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Worksheetsproblemas de la pedagogía contemporánea
Total questions: 144
Worksheet time: 2hrs 24mins
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Class
Date
1.
Podemos definir a la pedagogía como:
a)
es la ciencia y el arte de la educación
b)
dirigir al niño
c)
una apropiación cognoscitiva que rige y condiciona los procesos de aprendizaje
d)
educación y capacitación
2.
La formación de la persona a través de la educación, considerándola como un proceso organizado, planificado, dirigido y evaluado.
a)
objeto de estudio de la pedagogía
b)
sistema de ciencias pedagógicas
c)
definición de pedagogía
d)
ela educación como objeto
3.
La didáctica como teoría de enseñanza, la teoría curricular, la teoría de la educación y la teoría de organización escolar responden a:
a)
sistema de ciencias pedagógicas
b)
objetos de estudio de la pedagogía como ciencia
c)
definiciones de pedagogía
d)
disciplinas pedagógicas
4.
Para Lemus (1969) “Es una disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo.
a)
pedagogía
b)
didáctica
c)
pedagogía y didáctica
d)
educación y capacitación
5.
Es una acción unitaria, todas sus partes o actividades tienen que estar relacionadas entre sí.
a)
educación
b)
educador
c)
pedagogía
d)
ciencias de la educación
6.
Necesita tener vocación y aptitud; necesita tanto de la experiencia y la práctica como de las reflexiones e ideas.
a)
educador
b)
educación
c)
pedagogía
d)
ciencias de la educación
7.
Es teórica porque reflexiona sobre los sistemas y procedimientos educativos para valorarlos
a)
pedagogía
b)
educación
c)
educador
d)
ciencias de la educación
8.
Es anterior a la ciencia de la educación, comenzó tan pronto como el hombre no se satisfizo como relacionarlo con una actividad empírica y empezó a reflexionar teórica y filosóficamente.
a)
teoría de la educación
b)
educación
c)
métodos de la educación
d)
pedagogía como ciencia
9.
Se fundamenta en un proceso que orienta al docente a planificar una clase más dinámica, donde la teoría son los contenidos a tratar y la práctica las experiencias vividas del tema.
a)
principios y leyes pedagógicas
b)
pedagogía como cienciade la educación
c)
objeto de estudio de la pedagogía
d)
pedagogía
10.
Estudia la educación tal como se presenta en la realidad humana social e individual.
a)
ciencia descriptiva
b)
ciencia tecnológica
c)
ciencia normativa
d)
ciencia histórica
11.
Estudia la aplicación de las normas y leyes de la educación; como una parte de la práctica
a)
ciencia tecnológica
b)
cienccia descriptiva
c)
ciencia normativa
d)
ciencia histórica
12.
Estudia la ciencia como formación o estructuración del hombre según normas y fines determinados.
a)
ciencia normativa
b)
cienccia descriptiva
c)
ciencia tecnológica
d)
ciencia histórica
13.
Estudia la educación como un producto histórico humano, perteneciente a la cultura.
a)
ciencia histórica
b)
cienccia descriptiva
c)
ciencia tecnológica
d)
ciencia normativa
14.
Es la materialización de una reflexión sobre los fundamentos, contextos, problemas, propósitos, métodos y procedimientos asociados con el aprendizaje ajustado a una propuesta pedagógica definida.
a)
didáctica
b)
educación
c)
estrategias didácticas
d)
propuesta pedagógica
15.
Constituyen una mediación entre las ciencias y la pedagogía. Se debe a partir de una propuesta pedagógica: definir un programa de estudio, promover la formación integral del docente.
a)
estrategias didácticas
b)
educación
c)
didáctica
d)
propuesta pedagógica
16.
El alumno, los objetivos, el profesor, la asignatura – materia, métodos y técnicas de enseñanza medio geográfico, económico, cultural y social
a)
elementos de la didáctica
b)
procesos pedagógicos
c)
características de los procesos pedagógicos
d)
didáctica
17.
