sus habilidades comunicativas mediando los roles de receptor - transmisor
Organizar el grupo en equipos para otorgar turnos para manifestar sus ideas y conocimientos
Movilizar a los alumnos a espacios externos para que puedan continuar socializando sin distracciones.
Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan. ¿Qué opción no corresponde al anterior argumento?
El niño moldea la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento.
El niño modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio
El alumno según su edad cronológica, logra cambios en su cognición.
El niño en sus primeros años va adaptando y actualizando su conocimiento constantemente
La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógica. Entre sus principales aportaciones a la educación se encuentran las ideas de que:
El niño debe construir activamente el conocimiento
Los educadores deben ayudarle aprender a aprender.
Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel de desarrollo conceptual
La función del profesor es un organizador de aprendizajes.
Para potenciar el aprendizaje se organizan las actividades a partir de diferentes formas de trabajo. ¿Cuál de las siguientes opciones favorece a lo anterior?
Presentar desafíos intelectuales
Presentar el conocimiento a través de retos
Enfrentar conflictos cognitivos y formular alternativas de solución
Realizar evaluación diagnostica para diversificar estrategias de enseñanza
El docente expone temas de pensamiento matemático a través de retos mentales. ¿Que debe considerar previamente el docente para diseñar su planeación didáctica?
Seleccionar estrategias didácticas que propician la movilización de saberes
Proponer nuevas formas de presentar el conocimiento a través de retos
Permitir a sus alumnos a enfrentarse a conflictos cognitivos y formulación alternativas de solución
Verificar el nivel de aprendizaje de los alumnos mediante un examen diagnostico
Relaciona los conceptos con sus definiciones: 1. Memoria 2. Razonamiento 3. Percepción 4. Inteligencia a) Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento b) Capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias c) Es un proceso nervioso superior que permite el organismo d) Facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones de los hechos y aprender de manera consciente de los hechos.
1a, 2b, 3c, 4d
1b, 2d, 3c, 4a
1c, 2b, 3a, 4d
1d, 2a, 3b, 4c
Señala que a través de ello se adquieren conocimientos fundamentales y se desarrollan competencias que les permite actuar a los niños con autonomía y continuar con su propio aprendizaje acerca del mundo.
La experiencia
La escuela
El trabajo
El juego
Llamamos ___________ al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un ____ en su conducta.
Aprendizaje, conocimiento
Aprendizaje, cambio
Conocimiento, aprendizaje
Conocimiento, importante
El termino estilo de aprendizaje se refiere:
Al hecho de que cada persona utiliza su propio método a la hora de aprender.
A que todos podemos aprender de forma igualitaria
A que todos tenemos una forma estable de aprender
A que cuando a un alumno se le enseña siempre igual, aprende con más efectividad.
Se dice que hemos aprendido cuando...
Podemos identificar la información de un texto
Cuando mostramos interés en la lectura de un texto
Cuando realizamos la revisión de un texto
Se reorganiza nuestro conocimiento anterior al relacionar los conceptos nuevos
Se puede decir que comprender una lectura es..
Recordar las frases que leímos
Construir una interpretación de lo leído
Tener un motiva para leer
Haber hecho un esfuerzo mental importante
Un rasgo importante para la comprensión lectora:
El gusto por la lectura
Los conocimientos previos
El disfrute de un texto
El objetivo del escritor
Seleccione la base para el trabajo que corresponde al siguiente enunciado: "El nivel de domino que tienen los niños en alguna competencias determina la organización del grupo y el actuar del docente"
Los alumnos mantengan el deseo de conocer, así como el interés y la motivación para aprender.
Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
La intervención educativa requiere de una planificación flexible.
La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela
Ordene la serie de pasos para la construcción de un mapa conceptual: 1. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas más importantes 2. Trazo de conexiones 3. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel 4. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave 5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras más importantes
3, 4, 5, 1, 2
4, 1, 5, 2, 3
5, 1, 3, 2, 4
5, 4, 1, 2, 3
El juego es parte importante en la actividad del niño. ¿Qué debe hacer el docente para potenciar su interés y que continué aprendiendo?
Brindarle oportunidades experiencias socializadoras
Darle oportunidad de moverse para liberar energía
Dar orientación a que se concentren para lograr resultados
Asignarles actividades y tareas para mostrar sus desempeños
Aprender significa comprender. Si no hay comprensión no hay aprendizaje, esto se logra mediante:
Exámenes y pruebas estandarizadas
Lista de cotejo y rubricas de evaluación
Observación directa de las actividades de enseñanza
Que los alumnos conecten aprendizajes previos con los nuevos
En la escuela se observa que los docentes enseñan contenidos del programa, durante la jornada escolar debe verificar que sus alumnos, excepto:
Utilicen los libros de texto, de la biblioteca del aula o TICs
Que aprendan lo que refiere los aprendizajes de las asignaturas del programa de estudio
Que el docente domine los contenidos curriculares en un ambiente de aprendizaje adecuado
Que el tiempo de actividades sea empleado de acuerdo con la distribución curricular del grado escolar.
