Es el Ítem que ofrece una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones. Este criterio puede ser: cronológico, lógico, evolutivo, por rangos u otro.

Como se le llama al esqueleto de cualquier carrera como lo son las cátedras (asignaturas) que tendrás durante todos los años. Por lo que definirán lo que aprenderás durante la universidad y cómo lo aplicarás durante toda tu vida laboral.

Como se le llama a la representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace.

A que le llamamos conjunto de normas establecidas que guían el proceso de enseñanza. En otras palabras, diferentes enfoques, tanto pedagógicos como educativos, que establecen un patrón en la elaboración de un programa de estudio. Por tanto, tienen como finalidad, entre otras, orientar a los docentes en su enseñanza.

Cual es el pensamiento que debemos conocer y estimular en niños. Hablamos del razonamiento lógico y te dejamos juegos, actividades y fichas con ejercicios para fomentar el razonamiento lógico en educación.

Cuál es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.

Es la técnica de evaluar el desempeño que permite la recopilación o colección de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados. Los mismos se ordenan en forma cronológica e incluyen una reflexión sobre su trabajo.

Como le llamamos al conjunto de acciones e interacciones que se generan, en forma planificada, entre diferentes agentes (estudiantes, docentes, espacio y recursos educativos), para lograr los resultados de aprendizaje propuestos.

Como le llamamos a la serie de tareas o conjunto de ítems (de respuesta breve, ordenamiento, de selección múltiple, entre otros) que se utiliza en el proceso evaluativo académico y que los estudiantes tienen que realizar o responder en un tiempo determinado.

Como se les llama a los recursos que utilizan los docentes, entre ellos: lecturas, artículos de periódicos, páginas de libros o Internet, conferencias de expertos, entre otros, que permiten al estudiante establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas con los nuevos.

A que le podemos llamar que el estudiante comparta observe y de sus opiniones sobre el desempeño de otra persona, aplicado para el ámbito educativo emplea juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes con el fin de que mejoren su retención de conocimientos.

Este tipo de rúbrica considera la ejecución como una totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos, es decir, se evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen.

Es el instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen. La misma permite a los maestros obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en estas tareas.

Cual es material que el estudiante va elaborando con base a su experiencia de aprendizaje. Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.

Cuál es el conjunto que contextualizado de informaciones que un estudiante o grupo de estudiantes, debe integrar con el fin de resolver un problema. Se utiliza para evidenciar que un estudiante es competente para resolver diferentes situaciones.

El Ítem de pareamiento es el ítem que no se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series.

El Ítem de respuesta con alternativa es el que se caracteriza por limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveración o enunciado. Hay diferentes tipos de alternativas: Falso – Verdadero; Si– No; Falso – Verdadero – Corrección; Correcto – Incorrecto; Falso-Verdadero- ¿Por qué? Hecho- Opinión, otros.

Se le llama lista de Cotejo a aquella que consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Se distingue como Mapa mental al diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van generando nuevas ideas. A través de él se puede visualizar de qué manera las ideas se conectan, relacionan y expanden.

Llamamos Metacognición a lo que no se refiere capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.

Multiítem de base común lo caracterizamos por base de presentación de un material complejo denominado base común (lectura, problema, gráfica, otros) seguido de varios ítems de opción múltiple.

Le llamamos Objetividad al principio complementario al de imparcialidad que exige actuar atendiendo a criterios objetivos, es decir, relacionados con el objeto sometido a consideración y nunca con los objetos interesados ni con el sentir personal de quien actúa.

Paradigma curricular es lo que no se determina sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo.

Cuando nos referimos a pensamiento crítico, estamos hablando de la capacidad de identificar, analizar, evaluar, clasificar e interpretar lo que está a nuestro alrededor.

El Pensamiento Estratégico es aquel que no es aplicado por un individuo en el contexto de alcanzar el éxito en un juego u otra actividad.

Le llamamos Procesos básicos del pensamiento a las operaciones elementales de observación, comparación, relación y clasificación, ordenamiento y clasificación jerárquica.

Se le puede llamar Reflexión a que el alumno organizarse sus pensamientos y comprenda realmente lo explicado.

Por qué no podemos llamar Reforma educativa a una modificación, enmienda o actualización del sistema educativo de una nación con el objetivo de mejorarlo.

Rúbrica analítica es el tipo de rúbrica se considera en forma más específica cada detalle de la tarea a evaluarse.

Los Saberes son un conjunto de conocimientos acerca de un campo de estudio específico.

La Técnica de evaluación es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación.

Cuando no presenta Transformación curricular el nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Se entiende como Validez de contenido aquella que hace referencia al grado en que un instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se pretende medir.

Obstáculo o dificultad que contiene una o varias situaciones de aprendizaje, cuya solución permitirá al estudiante nuevos aprendizajes.