Es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso, es tratar de entender a sus estudiantes.
a)
el profesor
b)
el alumno
c)
la educación
d)
los objetivos
18.
La conducción hacía determinadas metas como: modificación del comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional
a)
los objetivos
b)
el alumno
c)
la educación
d)
el profesor
19.
Aquel por quién y para quién existe la escuela. Es imprescindible que la escuela esté en condiciones de recibir al alumno tal como él es, según su edad evolutiva y sus características personales.
a)
el alumno
b)
los objetivos
c)
la educación
d)
el profesor
20.
Es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos. Para entrar en el plan de estudios, debe someterse a dos selecciones.
a)
la asignatura
b)
métodos y técnicas de enseñanza
c)
medios geográficos
d)
medio geográfico, económico, cultural y social
21.
Deben estar lo más próximos lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los estudiantes. Debe mostrarse superioridad en metodologías activas sobre procedimientos pasivos.
a)
métodos y técnicas de enseñanza
b)
la asignatura
c)
medios geográficos
d)
medio geográfico, económico, cultural y social
22.
Es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente el medio donde funciona la escuela así podrá orientarse en función de la realidad económica, cultural y social.
a)
medio geográfico, económico, cultural y social
b)
la asignatura
c)
medios geográficos
d)
métodos y técnicas de enseñanza
23.
Según la división de la didáctica la matética se refiere a:
a)
alumno
b)
objetivos y materias de enseñanza
c)
ejecución del trabajo didáctico
d)
didáctica general y diversas didácticas pedagógicas
24.
Según la división de la didáctica la sistemática se refiere a:
a)
objetivos y materias de enseñanza
b)
alumno
c)
ejecución del trabajo didáctico
d)
didáctica general y diversas didácticas pedagógicas
25.
Según la división de la didáctica la metódica se refiere a:
a)
ejecución del trabajo didáctico
b)
alumno
c)
objetivos y materias de enseñanza
d)
didáctica general y diversas didácticas pedagógicas
26.
Está destinada al estudio de todos principios y técnicas para la enseñanza. Procura ver la enseñanza como un todo. Define procedimientos aplicables en todas las disciplinas. Hace referencia a:
a)
didáctica general
b)
didáctica especial
c)
uso de las tics
d)
pedagogía comparada
27.
Identifique el elemento que no corresponde al proceso de planeamiento:
a)
motivación
b)
de la unidad didáctica
c)
de la orientación vocacional
d)
de la clase
28.
Identifique el elemento que no corresponde al proceso de ejecución
a)
diseño de planificación
b)
elementos de ejecución
c)
dirección del aprendizaje
d)
motivación
29.
Identifique el elemento que no corresponde al proceso de verificación
a)
los métodos y técnicas de enseñanza
b)
sondeo
c)
valoración previa - verificación
d)
rectificación del aprendizaje
30.
Es entendida como una actividad social en la cual participa la sociedad en su conjunto de manera consciente o inconsciente.
a)
educación
b)
pedagogía
c)
didáctica
d)
procesos de aprendizaje
31.
Hace alusión al proceso de formación permite su orientación con criterio científico.
a)
pedagogía
b)
educación
c)
didáctica
d)
procesos de aprendizaje
32.
Atiende sólo al proceso docente – educativo y en consecuencia es una rama de la pedagogía
a)
didáctica
b)
educación
c)
pedagogía
d)
procesos de aprendizaje
33.
El círculo del aprendizaje a través a través de la experiencia se puede comenzar en cualquier de los cuatro puntos, aunque lo más habitual sea comenzar por:
a)
una experiencia completa
b)
una observación reflexiva
c)
una conceptualización abstracta
d)
una experimentación activa
34.
Ser capaz de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas.
a)
capacidad de experiencia concreta
b)
capacidad de experiencia reflexiva
c)
capacidad de conceptualización abstracta
d)
capacidad de experimentación activa
35.
Ser capaz de reflexionar acerca de estas experiencias y de observarlas desde múltiples perspectivas.
a)
capacidad de observación reflexiva
b)
capacidad de experiencia concreta
c)
capacidad de conceptualización abstracta
d)
capacidad de experimentación activa
36.