Para lograr el aprendizaje en los alumnos, el docente realiza acciones relevantes en el aula, excepto:
Motivar a sus alumnos a mejorar sus resultados de aprovechamiento escolar
Asegurar que los docentes compartan métodos de enseñanza activa
Que sus actividades de enseñanza se dediquen a que los alumnos aprendan
Que los aprendizajes sean significativos y útiles en la vida diaria
El docente busca que sus alumnos empleen sus capacidades de análisis y juicio crítico de la información, esto se logra mediante:
Que las actividades sean congruentes con los aprendizajes esperados
Que las actividades contribuyan al desarrollo de competencias
Que desarrollen empatía de comunicación entre alumnos y docentes
Que se comuniquen empleando competencias de lenguaje
Identifique los elementos que proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos:
Aprendizajes esperados, autoevaluación y contenidos
Contenidos, competencias y aprendizajes esperados
Competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados
Competencias, estándares curriculares y contenidos
¿Cuál es la finalidad del campo de formación: Lenguaje y comunicación?
Aprender y desarrollar habilidades para hablar, escuchar e interactuar con otros
Desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje
Identificar problemas y solucionarlos; comprender, interpretar y producir textos.
Reflexionar individualmente o en colectivo acerca de las ideas y los textos
Este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del aprendizaje del alumno:
Atención de quien aprende
Planificar para potenciar el aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias:
Los estudiantes que aprenden
El docente que planifica
Los ambientes donde aprenden
Trabajo en colaboración
Este principio pedagógico refiere al espacio donde se desarrolla la comunicación e interacción que favorecen el aprendizaje:
Los estudiantes y sus procesos de aprendizaje
Las secuencias y proyectos didácticos
La generación de condiciones para socializar
Las acciones para descubrir soluciones
Los alumnos discuten un tema del cuidado del medio ambiente, participan utilizando su lenguaje para:
Organizar sus ideas
Resolver sus diferencias
Expresar sus pensamientos
Organizar su discurso
Representa una competencia comunicativa donde el alumno recupera lo aprendido en el nivel preescolar:
Redactar una carta
Lenguaje escrito
Lectura de un cuento
Lenguaje oral
Actividad que favorece el desarrollo de competencias para el manejo de la información:
Lectura a elección del alumno
Buscar una novela en la red internet
intercambiar cartas con un familiar
Traducir un texto de inglés a español
Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente:
Proyectos de investigación
Diseñar una encuesta
Utilizar juegos didácticos
Aprendizaje entre pares
Experiencia que forma parte del proceso de formación del alumno, excepto:
Debate grupal
Concurso de oratoria
Kermes financiera
Demostración de aplicaciones tecnológicas
Los alumnos utilizan los conocimientos en el aula cuando el docente organiza los aprendizajes en:
Progresiones
Actividades
Aprendizajes
Propósitos
Pertenece a los propósitos de estudio en los 3 niveles educativos, excepto:
Resolver problemas matemáticos
Usar técnicas y procedimientos validos
Trabajar en solitario o en colectivo
Desarrollar pensamiento para recordar hechos
Se opta por el proyecto didáctico como la modalidad de trabajo en aula porque favorece a:
Movilizar competencias
Emplear nuevos aprendizajes
Acumular conocimientos significativos
Construir aprendizajes grupales
Acción que permite evaluar periódicamente el aprendizaje en los alumnos de acuerdo con el enfoque cognitivo de los programas de estudio 2011.
Emplear instrumentos de evaluación
Utilizar cuestionarios para conocer los intereses de los alumnos
Instalar situaciones retadoras susceptibles de ser evaluadas
Realizar pruebas estandarizadas.
Papel del docente para promover el uso del lenguaje oral en sus alumnos:
Expresar sus ideas en un conflicto
Opinar en democracia
Intercambio de ideas entre pares
Escuchar sus intereses
Situación que permite organizar el tiempo escolar para cumplir con los programas de estudio dentro del aula:
Organizar horarios de clases
Distribuir tiempos según carga curricular.
Organizar proyectos o actividades permanentes
Trabajo colaborativo con mayor tiempo
Organización de trabajo en el aula que favorece la participación de todos mediante un proyecto didáctico:
Planteamiento de un problema, reto o desafío
Recuperar conocimientos previos
Proponer actividades para un rally o circuito pedagógico
Clasificar alumnos y conformar equipos heterogéneos
Constituye un referente que contribuye al cumplimiento de los propósitos de enseñanza:
Actitud para aprender
Conocimientos previos
Habilidades del pensamiento
Lo que se espera del alumno
De acuerdo con el campo de desarrollo personal y para la convivencia. Una de las finalidades para los niños de educación básica es que:
Los alumnos tienen derechos y valores a fortalecer
Los alumnos tienen derechos y sus juicios se medían con democracia
Los alumnos poseen responsabilidades sociales
Los alumnos manejan sus emociones con armonía
La pedagogía curricular refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseñanza como un vínculo para quien aprende y enseña, esto se logra a través de:
Formación en valores humanos
Integración de plan y programas de estudio
Aceptación de normas y reglas
Formación profesional del docente
Los aprendizaje esperados son importantes porque constituyen un continuo, es decir, se relacionan progresivamente en un proceso de construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Representa una escala de aplicación para establecer el grado de avance del alumno:
Aprobar los exámenes bimestrales y final al concluir el ciclo escolar
Identificar los aprendizajes previos y diferenciarlos con los logros alcanzados cada bimestre
Correspondencia de los aprendizajes en cada proyecto, bloque y ciclo escolar.