Son el conjunto de estrategias que el docente, utiliza para que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas para el aprendizaje.

Estrategias que utiliza el docente para medir el logro de las competencias y tomar decisiones. Se realiza después de realizar las actividades de aprendizaje.

Estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna.

Se puede definir como aquel que permite construir su propio aprendizaje y, además, le dota de significado.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Hace referencia a aprender uno mismo en un acto autorreflexivo.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Representa adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para asegurar el reconocimiento y el respeto permanente a todos los derechos humanos.

Son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, siguiendo la modalidad del método científico conocida como método empírico-analítico.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.

Es el tipo de competencia en la cual él estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana.

Competencias que deben alcanzarse en las distintas áreas, referidas a una etapa.

Es la competencia donde se espera que el estudiante sepa ser y hacer al terminar su educación.

Son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral.

La conciencia fonológica es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral.

La concreción curricular es el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado, a partir del análisis del contexto de su centro, establece una serie de acuerdos acerca de estrategias de intervención didáctica que va a utilizar con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente

El conocimiento del principio alfabético sirve para aprender a leer y a escribir, donde los niños y las niñas necesitan conocer la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía).

Los conocimientos previos es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus experiencias pasadas.

El contenido actitudinal es el conocimiento que se debe de partir por definir que el aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante clases, situaciones, objetos, sucesos o personas.

La enseñanza es la información sobre hechos o datos, en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados.

Las destrezas son los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben adquirir durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los contenidos se refieren a la información sobre actividades y procesos que se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta.

Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.

El currículo es el que constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza-aprendizaje; significa el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor con sus alumnos.

El foro es la técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes, donde exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico.

La destreza es la habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.

El diario pedagógico es el registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos.

El diario de clase es la fuente que usa el docente investigador para reconocer aspectos que se dan dentro de la clase y que no se identifican en el momento en que ocurren, sino que surgen como parte del análisis de los registros y después de la relectura.

La didáctica es la parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.

La educación es la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

Las actividades de evaluación son los conjuntos de temáticas y competencias que describen aspectos del desarrollo de los estudiantes, que constituyen la guía que orientará el recorrido formativo que los profesores realizarán.

Es la interpretación escrita de manera libre de un tema determinado. Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo.

Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno.

Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones.

Es un tipo de evaluación que se enfoca más en lo que los estudiantes pueden hacer y no en lo que saben o sienten.

Conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes.

Se refiere al procedimiento pedagógico que le permite al docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o permanente, distinta de la mayoría.

Consiste en constatar y validar, desde la perspectiva externa, cómo se sitúa el programa evaluado respecto al modelo de evaluación, tanto a través de un análisis documental, como a través de una visita.

Toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

Proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas.

Determina el desempeño de las y los estudiantes en forma integral, en vinculación con su contexto.

Es la que se concede para aprobar un área, subárea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria.

Análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.

Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.

Es el documento con el cual el maestro podrá registrar y obtener la información necesaria para verificar los logros o dificultades en la evaluación.

Es un ítem de prueba objetiva que se caracteriza por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante y un espacio en que el estudiante escriba la respuesta correspondiente.

Los ejes de la reforma son conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan dirección y orientación a la reforma del sistema y sector educativo.

Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan las prácticas de enseñanza.

La enseñanza es la transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que ya los tiene.

Los estándares educativos son criterios claros y públicos que no permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes.

La moral estudia la conducta humana, lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo, la moral, el buen vivir, la virtud, la felicidad y el deber.

La evaluación alternativa se refiere a los viejos procedimientos y técnicas tradicionales que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula

La evaluación por suficiencia es la que se aplica cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado un área, subárea, asignatura o su equivalente y no se considera apto para sustentar la evaluación de la misma.

La promoción es el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato inferior.

La comisión de disciplina es el grupo de docentes que tiene a cargo velar por el cumplimiento del Reglamento de Evaluación.

La evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo.

El proceso de mejoramiento de los aprendizajes está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.

La fluidez de lectura se refiere a leer sin velocidad, precisión y expresión adecuada sin atención consciente, realizar múltiples tareas de lectura al mismo tiempo.

Se conoce como habilidades cognitivas o capacidades cognitivas a las aptitudes del ser humano relacionados con el procesamiento de la información, es decir, los que implican el uso de la memoria, la atención, la percepción, la creatividad y el pensamiento abstracto o analógico.

Los indicadores de logro son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances que debe alcanzar el logro.

Un informe de avances es el medio por el cual se malinforma a padres y madres de familia o encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos, con base en los registros de evaluación.

La integración de los aprendizajes son ejercicios de aplicación de los aprendizajes adquiridos, en la solución de situaciones que integran a otras áreas y subáreas y permiten conocer el avance y el desarrollo o logro de la competencia.