Ser capaz de crear nuevos conceptos y de integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas
a)
capacidad de conceptualización abstracta
b)
capacidad de experiencia concreta
c)
capacidad de obsewrvación reflexiva
d)
capacidad de experimentación activa
37.
Ser capaz de emplear estas teorías para tomar decisiones y solucionar un problema
a)
capacidad de experimentación activa
b)
capacidad de experiencia concreta
c)
capacidad de obsewrvación reflexiva
d)
capacidad de conceptualización abstracta
38.
El aprendizaje se inicia en lo vivencial, sobre experiencias concretas reales, viendo, sintiendo, escuchando, haciendo, involucrándose activamente
a)
experiencia concreta
b)
observación reflexiva
c)
conceptualización abstracta
d)
aplicación práctica
39.
El educando observa reflexiona y piensa cómo hacer saber y actuar sobre la base de las experiencias vividas.
a)
observación reflexiva
b)
conceptualización abstracta
c)
experiencia concreta
d)
aplicación práctica
40.
Los alumnos expresan definen conceptualización formulan hipótesis abstraen analizan sintetizan los aprendizajes alcanzados.
a)
conceptualización abstarcta
b)
experiencia concreta
c)
conceptualización abstracta
d)
aplicación práctica
41.
Los alumnos transfieren lo aprendido
a)
aplicación práctica
b)
observación reflexiva
c)
conceptualización abstracta
d)
experiencia concreta
42.
El círculo de aprendizaje a través de la experiencia está constituido en el siguiente orden
a)
experiencia , observación reflexiva, conceptualización abstracta, y experimentación activa
b)
observación reflexiva, experiencia concreta, conceptualización abstracta y experimentación
c)
experiencia concreta, observación reflexiva, experimentaciónactiva, conceptualización abstarcta
d)
experiecia concreta, experimentación activa y conceptualización abstracta
43.
Es el primer momento del ciclo de aprendizaje y se ponen en juego la mayor cantidad de sentidos
a)
experiencia concreta
b)
observación reflexiva
c)
conceptualización abstracta
d)
experimentación activa
44.
Es el segundo momento del ciclo de aprendizaje, los estudiantes deben reflexionar crítica y filosóficamente los fenómenos u objetos observados
a)
observación reflexiva
b)
experienciaconcreta
c)
conceptualización abstracta
d)
experimentación activa
45.
Es el tercer momento del ciclo de aprendizaje que consiste en recoger la información analizada y definida sobre las experiencias vividas.
a)
conceptualización abstarcta
b)
experiencia concreta
c)
observación reflexiva
d)
experimentación activa
46.
De acuerdo a las características con el alumno convergente seleccione la que no corresponde
a)
sociable
b)
pragmático
c)
racional
d)
análitico
47.
De acuerdo a las características con el alumno divergente seleccione la que no corresponde
a)
deductivo
b)
sintetiza bien
c)
genera ideas
d)
soádor
48.
De acuerdo a las características con el alumno asimilador seleccione la que no corresponde
a)
impulsivo
b)
disfrutala teoría
c)
hermético
d)
investigador
49.
De acuerdo a las características con el alumno acomodador seleccione la que no corresponde
a)
genera modelos
b)
organizado
c)
acepta retos
d)
abierto
50.
Consiste en ir de lo particular a lo general, de los hechos a la ley
a)
inducción y deducción
b)
método comparativo
c)
método genérico
d)
método test
51.
Consiste en relacionar hechos o fenómenos para encontrar sus parecidos o diferencias y obtener conclusiones pertinentes.
a)
método comparativo
b)
inducción y deducción
c)
método genérico
d)
método test
52.
Consiste en estudiar los fenómenos o actos educativos en su desarrollo a través de las diversas edades.
a)
método genérico
b)
inducción y deducción
c)
método comparativo
d)
método test
53.