Comparar los aprendizajes esperados con exámenes, proyectos, trabajos y tareas.
Acción que favorece a colocar al centro de aprendizaje al alumno:
Desarrollo de competencias de acuerdo a los programas de estudio vigentes.
Generación de ambientes y situaciones didácticas que consideren el interés de los alumnos.
Considerar actividades de enseñanza susceptibles de ser evaluadas por el docente
Orientar toda acción docente con aprendizajes significativos que permitan alcanzar el perfil de egreso
Representa un enfoque de competencias para la vida donde la intervención de la escuela y docentes generen:
Condiciones para que los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas que la vida les plantea.
Aprendizajes necesarios para la toma de decisiones en el entorno donde se desempeñan
Aplique estrategias de actuación con intenciones personales desde la escuela
Atiendan la diversidad y diversificación de los alumnos para el logro de las competencias en la escuela
Es un ejemplo de aprendizaje esperado que incluye un aprendizaje en acción, lo que debe desarrollar y la finalidad y contexto de la acción, excepto:
Reconoce que el conocimiento científico es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla
Determina la medida de diversos elementos del círculo, como la circunferencia y que puede observarse en los objetos que lo rodean.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo a los propósitos específicos y convencionalmente puede recurrir a ellos en diversas fuentes escritas.
Las acciones que implican niveles más complejos como caminar o correr implican seguir instrucciones de acuerdo al contexto donde se desempeña
Es un ejemplo del logro del alumno expresado en forma concreta, precisa y confiable:
Un examen de conocimientos
Conocimientos y saberes empleado en un proyecto
saber, saber hacer y saber ser
Trabajos y productos de aprendizaje.
Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y como aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven:
Las prácticas de enseñanza
Las estrategias de evaluación
El diseño de actividades de aprendizaje
Las formas de trato y comunicación
Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico “Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”
Solicitar a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad
Los alumnos deciden llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes.
Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papas sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase.
Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje:
El aula didáctica
El trabajo colaborativo
El ambiente de aprendizaje
El grupo de pares
Es la capacidad de tomar conciencia sobre nuestra manera de aprender, de identificar los aspectos que ayudan a tener un resultado positivo y reconocer aquellos que dificultan el logro de un aprendizaje o la resolución de un problema:
Deducción
Reflexión
Meta-cognición
Memorización
El aprendizaje colaborativo, además de potenciar el rendimiento y la productividad de los alumnos:
Promueve el desarrollo personal y social mediante la práctica del respeto y la consideración hacia los demás, mientras se aprende.
Fomenta sus actitudes de cuidado de sí mismo, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial en la vida.
Propicia la reflexión acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y natural.
Asumir un papel protagónico, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con los compañeros, asumiendo códigos compartidos
De acuerdo con la perspectiva de planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?
El nivel de complejidad de las situaciones que les plateará a los estudiantes debe ser adecuado para convertirse en retos intelectuales
El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados de proceso de evaluación.
Los aspectos de los contenidos que será necesario explicarles a los estudiantes para que puedan avanzar en su proceso de aprendizaje.
El desempeño que deben mostrar los estudiantes como evidencia de la movilización de saberes que se pretende generar con la actividad de aprendizaje.
Representa una acción del docente para implementar actividades de enseñanza activa:
Lectura libre durante 10 minutos
Investigación de un tema de interés de los alumnos
Permitir de los alumnos expliquen un fenómeno
Observar un video sobre cuidado del ambiente y opinar sobre el tema
En el salón de clases, el docente no emplea la planeación didáctica entregada a la dirección, esto le permite flexibilizar las actividades de enseñanza. ¿Qué riesgo puede provocar en sus prácticas de continuar esta situación?
Que los alumnos no recuperen sus aprendizajes previos y la nueva información no sea significativa
Que las actividades no tengan congruencia con los propósitos y aprendizajes esperados.
Que los resultados mediante la evaluación bimestral sean bajos e insuficientes
Que no se aprenda conforme a la organización de contenidos prevista en el programa de estudios.
En la escuela se observan que los alumnos no entran a clases por desinterés en aprender. El docente analiza los casos de acuerdo al enfoque de los programas educativos vigentes. ¿Que decisión es pertinente para que pongan en el centro de sus ocupaciones el interés de aprender?
Mediante retos estimula a los alumnos de acuerdo a sus características
Diseña estrategias de enseñanza para los alumnos de bajo desempeño académico
Promueve una mejora en las relaciones de enseñanza y de los ambientes de aprendizaje
Diseña acciones para evitar reprobación y rezago educativo
En las aulas, docentes y alumnos aprovechan el tiempo académico dedicadas al aprendizaje y a la interacción entre ellos. ¿Cuál es una médica que favorece a la optimización del tiempo de aprendizaje en los alumnos con bajo desempeño escolar?
Proporción del tiempo de aprendizaje y el empleado en la realización de tareas.
