Divertir

Desenvolver autonomia

Apresentar experiências significativas

Estimular a análise de dados

ENGAJAMENTO E DIVERSÃO

EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM

TECNOLOGIAS IMERSIVAS

NENHUMA DAS ANTERIORES

Habilidades de comunicação.

Habilidades de escrita.

Habilidades matemáticas.

Habilidades de dança

Habilidades cênicas.

Levando-os a museus para conhecerem a história de outras culturas.

Cada aluno deve trazer uma atividade de que gosta e pesquisar sua origem.

Jogando jogos da cultura tradicional, indicados pelo professor, o qual deve contextualizar de onde surgiu aquele jogo, como deve ser jogado e qual a sua história.

Jogando e brincando livremente ao ar livre, para que as crianças possam manifestar-se e trocar ideias culturais.

Estimulando a sua imaginação.

Pipa, bola de gude, jogo de pedrinhas, blocos lógicos

Pipa, boneca e jogos eletrônicos.

Futebol de salão, ginástica olímpica, natação e pião.

Pipa, bola de gude, pião e cantigas de roda.

Carrinho, pique-esconde e counter strike.

as crianças precisam descansar para serem adultos trabalhadores.

os educadores procuram enganar a criança, dando jogos distrativos.

a criança só pode aprender, se ela jogar. Caso contrário, seu desenvolvimento é comprometido.

como as crianças gostam de jogar, pode-se utilizar jogos para motivar a aprendizagem.

as crianças devem brincar para que seu tempo seja ocupado no contraturno escolar e elas possam sentir-se relaxadas.

Na proposta conceitual da gamificação, a fronteira que diferencia o que é um jogo e o que é um sistema gamificado quase sempre é muito clara, dependendo dos elementos que a compõem.

Embora o termo gamificação seja recente, pode-se dizer que ideias similares de manipulação de comportamento e motivação foram propostas antes, mesmo que sem o mesmo foco nos jogos.

De maneira geral, pode-se dizer que o principal objetivo dos sistemas gamificados é fazer com que as diversas atividades humanas sejam mais divertidas, melhorando a qualidade de vida das pessoas.

Sistemas gamificados podem ser diferenciados de jogos porque, na teoria, sistemas gamificados são digitais apenas, enquanto jogos podem ser analógicos.

Sistemas gamificados utilizam conceitos teóricos e práticos de sistema e jogabilidade de jogos, mas não a metodologia de design de jogos, que é usada em outros tipos de proposta.

As recompensas podem ser apenas cosméticas, como insígnias. Porém, normalmente é melhor evitá-las, pois os usuários logo percebem que elas têm pouco valor.

Recompensas que melhoram a interação com o sistema devem ser evitadas, pois, para que possam existir, é necessário que inicialmente haja uma limitação na forma de interação, o que prejudica a produtividade.

Recompensas cujos efeitos se dão fora do sistema – como recompensa em dinheiro real, como bônus salarial – devem ser evitadas, pois extrapolam os limites da proposta.

Em sistemas de gamificação, idealmente as recompensas, assim como os desafios, também devem contribuir na criação de um sentimento de progressão na experiência.

As recompensas devem ser espalhadas, de forma que a recompensa deve ser apenas cosmética, mecânica, monetária ou narrativa, sem acumular mais de um tipo na mesma ação.

Em sistemas gamificados, é mais comum que a dificuldade não aumente com o tempo, pois, em alguns casos, isso pode diminuir a produtividade do usuário.

Quanto mais difícil o sistema gamificado, mais o usuário terá motivação para investir sua energia nele.

Pode-se dizer que, de maneira geral, a dificuldade recebe ênfase similar nas experiências em sistemas gamificados e nos jogos digitais.

Sistemas gamificados cujas ações são fáceis demais de desempenhar não podem ser considerados realmente gamificados.

Ferramentas de socialização – como rankings – mudam a sensação de competitividade, mas não o senso de dificuldade.

Trata-se de sistemas inteligentes utilizados na área de negócios e educacional que possibilitam realizar experiências com produtos.

Trata-se de aplicativos, tutoriais e aplicativos educativos que possibilitam exercícios na área computacional.

Trata-se de sistemas inteligentes que possibilitam treinamentos na área de inteligência artificial.

Trata-se de softwares e aplicativos que possibilitam apenas treinamentos de temáticas específicas.

Trata-se de sistemas tutoriais e softwares educativos que possibilitam treinamentos de qualquer temática.

A realidade virtual e a realidade aumentada não apresentam diferenças relevantes.

Na realidade virtual, o usuário tem a sensação de estar no ambiente virtual, enquanto a realidade aumentada combina elementos do mundo virtual e real.

Na realidade aumentada, o usuário tem a sensação de estar no ambiente virtual, enquanto a realidade virtual combina elementos do mundo virtual e real.

Na realidade aumentada, o usuário está inserido em um ambiente sintético, enquanto na realidade virtual ele pode ver o mundo real e virtual ao mesmo tempo.

Na realidade virtual, o usuário interage com softwares; na realidade aumentada, o usuário interage com aplicativos variados.

Ultrapassado

Utilizado apenas para ensino a distancia (EAD).

Um incentivo.

Risco para a aprendizagem do aluno

Concorrente do professor em sala de aula