Consiste en provocar una reacción o respuesta a un estímulo fijado de antemano
a)
método test
b)
inducción y deducción
c)
método comparativo
d)
método genérico
54.
Es el procedimiento mediante el cual llegamos a esa interioridad interpretando sus manifestaciones externas.
a)
método de la comprensión
b)
método de investigación interpretativa
c)
método de investigación acción
d)
método de etnografía
55.
Busca comprender la conducta de las personas estudiadas a través de la observación e interpretación
a)
método de investigación interpretativa
b)
método de la comprensión
c)
método de investigación acción
d)
método de etnografía
56.
Tiene como objeto mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas
a)
método de investigación acción
b)
métodod de la comprensión
c)
método de investigación acción
d)
método de etnografía
57.
Se analiza el modo de vida de una raza o grupo de individuos mediante la observación y descripción
a)
método de etnografía
b)
método de la comprensión
c)
método de investigación acción
d)
metodo de investigación acción
58.
Para Soria (2013) es una ciencia, ciencia del espíritu o de la cultura, con carácter autónomo, aunque se relacione con las demás ciencias.
a)
pedagogía
b)
didáctica
c)
educación
d)
biología
59.
Según Soria (2013) Estudia condiciones de la herencia, el desarrollo físico y su relación con el mundo circundante.
a)
pedagogía descriptiva: factores biológicos
b)
pedagogía normativa
c)
pedagogía descriptiva: factores picológicos
d)
pedagogía descriptiva: factores sociológicos
60.
Según Soria (2013) Desarrollo psíquico en su aspecto evolutivo y caracterológico y funciones anímicas corresponde a
a)
pedagogía descriptiva: factores psicológicos
b)
pedagogía normativa
c)
pedagogía descriptiva: factores biológicos
d)
pedagogía descriptiva: factores sociológicos
61.
Según Soria (2013) Diversos tipos sociales familia pueblo y nación corresponde a
a)
pedagogía descriptiva: factores sociológicos
b)
pedagogía normativa
c)
pedagogía descriptiva: factores biológicos
d)
pedagogía descriptiva: factores psicológicos
62.
Soria (2013) establece estudia las ideas esenciales en que se apoya la educación y la pedagogía toma de la filosofía estas ideas tratando de realizarlas en la práctica hace referencia a:
a)
filosofía
b)
pedagogía
c)
didáctica
d)
epistemología
63.
Soria (2013) establece la formación del hombre por más elevado que sea su objetivo debe conocer su estructura morfológica, su capacidad de adaptación biológica hace referencia a:
a)
ciencias naturales: biología
b)
ciencias del espíritu: psicología
c)
vida social: político
d)
ciencias aritméticas
64.
Soria (2013) establece es importante conocer previamente el estado anímico y espiritual hace referencia a
a)
ciencias del espíritu: biología
b)
ciencias naturales: biología
c)
vida social: político
d)
ciencias aritméticas
65.
Soria (2013) establece la política es la actividad humana que tiende a gobernar y o dirigir la acción del estado en beneficio de la sociedad hace referencia a
a)
vida social: político
b)
ciencias naturales: biologñia
c)
ciencias del espíritu: psicología
d)
ciencias aritméticas
66.
Conjunto de actividades y procedimiento que, de manera intencional sistemática y metódica el educador realiza sobre los educandos para favorecer el desarrollo de las cualidades morales intelectuales y físicas que cada persona posee en estado potencial (ander, 1997) hace referencia al concepto de
a)
educación
b)
lengua y literatura
c)
pedagogía
d)
didáctica
67.
Tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza lleva consigo Immanuel Kant filósofo alemán 1724 – 1804) hace referencia a
a)
educación
b)
lengua y literatura
c)
pedagogía
d)
didáctica
68.
Raffino (2020) define aquella que tiene lugar dentro del programa organizado, planificado evaluado e impartido por las instituciones de la sociedad las academias las escuelas los institutos las universidades y otras instancias de saber organizado suelen conducir a la obtención de un título y un reconocimiento social de los saberes adquiridos hace referencia a:
a)
educación formal
b)
educación no formal
c)
educación informal
d)
tipos de educación
69.