Organizar el tiempo de desarrollo de los temas siguiendo la planeación didáctica
Proporcionar tiempos diferidos para aquellos alumnos que requieran explicación personaliza
Organizar el aula y sus materiales para optimizar el tiempo de las actividades de enseñanza
Trabajar a través de la reflexión, el control del tiempo en aras de la mejora del aprendizaje y abandonar esquemas obsoletos para organizar el trabajo en el aula, evita que:
Se pierda tiempo en actividades que no favorecen a la enseñanza y el aprendizaje fundamentales
Se otorgue atención a situaciones que deben ser atendidas dentro de la jornada escolar
Se pierda la prioridad de centrar el aprendizaje en el alumno
Se dividan las necesidades de los alumnos, los contenidos y las metodologías para abordar el currículo
Acción de gestión que asegura que la enseñanza se apegue al enfoque y propósitos educativos de los programas de estudio vigentes:
Elaborar una planeación didáctica argumentada
Proponer adecuaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas especiales
Que los alumnos sean agentes activos en las aulas
Diseño de secuencias didácticas de acuerdo a las características, intereses y necesidades de aprendizaje de los alumnos
Un docente decide emplear estrategias de enseñanza basadas en métodos activos. Desde el enfoque didáctico del programa de estudio se justifica, excepto:
Innovar las prácticas de enseñanza de acuerdo a los propósitos educativos vigentes
Asegurarse que todos sus alumnos posean los conocimientos necesarios para aprobar un examen
Que los aprendizajes sean significativos para los alumnos que aprenden
Que el docente se asegure que sus alumnos aprendan a sus posibilidades y capacidades individuales
Son formas de atender las tareas educativas para convertir la innovación en mejores situaciones de aprendizaje en el aula:
Promover materiales educativos interactivos que favorezcan estilos de aprendizaje en la diversidad de los alumnos
Recupera experiencias previas de los alumnos para impulsar nuevos aprendizajes colaborativos
Gestiona oportunidades para implementar practicas innovadoras desde su práctica reflexiva
Emplea métodos activos para el aprendizaje de los alumnos
Juan es un alumno con rezago educativo, requiere métodos y estrategias basadas en su estilo de aprendizaje visual. Corresponde al docente mejorar sus estrategias de enseñanza, excepto:
Modificar sus formas de interacción docente - alumno en el uso de los materiales educativos
Identificar estilos de aprendizaje en cada actividad y diversificar uso de materiales educativos
Emplear medios electrónicos disponibles para favorecer los estilos de aprendizaje
Retroalimentar a los alumnos sobresalientes para promoverlos al siguiente grado escolar
Dentro de la organización de la escuela, del trabajo docente y el ambiente del aula debe fomentar las actitudes necesarias
que promuevan la expectativa de logro en los alumnos. ¿Qué opción representa una condición de gestión para cumplir
lo anterior?
Dar seguimiento de los alumnos que están en riesgo de abandono escolar
Emplear el tiempo destinado para las actividades de enseñanza
Disponer de estrategias de acompañamiento a los alumnos con bajo aprovechamiento escolar
En un carácter preventivo, intervenir con propósito y mediación.
La equidad en la educación pública implica:
Reconocer la diversidad que existe en la escuela y atender en igualdad de oportunidades.
Tomar en cuenta las capacidades de cada alumno para continuar aprendiendo
Dar valor a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos con características diversas.
Proponer oportunidades para aprender de acuerdo con sus posibilidades personales.
Acción para gestión de ambientes escolares basados en la equidad, respeto e inclusión de los alumnos en la escuela:
Organizar actividades de convivencia en los recreos.
Verificar el cumplimiento de los programas de la sana convivencia escolar.
De acuerdo a la normatividad, aplicar las sanciones correspondientes según cada caso.
Mediar los conflictos en corresponsabilidad y propósito
En la escuela se inscribieron hijos de inmigrantes agrícolas, no logran compartir intereses comunes con el resto de sus
compañeros, discuten y frecuentemente tratan de imponerse mediante acciones discriminatorias. ¿Qué sugerencias
debe ofrecer a los docentes para fortalecer el carácter inclusivo en la escuela?
Actuar de inmediato para detener el problema y prevenir conflictos entre la comunidad escolar.
Mediar para mantener el control de las relaciones sociales con respeto, pero con autoridad.
Diseñar estrategias de intervención diferidas que permitan autorregular las conductas hostiles.
Orientar a los alumnos y sus familias en el valor del respeto por la diversidad cultural
En la escuela se implementan acciones para prevenir cualquier forma de discriminación, por tal circunstancia modificaron
las condiciones de los ambientes de convivencia en el aula. ¿Qué estrategia de intervención promueve la igualdad de
género entre los alumnos?
Establecer un protocolo de actuación en caso de cualquier tipo de violencia hacia los alumnos y alumnas
Hacer corresponsables a los padres de familia sobre las consecuencias del maltrato hacia las personas
Implementar acciones que favorecen la sana convivencia donde se reflexione sobre el conflicto
Recurrir al reglamento escolar para actuar en consecuencia de los actos.
En la escuela asisten alumnos de distintas colonias de la ciudad, en ocasiones se presentan sin materiales o su aseo es informal. El docente diseña algunas estrategias que favorecen la eliminación de estereotipos para integrarlos en equipos colaborativos. ¿Qué acción permite a los alumnos reconocerse y respetar la diversidad en sus compañeros?
