NEW
Font size
WorksheetsEvaluasi PTK modul 1, 2, dan 3
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan di dalam kelas oleh . . . .
Guru bersama dosen
Guru sebagai peneliti
Peneliti
Guru
Dalam PTK, masalah yang diteliti berasal dari . . . .
Kepedulian penelitian akan kinerja guru
Kerisauan guru akan kinerjanya
Kerisauan pendidik akan mutu pendidikan
Keinginan untuk membantu guru
Tujuan PTK adalah untuk . . . .
Mengumpulkan informasi
Mengungkapkan kebenaran
Memperbaiki kinerja guru
Menjawab masalah guru
PTK berbeda dengan penelitian kelas dalam hal . . . .
Asal masalah yang diteliti
Tempat penelitian
Tujuan penelitian
Pelaku penelitian
Sebagai pekerja profeaional, guru dianggap paling layak melakukan PTK karena . . . .
PTK merupakan bagian dari tugas profesional guru
Kelas memang merupakan wilayah guru
Guru paling akrab dengan para siswa
PTK membantu guru berkembang secara profesional
PTK sayogianya dilakukan oleh guru karena alasan-alasan berikut, kecuali . . . .
Guru bertanggung jawab memperbaiki kinerjanya
Masalah di kelas mungkin asing bagi para peneliti luar
Guru paling akrab dengan suasana kelas
PTK memang untuk guru
Dilihat dari segi tujuan penelitiian, PTK menempatkan guru sebagai . . . .
Panjang dan peneliti
Subjek peneliti
Praktisi yang membangun teori
Peneliti dari dalam
Keterbatasan PTK terutama terletak pada . . . .
Reliabilitas hasil yang dicapai
Instrumen yang digunakan
Validitas
Metodologi
Kemauan guru untuk melakukan PTK haruslah didukung oleh iklim sekolah yang memberi kebebasan kepada guru untuk . . . .
Meminta siswa mengikuti perintahnya
Menetapkan masalah bagi kelasnya
Melakukan perubahan jadwal pelajaran
Berdiskusi, berkolaborasi, dan meminta bantuan
Beeikut ini adalah manfaat PTK bagi guru, kecuali . . . .
Menambah rasa percaya diri
Memungkinkan guru mengembangkan karir
Memungkinkan guru berkembang secara profesional
Membantu guru memperbaiki pembelajaran
Perencanaan tindak lanjut, yang merupakan salah satu langkah dalam siklus PTK, dapat diwujudkan dalam bentuk . . . .
Pedoman analisis data
Program PTK secara utuh
Revisi rencana perbaikan
Pedoman observasi
Prinsip dasar observasi yang berkaitan dengan pemanfaatan hasil observasi adalah prinsip yang berkaitan dengan . . . .
Fakus observasi
Balikan (fedback)
Perencanaan awal
Keterampilan mengobservasi
Selain melalui observasi, data pembelajaran dapat dikumpulkan melalui cara-cara/hal-hal berikut, kecuali . . . .
Wawancara dengan siswa
Berbagai dokumen hasil belajar siswa
Catatan/laporan guru
Wawasan dengan orang tua
Analisis data dilakukan dengan menempuh berbagai langkah, yang pada akhirnya bertujuan untuk . . . .
Mendapat informasi tentang perilaku mengajar guru
Memperoleh informasi tentang proses dan dampak perbaikan
Meyeleksi dan menafsirkan data
Menyeleksi dan mengelompokkan data
Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan pengamat dapat menyepakati hal-hal berikut, kecuali . . . .
Kriteria yang digunakan dalam interpretasi
Konteks pembelajaran yang dikelola guru
Fokus pengamatan
Jumlah siswa yang akan ikut dalam pembelajaran
Cara Pemecahan yang dipilih harus sesuai dengan . . . .
Sarana dan fasilitas yang tersedia
waktu yang tersedia dalam jadwal pembelajaran
jumlah siswa dalam kelas
kondisi lingkungan sekolah
Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut, kecuali . . . .
cara menganalisis data
sarana dan fasilitas pendukung
skenario tindakan
daftar hadir
Empat langkah pokok dalam PTK dengan urutan yang paling benar adalah . . . .
refleksi, merencanakan, melaksanakan tindakan, analisis data
merencanakan, melakukan tindakan, mengamati, refleksi
refleksi, analisis data, merencanakan, melakukan tindakan
merencanakan, melakukan tindakan, refleksi, analisis data
Dalam melaksanakan tindakan, guru harus memperhatikan beberapa kriteria, di antaranya . . . .
perhatian guru harus terfokus pada masalah yang ingin dipecahkan
guru haru memperhatikan kemampuan siswa
penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar
guru seyogyannya memfokuskan diri sebagai pengajar
Tahap observasi - interpetasi berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. dalam kaitan ini, observasi - interpetasi mutlak diperlukan agar guru dapat . . . .
memantau pendapat pengamat
mengetahui kualitas respons siswa
melakukan berbagai penyusunaian
memantau jalannya pembelajaran
Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah . . . .
menemukan cara pemecahan masalah
merinci masalah menjadi bagian-bagian kecil
menemukan akar penyebab masalah
mencari hakikat masalah
Agar mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam kelas, guru perlu . . . .
bertanya kepada kepala sekolah
mencari hal-hal istimewa yang terjadi di kelas
bertanya kepada teman sejawat
peka terhadap situasi kelas
berikut ini contoh-contoh masalah pembelajaran yang mungkin dihadapi oleh guru, kecuali . . . .
hasil ulangan siswa rendah
banyak siswa yang belum membayar SPP
perhatian siswa pada pembelajaran kurang
pertanyaan guru sering tidak dijawab oleh siswa
analisis masalah dapat dilakukan dengan cara berikut, kecuali . . . .
membaca berbagai teori belajar
menelaah berbagai dokumen yang berkaitan dengan hasil belajar siswa
menanyakan pendapat siswa tentang berbagai aspek pembelajaran
mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri tentang berbagai aspek pembelajaran
komponen pokok proposal PTK, antara lain sebagai berikut, kecuali . . . .
personalia penelitian
rencana dan prosedur penelitian
kajian pustaka
pendahuluan