Raffino (2020) define Aquella que se recibe de manera intencional y organizada pero por fuera de las instituciones formales dedicadas a ello es decir fuera de las academias y sin el aval de una titulación o teniéndola pero sin valor profesional alguno hace referencia a:
a)
educación no formal
b)
educación formal
c)
educación informal
d)
tipos de educación
70.
Raffino (2020) define Aquella que se adquiere de manera no intencional y desorganizada a través de la acumulación de experiencia y de saberes incorporados por ensayo y error. Es digamos la educación de la vida y todo el mundo la adquiere a su manera hace referencia a:
a)
educación informal
b)
educación formal
c)
educación no formal
d)
tipos de educación
71.
Para mieles macias (2011) define No surge de la casualidad. Pasa por un proceso de selección graduación revisión metodológica del proceso enseñanza – aprendizaje y de una evaluación integral con la finalidad de la formación humana hace referencia a
a)
currículo
b)
metodología de asignación de tareas
c)
metodología abp
d)
descubrimiento guiado
72.
Educación Inicial, Educación Básica y Bachillerato según el art. 30 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural los define como:
a)
niveles de educación
b)
subniveles educativos
c)
gradosn
d)
cursos
73.
Educación Inicial 1 & Educación Básica 2 corresponden a:
a)
Educación inicial
b)
educación general básica
c)
bachillerato
d)
bachillerato técnico
74.
Preparatorio Educación general básica elemental educación general media corresponden a
a)
educación general básica
b)
educación inicial
c)
bachillerato
d)
bachillerato técnico
75.
Primer grado es equivalente a:
a)
preparatorio
b)
educación general basico elemental
c)
educación general media
d)
educación general basico superior
76.
Los grados 2º, 3º y 4º son equivalente a:
a)
educación general básico elemental
b)
preparatorio
c)
educación general media
d)
educación general basico superior
77.
Los grados 5º, 6º y 7º son equivalentes a:
a)
educación genral media
b)
preparatorio
c)
educación general básica elemental
d)
educación general basico superior
78.
los grados 8º, 9º y 10º son equivalentes a:
a)
educación general básico superior
b)
preparatorio
c)
educación general básico elemental
d)
educación general media
79.
los niveles 1º curso, 2º curso, y 3º son equivalentes a:
a)
bachillerato
b)
educación general básica elemental
c)
educación general media
d)
educación general basico superior
80.
Según el art. 40 LOEI describe la inserción escolar de 3 a 5 años de edad que corresponde a:
a)
educación inicial
b)
educación general básico
c)
bachillerato
d)
bachillerato técnico
81.
según el art. 42 LOEI señala un proceso educativo que tiene por finalidad el desarrollo de capacidades, habilidades destrezas y competencias de niños niñas y adolescentes compuestas por 10 años de atención obligatoria hace referencia a:
a)
educación genral básica
b)
educación inicial
c)
bachillerato
d)
bachillerato técnico
82.
Según el art. 43 loei señala un proceso educativo de 3 años como educación obligatoria y tiene como propósito brindar una preparación interdisciplinaria guía de elaboración de proyectos de vida hace referencia a:
a)
bachillerato
b)
educación inicial
c)
educación general basica
d)
educación superior
83.
Según el art. 44 de la loei bachillerato en ciencias complemento al tronco común en áreas científico humanísticas técnico formación de áreas artesanales deportivas o artísticas bachillerato productivo
a)
tipos de bachillerato
b)
educación inicial
c)
educación general básica elemental
d)
educación superior
84.
La carga horaria del currículo integrador por ámbitos de aprendizaje según el acuerdo nro. Mineduc mineduc 2018-00089-a vigente
a)
25 horas
b)
5 horas
c)
3 horas
d)
1 hora
85.
la carga horaria de la cátedra desarrollo humano integral según el acuerdo nro. Minedus mineduc 2018-00089-a vigente
a)
1 hora
b)
5 horas
c)
3 horas
d)
25 horas
86.
la carga horaria de la cátedra educación cultural y artística en los subniveles educación general básica elemental educación general básica media y educación general básica superior según elacuerdo nro. Mineduc mineduc 2018-00089-a vigente
a)
2 horas
b)
5 horas
c)
3 horas
d)
25 horas
87.