Incluirlos en equipos heterogéneos y mediar con propósito
Organizar equipos de acuerdo a sus desempeños académicos
Integrar parejas para desarrollar actividades cooperativas.
Reconocer sus áreas de oportunidad y darles acompañamientos diferenciados.
Durante el recreo algunos alumnos discuten por el uso de los espacios y recurren al docente para exponer sus
argumentos, sin embargo, no quedan satisfechos y recurren a peleas constantes y violencia entre géneros. ¿Qué tipo de
violencia pertenece la exclusión de alumnos o alumnas en la escuela?
El docente expone un horario de uso de cancha y pide a docentes vigilar a los alumnos.
El docente argumenta que todos tienen derecho a los espacios, pero solo jugando con reglas.
El docente ignora los argumentos de los alumnos y aplica el reglamento escolar con firmeza.
El docente recomienda no impedir ni menospreciar los intereses de los alumnos.
Al iniciar la jornada escolar, se suscita un situación de violencia verbal entre alumnos de grados menores, al pedir la intervención del docente le pide actuar con cautela. ¿Qué se debe considerar para proteger a los alumnos?
Mantener la calma y llevar a los alumnos involucrados a la dirección para generar un reporte
Identificar el problema prestando atención sobre la magnitud de la violencia
Resolver la situación separando a los alumnos para escuchar sus argumentos y mediar
Saber que sucede, comunicarse con los afectados y realizar acciones para detener la violencia.
Padres de familia presencian una pelea de alumnos afuera de la escuela, intervienen para proteger de posibles daños físicos. ¿Qué acciones preventivas del delito son necesarias para tener condiciones de seguridad escolar entre sus miembros?
Identificar si el delito pone en riesgo la integridad de los alumnos y gestionar con la dirección las medidas cautelares que
garanticen la integridad física y emocional del alumno.
Conocer si la violencia representa un delito de orden legal y acudir al ministerio público.
Reunirse con los afectados y acudir a la dirección para elaborar un acta de hechos
Identificar si es delito, denunciar al ministerio público y solicitar medidas de protección en la escuela
Un alumno advierte al docente que está siendo violentado por alumnos de otro grado escolar. Muestra signos
psicológicos vulnerados y marcas en la cara por rasguños. Se reúnen los involucrados en la dirección y exponen sus
testimonios por escrito. ¿Qué proceso la víctima requiere apoyo de otras instancias o instituciones de asistencia
social para salvaguardar la integridad de los alumnos vulnerados?
Se notifica a los padres de familia para que asistan a recibir ayuda de especialistas externos
Se realiza un compromiso de poyar a los alumnos que son víctimas de violencia escolar
Se notifica al director, padres de familia y de ser necesario se acude al ministerio público para denunciar.
Se pone una queja en derechos humanos, departamento jurídico de la SEP y se reúnen para conciliar.
Un docente acude a la supervisión escolar para exponer una queja de omisión de cuidados en casos de violencia escolar
entre alumnos. El director de la escuela argumenta que se ha intervenido para prevenir insultos entre alumnos. ¿Qué
acciones salvaguardan la salud de los alumnos que presentan daños físicos incluso causadas por los propios padres de
familia?
Llevar una investigación al interior de la escuela, reportar la situación a la autoridad educativa mediante acta de hechos
para deslindar responsabilidades administrativas o legales en su caso.
Si se trata de un trabajador que omitió responsabilidades de cuidado, ponerlo a disposición de la autoridad superior
educativa para realizar investigaciones correspondientes de acuerdo a la ley.
Identificar el tipo de violencia, realizar la denuncia a las autoridades educativas para su investigación.
Comprobar el tipo de violencia para evidenciarlo por escrito y denunciar a las instancias jurídicas internas educativas para
su intervención.
¿Cuál es el protocolo de actuación inicial en los casos de violencia en la escuela?
Identificar el origen del conflicto, intervenir preventivamente, registrar los casos severos y evaluar posibles soluciones.
Identificar los involucrados en el conflicto, informar al director y dejar testimonio de los acuerdos para solucionar la
situación.
Asumir responsabilidad para prevenir, corregir y dar seguimiento en los casos de violencia
Resguardar la integridad de los alumnos y actuar con argumento en la prevención de violencia.
En la escuela se registran casos de violencia escolar y diseñan un plan de intervención para organizar a la comunidad
escolar. ¿Qué procedimiento conlleva cuando los casos son de conocimiento al director o supervisor de la zona escolar?
Entregar expediente de los alumnos, actas de incidencias y cartas compromisos de los padres de familia para sus
análisis y consecuencias
Elaborar un reporte de cada alumno y los resultados obtenidos del plan de intervención
Adjuntar el expediente de cada incidencia y de los compromisos logrados en cada caso.
Reunirse para comunicar decisiones y acuerdos a favor del bienestar de los alumnos.
“La intimidación o maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada
de los adultos, con la intención de humillar y someter abusivamente a una víctima indefensa, a través de agresiones
físicas, verbales, psicológicas y/o sociales”. De acuerdo al argumento anterior, ¿En cuál de las siguientes características
se presenta un riesgo que influye en los aprendizajes de los alumnos?
