Son aquellos que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información en un área concreta; lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de evaluación propios de cada área y una atención diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos de talento que se priorizan desde la Subsecretaría de Educación Básica son: lingüístico, matemático, científico, artístico, artesanal y deportivo.

Se entiende como una serie de acciones planeadas estratégicamente para flexibilizar el currículo, y así dar respuesta a las potencialidades y necesidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Dichas acciones conforman el programa de enriquecimiento, el cual brinda al alumno la oportunidad de lograr un desarrollo integral de acuerdo a sus intereses, fortalezas y debilidades.

Este tipo de enriquecimiento hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el docente dentro del aula para modificar entre otros, la dinámica de trabajo, los espacios del aula, las técnicas y procedimientos de enseñanza, la distribución del mobiliario, el uso de materiales didácticos, la organización del tiempo, y con ello favorecer el aprendizaje. Algunas de estas estrategias pueden ser: desarrollo de proyectos, centros de interés, programas para el desarrollo emocional, y programas para el desarrollo de habilidades sociales.

Este tipo de enriquecimiento hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el colectivo docente para modificar el funcionamiento de la escuela basado en la edad cronológica, por otro que se encuentre basado en intereses y habilidades. Algunas de estas estrategias pueden ser: talleres, concursos escolares, programas sabatinos, y programas de verano.

Hace referencia a la gestión que realiza el colectivo docente para que los alumnos reciban atención en instituciones tanto públicas como privadas, especializadas en el desarrollo de las ciencias, las artes y los deportes. Este tipo de enriquecimiento contempla habilidades e intereses específicos que no tienen fácilmente cabida dentro del plan y los programas de estudio.

Es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y a los alumnos con talentos específicos, moverse a través del currículo a un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.

Considera dieciocho tipos para su implementación, entre los cuales destacan los que implican la entrada temprana a un nivel educativo, y la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo. En México, para efectos normativos, al conjunto de estos dos tipos se le llamará: acreditación y promoción anticipada.

Tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad… así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente...

Selecciona los requisitos que debe cumplir un alumno para ser candidato a la acreditación y promoción anticipada.

Se describe como la tendencia a valorar y disfrutar las actividades académicas, lo que deriva en altos niveles de aprendizaje. A manera de ejemplo se enlistan algunos elementos que se observan en un alumno altamente motivado: búsqueda activa de nueva información, satisfacción por el logro, planeación del aprendizaje, aburrimiento cuando domina la información que se trabaja en el salón de clases.

Es el conjunto de conductas adquiridas y aprendidas que le permiten a un alumno relacionarse de manera exitosa con los demás. Por ejemplo: buenas estrategias de comunicación, autocontrol emocional, respeto hacia los demás, actitudes positivas hacia sí mismo, conductas cooperativas, aceptación de los demás, expresión de afecto, capacidad para negociar, respuesta ante el fracaso, capacidad para establecer metas, toma de decisiones, habilidad para hacer y mantener amistades.

Es la capacidad que permite al alumno actuar de manera eficaz en situaciones de tensión. Por ejemplo: comprende las emociones, escucha a los demás, es empático, acepta la responsabilidad de sus propios actos, expresa sus emociones de una manera adecuada, tiene tolerancia a la frustración.

Es la capacidad del alumno para modificar su conducta, con el fin de ajustarse a un nuevo medio social. Por ejemplo: puede modificar una conducta con el fin de integrarse a un grupo, es capaz de relacionarse con personas desconocidas, muestra flexibilidad, evita imponer su voluntad a los demás, puede ceder en ocasiones, es tolerante, acepta a personas que piensan diferente a él.

Los siguientes indicadores forman parte de.

-Alta motivación por el aprendizaje.

-Adecuadas habilidades sociales.

-Madurez emocional.

-Capacidad de adaptación.

-Desempeño escolar significativamente elevado.

-Participación en un programa de enriquecimiento.

Los siguientes puntos forman parte de:

§ Contexto familiar.

§ Contexto escolar.

§ Capacidad intelectual.

§ Desarrollo social.

§ Desarrollo emocional.

Son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano

Son las 5 aptitudes sobresalientes

Es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.

Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con Propósitos expresivos y para el logro de metas.

Se refiere a la admisión temprana a un nivel educativo o la omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.

Se considera como una estrategia de intervención que puede brindar aportaciones significativas a los alumnos con aptitudes sobresalientes y a la comunidad en general.

Son tipos de pruebas aplicadas durante la evaluación psicopedagógica, excepto:

Señala que una alta capacitación no es suficiente para asegurar un desempeño académico excepcional. En sus formula ciones teóricas aseguraba que la inteligencia debe ir acompañada de otros factores tales como la motivación y la creatividad.

No existe una única inteligencia, sino varias y estas se manifiestan en diferentes culturas y entornos siendo necesario un proceso de adaptación. Por eso, cada inteligencia resultará útil en un contexto determinado, de tal manera que establece la existencia de ocho inteligencias atendiendo a diferentes regiones cerebrales implicadas, a las habilidades de carácter cultural e histórico, a la evolución, a la existencia de individuos con talentos o prodigiosos, etc. (Mora y Martín, 2007).

La inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos inteligentes tanto en función del tiempo como del contexto, y donde se relacionan aspectos contextuales, experienciales y de componentes implicados.

La inteligencia desde un punto de vista sociocultural, y, por extensión, la superdotación, no puede ser explicada sin atender al contexto social, económico, familiar, cultural, etc., en el que el individuo vive, interactúa y se desarrolla (Pérez, 2018).

Ofrece una visión de la alta capacidad desde tres puntos de vista diferentes: «La alta capacidad vista como alta inteligencia, la alta capacidad vista como rendimiento sobresaliente y la alta capacidad vista como alto potencial para sobresalir o rendir de modo excelente

Comprender cómo funciona y responde nuestro cerebro ante determinados estímulos, acciones, metodologías, espacios… Un estudio cuyo propósito es encontrar herramientas: que favorezcan el aprendizaje en general y de forma individual.