Gallego Badillo r & Pérez Miranda R (1998) señalan es una acción propia del educador quién precisamente es el elemento llamado a educar a otros. En el medio por el educador puede cristalizar la acción de la educación Para cumplir el propósito de educar a otros hace referencia a:
a)
educatividad
b)
educabilidad
c)
enseñabilidad
d)
andragofía
88.
Gallego Badillo R, & Perez Miranda R (1998) señalan es un modo esencial del hombre que le hace capaz de participar de un perfeccionamiento permanente hace referencia a:
a)
educabilidad
b)
educatividad
c)
enseñabilidad
d)
andragofía
89.
Puedes ser planteada desde múltiples interrogantes es un saber en sí enseñable en qué medida es enseñable que condiciones previas se requieren para pensdar esas posibilidades de ensabilidad a quien es enseñable para que y por qué ha de enseñarse desde donde se exige la enseñanza de ese saber que se requiere para hacer factible la enseñanza hace referencia a:
a)
enseñabilidad
b)
educatividad
c)
educabilidad
d)
andragofía
90.
Los sistemas educativos están desfasados, son anacrónicos lo establece
a)
ken Robinson
b)
paulo freire
c)
howard garner
d)
jean piaget
91.
La tendencia es promover la elevación de los estándares de matemáticas lengua y literatura brindar la importancia a la educación física y el arte lo señala
a)
ken Robinson
b)
paulo freire
c)
howard garner
d)
jean piaget
92.
la revolución industrial forjó el mundo la industria está en Asia fraguo proyecto los sistemas educativos el sistema educativo es un modelo basado en la producción lo señala
a)
ken Robinson
b)
paulo freire
c)
howard garner
d)
jean piaget
93.
justicia innovación y solidaridad hacen referencia a:
a)
perfil de salida del bachillerato
b)
perfil de salida en la educación general básica
c)
perfil de salida de la educación inicial
d)
perfil de salida del bachiller internacional
94.
Química biología y física según el plan de estudios de Bgu vigente subsecretaría de Fundamentos educativos 2016 pertenecen al área:
a)
ciencias naturales
b)
matemática
c)
ciencias sociales
d)
lengua y literatura
95.
historia educación para la para la ciudadanía y filosofía según el plan de estudios de bgu vigente subsecretaría de fundamentos educativos 2016 pertenecen al área:
a)
ciencias sociales
b)
matemática
c)
ciencias sociales
d)
lengua y literatura
96.
Según el reajuste curricular del 2016 la concepción de las destrezas con criterio de desempeño imprescindibles hace referencia a:
a)
equidad - igualdad
b)
excelencia
c)
contención emocional
d)
competencias
97.
Según el reajuste curricular del 2016 la concepción de las destrezas con criterio de desempeño deseables hace referencia a:
a)
excelencia
b)
equidad - igualdad
c)
contención emocional
d)
competencias
98.
Según el reajuste curricular del 2016 el código 1 hace referencia a:
a)
preparatorio
b)
elemental
c)
media
d)
superior
99.
Según el reajuste curricular del 2016 el código 2 hace referencia a:
a)
elemental
b)
preparatorio
c)
media
d)
superior
100.
Según el reajuste curricular del 2016 el código 3 hace referencia a:
a)
media
b)
preparatoria
c)
elemental
d)
superior
101.
Según el reajuste curricular del 2016 el código 4 hace referencia a:
a)
superior
b)
preparatoria
c)
elemental
d)
media
102.