Comportamientos agresivos recurrentes, focalizados a una persona y la víctima es sometida con amenazas
Personalidad introvertida, conductas depresivas y reacciones agresivas
Ambientes hostiles, conductas agresivas y alumnos con bajo rendimiento escolar
Victima sometida y agresor amenazador
¿Cuál es la intervención asertiva por parte del personal docente o administrativo para detectar algún tipo de acoso escolar que ponga en riesgo la integridad física de los alumnos?
Los alumnos evitan tener interacciones entre ellos, el docente observa y verifica que los alumnos se confronten
El docente observa a los alumnos que provocan acoso y pide hablar con ellos para advertirlos
El docente observa la convivencia entre alumno y llama la atención en aquellos que acosan a otros.
El docente sigue el reglamento escolar, pide hablar con los padres de familia y logran acuerdos.
La escuela impulsa y mejora las condiciones para la seguridad escolar. Por tal motivo docente y directivo asumen la responsabilidad de implementar acciones preventivas cuando observen cualquier tipo de riesgo de accidente. ¿Qué decisión debe considerar para intervenir asertivamente?
Asignar áreas de vigilancia durante el recreo y dentro del aula tener medidas de seguridad grupal.
Considerar un protocolo de seguridad para prevenir y actuar en caso de emergencia
Colocar letreros y avisos para hacer sensibles a los alumnos de los riesgos de accidentes.
Intervenir oportunamente cuando existan condiciones de inseguridad.
Relaciona los pasos que deben seguir en el proceso de atención a casos de violencia en las escuelas:
1. Registro
2. Notificación
3. Evaluación
4. Intervención
5. Identificación
6. Retroalimentación
1, 2, 4, 4, 5, 6
5, 1, 2, 4, 3, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
5, 2, 1, 4, 6, 3
¿Qué recomendación debe aportar la escuela para favorecer una comunicación inclusiva en la comunidad escolar?
Reunirse con el directivo para elaborar un plan de trabajo que considere a los padres de familia
Citar a padres de familia y pedir su colaboración en las actividades académicas de la escuela
Diseñar acciones de gestión diferenciadas de acuerdo a la organización escolar de la escuela
Durante reuniones de CTE, orientar al cuerpo docente sobre la importancia de comunicar acuerdos a los alumnos y padres
de familia.
En una reunión de CTE determinan los aspectos que deben considerar en las escuelas para identificar las causas de los conflictos entre docentes hacia el trabajo académico. ¿Cuál de las siguientes acciones no es adecuada para atender este tipo de situaciones?
Exponer los propósitos comunes y compromisos de la escuela a favor del aprendizaje de los alumnos.
Conocer sus inquietudes y lograr acuerdos individuales.
Establecer recomendaciones por escrito para conocimiento de los docentes de acuerdo a la normalidad mínima escolar.
Consensar y actuar con firmeza y propósito.
Algunos alumnos no acreditaron el grado escolar que cursaron, padres de familia se inconforman y piden negociar con directivo para revisión de expedientes y lograr un acuerdo. De acuerdo a la normatividad vigentes, ¿Qué aspectos es fundamental para argumentar la decisión de reprobación del alumno?
El alumno tiene calificación no aprobatoria en las asignaturas de matemáticas y español.
El alumno no muestra logro académico en los aprendizajes esperados de matemáticas
El alumno no cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en una o más asignaturas
El alumno presenta rezago educativo principalmente en los aprendizajes esperados de español
En la ruta de mejora escolar se atienden asuntos de reprobación relacionados con la deficiencia en el
desarrollo del pensamiento matemático. ¿Qué situación promueve el desarrollo de habilidades de
resolución de problemas?
Docentes de matemáticas se reúnen para promover un taller de ajedrez
Todos los docentes apoyan en la implementación del taller de ajedrez
Docentes de asignaturas de mayor cargar horaria se encargan de cumplir con el taller de ajedrez
El coordinador académico y todos los docentes de asignaturas dialogan y acuerdan de manera unificada
atender en su horario actividades relacionadas con el taller de ajedrez
Es un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas que permitan fortalecer a la
escuela en el cumplimiento de su misión del CTE, excepto:
Garantizar una serie de condiciones que promueven una normalidad mínima en las tareas escolares.
La mejora de los aprendizajes en los estudiantes
Abatir desde la escuela el rezago educativo
Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas.
De acuerdo a los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE. ¿Qué debe hacer cumplir
como instancia?
Garantizar un desarrollo integral de los alumnos a través de una educación de calidad.
Garantizar mejores resultados académicos de los alumnos ofreciendo una educación de calidad.
Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que establezcan el colectivo
docente.
Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes bimestrales.
El consejo técnico escolar, según los lineamientos de organización y funcionamiento, está definido como:
Tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme
Integrado por docentes y directivo de la escuela para analizar, tomar y ejecutar decisiones comunes.
Encargado de reflexionar, analizar y tomar decisiones comunes
Integrado por docentes y directivos de la escuela para tomar y ejecutar decisiones solamente
pedagógicas.
Las reuniones del CTE deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo del todo el ciclo escolar para:
Cumplir satisfactoriamente con los propósitos como órgano colegiado.
Cumplir satisfactoriamente con los propósitos y la ruta de mejora de la escuela
Cumplir con las actividades de trabajo para cumplir con lo dispuesto por las autoridades educativas
Cumplir con las actividades de trabajo de cada sesión en función de las prioridades de la ruta de mejora.
De acuerdo con los lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:
Planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación, dialogo y retroalimentación
Análisis, planeación, seguimiento, dialogo y acuerdos
Reflexión, análisis, planeación, operación y evaluación
Análisis, reflexión, planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación.
Durante una reunión de CTE. directivo y docentes exponen inconformidades sobre la NO aplicación del
reglamento escolar en los aspectos caóticos durante el recreo. ¿Qué tipo de ambiente favorece desde el
aula para reforzar buenas prácticas de sana convivencia?
Mantener tranquilos a los alumnos mediante el trabajo orientado hacia las buenas practica de respeto.
Estimular el orden y control de los alumnos mediante estímulos positivos y con ejemplo.
Mantener ambientes ordenados y orientado hacia formación de auto control en los alumnos
Reforzar buenas prácticas de comportamiento de reconocimiento y respeto de las normas escolares.
En una escuela de jornada ampliada el colectivo de docentes organizan actividades culturales sin afectar
tiempos para la enseñanza. ¿Cuál es la forma de relación y colaboración que se prevé desde el CTE para su
efectiva ejecución?
Respetar las decisiones de cada docente pero integradas a un proyecto de escuela eficaz
Favorecer la democracia centrada en la diversidad de ideas del colectivo docente y asumir posiciones
críticas ante los demás.
Gestionar con bases democráticas, incluyentes y con crítica propositiva.
La toma de decisiones estará centrada en la mejora de los aprendizajes de los alumnos en
corresponsabilidad.
Para fortalecer la autonomía de la gestión escolar, es necesario que las autoridades contribuyan en la
elaboración, implementación y evaluación de los programas y acciones a favor de un mejor funcionamiento
de la escuela. ¿Qué aspectos deben verificar el director hacia el docente para sostener las condiciones que
favorecen a los aprendizajes de los alumnos?
Aplicar la normatividad vigente de acuerdo a la estructura de tipo de escuela, modalidad y nivel
educativo.
Establecer las condiciones administrativas y pedagógicas para que opere la escuela y las aulas con
eficiencia.
Operación escolar de acuerdo a la normatividad vigente mediando con firmeza
Asegurar que se cumplan las condiciones de normalidad mínima escolar sin excusas.
Es el colegia que planea y ejecuta decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera
unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión:
Consejo Técnico de Zona
Colegiado de academias por asignaturas
Comisiones al interior de la escuela
Consejo Técnico Escolar
Un alumno que cursa el primer grado de primaria tiene muy bajo desempeño académico, por tanto, el docente
reporta cajas calificaciones en los 3 primeros bimestres. El alumno no sabe leer ni escribir y no muestra
disposición de aprender porque es tímido, callado y distraído. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe
considerar el docente para apoyar a un alumno en riesgo de reprobación?
Debe continuar apoyándolo en el aprendizaje ofreciéndole retroalimentación de acuerdo a sus
resultados.
Debe considerar que de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para
mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula.
Debe involucrarse a los padres de familia en la importancia de apoyar a su hijo encasa para continuar
aprendiendo.
La acreditación de 1° a 3° se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado
En la escuela, un porcentaje de 25% de los alumnos concentran un alto índice de faltas a la escuela, además,
los padres de familia de los alumnos no se deben involucran en el aprendizaje de sus hijos. A partir de los
indicadores en lo global y en lo individual. ¿Que debe valorar el docente ante situaciones que no favorecen
el aprendizaje de sus alumnos?
Establecer las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con riesgo de reprobación.
Establecer prioridad con aquellos alumnos que tiene promedio de 6 y 7 para diseñar estrategias de
enseñanza para aprobar exámenes.
Seleccionar aquellas familiar que no se involucran en los asuntos académicos y diseñar juntos con el
director reuniones informativas par apoyo de tareas.
Mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas y de interacción entre los alumnos.
En la elaboración de la estrategia de mejora escolar en el ámbito del salón de clases, docentes aportan ideas
sobre la implementación teniendo un consenso en realizar lecturas de diferentes tipos de textos, aplicación
de actividades lúdicas enfocadas al desarrollo del pensamientos matemático en cada uno de los grados y
realizar actividades artísticas que impacten en la expresión del lenguaje corporal. ¿Qué aspectos debe
considera el docente para diseñar su planeación didáctica?
Emplear estrategias de enseñanza adecuadas para la resolución de problemas y para la comprensión
lectora
Identificar alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas matemáticos y emplear
materiales didácticos interactivos para general interés en los aprendizajes.
Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica
a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos.
Considerar los materiales didácticos y recursos de apoyo para favorecer el interés de los alumnos
mediante trabajo colaborativo o acompañamiento del docente.
En una muestra pedagógica, alumnos del último grado escolar, por equipos realizan una representación
teatral frente a padres de familia, muestran sus habilidades de comunicación y hacen uso de su expresión
corporal para expresar ideas y sentimientos. Al finalizar la actividad, el docente hace registro para ofrecer
comentarios posteriores. ¿Cuál es el instrumento adecuado para recopilar información y posteriormente,
sea cotejada con los indicadores de evaluación que considera el contenido de las asignaturas?
Utilizar un cuestionario con preguntas abiertas donde los padres de familia expresen su sentir en relación
con la actividad donde participaron sus hijos.
Utilizar una rúbrica donde los indicadores de evaluación permitan identificar solo el interés o actitudes
que tienen los alumnos con relación a la actividad desarrollada.
Registrar en un diario o bitácora del docente, los comentarios, sugerencias y observaciones como
evidencia de la actividad y como mejorarla.
A través de una lista de cotejo identifica, registra y verifica los aspectos o elementos que conforman los
contenidos y aprendizajes esperados para la actividad desarrollada.
El docente recibe alumnos de nuevo ingreso que provienen de zonas indígenas marginadas, revisa sus
expedientes de la escuela rural que dejaron y encuentra que tiene un alumno con dificultades de lenguaje y
otro alumno que usa aparato ortopédico para moverse. ¿Qué opción es pertinente para que el docente
alcance mejoría en los aprendizajes de los alumnos?
Que sus compañeros les ayuden mediante trabajo en pares o equipos.
El docente trabaja por separado con los alumnos para regularizar su nivel de desempeño escolar
Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos,
incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica.
Ofrecerles tareas adicionales para que logren aprendizajes en igualdad con el resto de sus compañeros.
De acuerdo al principio pedagógico, evaluar para aprender, con el fin de dar a conocer los logro en el
aprendizaje de los alumnos, y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere
transitar de la actual boleta de calificaciones a una cartilla de evaluación en la que se da seguimiento al
proceso de los alumnos en cada periodo escolar, considerando la visión:
Nacional y regional
Lingüística y social cultural
Cuantitativa y final
Cuantitativa y cualitativa
¿Cuál es la definición correcta de autoevaluación diagnostica?
Proceso donde se analiza, reflexiona, identifica y prioriza las necesidades para la toma informada de
decisiones.
Proceso donde se recupera los conocimientos previos, se planea y se utilizan herramientas para evaluar
aprendizajes.
Proceso donde se enfocan las necesidades, fortalezas y áreas de oportunidad detectadas mediante la
reflexión personal.
Proceso sistemático donde el significado de mirarse a sí mismo representa una habilidad cognitiva
superior en función de los saberes que se poseen.
Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es...
Que valore los logros obtenidos por los alumnos en vez de sus carencias, y ponga el énfasis en el
aprendizaje.
Que sea incorporada por el docente como parte del proceso educativo desde el momento de la
planificación
Que los alumnos participen en la valoración de su propio aprendizaje mediante la autoevaluación y
coevaluacion.
Que el docente ofrezca retroalimentación a sus alumnos de lo que se espera que aprendan y los criterios
de evaluación que se emplean para verificar sus desempeños.
La profesora de secundaria, al momento de evaluar a sus alumnos en el bimestre y al final del cierre de
ciclo escolar, considera para acreditar a sus alumnos en su asignatura, debe tomar en cuenta:
La evaluación diagnostica, la formativa y la sumativa.
Tareas, trabajos, exámenes, asistencia, entrega de proyectos, seguimiento y cumplimiento de
compromisos de mejora individual.
Asistencia, participación en clase, entrega de trabajo en equipos y aprobar exámenes
Cumplir con los materiales solicitados, trabajos, tareas y todo lo que compete como parte de la
evaluación formativa.
La evaluación en el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia menciona que el papel
del maestro en la evaluación es:
El docente como el alumno observe el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen
dificultades y aspectos que requieren fortalecer.
Es guiar y acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de
desempeño cada vez más altos.
De esta manera tendrá elementos para corregir su estrategia personal para el aprendizaje o la solución de
problemas
Considerar la evaluación formativa para fines de verificar logros de aprendizaje de los alumnos y para
emplear los resultados como referente para el análisis y reflexión de sus prácticas docentes.
El docente pretende evaluar a los alumnos de 6° de primaria, por lo cual piensa organizar su proceso de
evaluación. Son recomendables los siguientes aspectos, excepto:
Recuperar la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje.
Dar cabida a la valoración tanto del proceso como del producto.
tomar en cuenta las inasistencias y retardos a las clases para promediarlo con la participación en clase
Considerar los valores y las actitudes como elementos fundamentales del aprendizaje.
En este documento se definen los apoyos que el alumno requiere para participar activamente y logar los
aprendizajes:
Informe de evaluación
Propuesta curricular adaptada
Planeación didáctica argumentada
Evaluación diagnostica
En este documento se expresan los apoyos necesarios, indicando la adecuación de acceso, en la escuela o
en el aula, o bien los apoyos personales, técnicos y/o materiales así como la adecuación en los elementos
del currículo, en la metodología, en la evaluación y/o en los propósitos y contenidos.
Informe de diagnóstico pedagógico
Propuesta curricular adaptada
Planeación didáctica argumentada
Estrategias de enseñanza para alumnos con necesidades educativas especiales.