Según el reajuste curricular del 2016 la concepción el código 5 hace referencia a:
a)
bachillerato
b)
preparatoria
c)
elemental
d)
media
103.
según el reajuste curricular del 2016 de mineduc la evaluación de las destrezas con criterio de desempeño esta articuladas con:
a)
criterios de evaluación
b)
mapa de contenidos conceptuales
c)
objetivos de aprendizaje
d)
perfil de salida del bachiller
104.
Según el reajuste curricular del 2016 los estándares de aprendizaje hacen referencia a niveles de logro acorde de las destrezas con criterio de desempeño en función de:
a)
metas de equidad y de excelencia
b)
objetivos de aprendizaje
c)
objetivo integrador
d)
bloques curriculares
105.
según el reajuste curricular del 2016 los estándares de aprendizaje hacen referencia a niveles de logro de la meta de equidad
a)
nivel de logro 1, nivel de logro 2
b)
nivel de logro 3, nivel de logro 4
c)
plan de estudios mineduc
d)
currículo educativo ecuatoriano
106.
según el reajuste curricular del 2016 los estándares de aprendizaje hacen referencia a niveles de logro de la meta de excelencia
a)
nivel de logro 3, nivel de logro 4
b)
nivel de logro 1, nivel de logro 2
c)
plan de estudios mineduc
d)
currículo educativo ecuatoriano
107.
según el reajuste curricular del 2016 los criterios de evaluación por subnivel están articulados con:
a)
indicadores de evaluación - estandares de aprendizaje por subnivel
b)
plan de estudios mineduc
c)
proyectos escolares
d)
currículo educativo ecuatoriano
108.
según la subsecretaria de fundamentos educativos (2019) por medio del instructivo para elaborar las planificaciones curriculares del sistema nacional de educación el currículo nacional por asignatura lo encontramos:
a)
primer nivel de concreción curricular
b)
segundo nivel de concreción curricular
c)
tercer nivel de concreción curricular
d)
proyecto de participacion estudiantil
109.
según la subsecretaría de fundamentos educativos (2019) por medio del plan instructivo para elaborar las planificaciones curriculares del sistema nacional de educación la propuesta pedagógica se encuentra:
a)
segundo nivel de concreción curricular
b)
primer nivel de concreción curricular
c)
tercer nivel de concreción curricular
d)
proyecto de participacion estudiantil
110.
según la subsecretaría de fundamentos educativos (2019) por medio del instructivo para elaborar las planificaciones curriculares del sistema nacional de educación planificación curricular institucional PCI se encuentra:
a)
segundo nivel de concreción curricular
b)
primer nivel de concreción curricular
c)
tercer nivel de concreción curricular
d)
proyecto de participacion estudiantil
111.
Según la subsecretaría de fundamentos educativos (2019) por medio del instructivo para elaborar las planificaciones curriculares del sistema nacional de educación planificación curricular anual se encuentra:
a)
tercer nivel de concreción curricular
b)
primer nivel de concreción curricular
c)
segundo nivel de concreción curricular
d)
proyecto de participacion estudiantil
112.
el marco filósofico principios éticos principios epistemológicos principios pedagógicos teorías de enseñanza y aprendizaje dan forma a:
a)
propuesta pedagógica
b)
proyecto educativo institucional
c)
código de convivencia
d)
plan curricular institucional
113.
Recoge los principios filosóficos éticos y epistemológicos y pedagógicos teorías de enseñanza y aprendizaje que dan coherencia a la práctica educativa.
a)
propuesta pedagógica
b)
proyecto educativo institucional
c)
código de convivencia
d)
plan curricular institucional
114.
los componentes C1 Convivencia escoler y participación escolar C2. Alianzas estratégicas de cooperación para el desarrollo hacen referencia a la dimensión
a)
convivencia, participación escolar y cooperación
b)
gestión pedagógica
c)
seguridad escolar
d)
gestión administrativa
115.
Los componentes C1 enseñanza y aprendizaje & Consejería Estudiantil y refuerzo académico hacen referencia a la dimensión
a)
gestión pedagógica
b)
convivencia, participación escolar
c)
seguridad escolar
d)
gestión administrativa
116.
el componente C1 Gestión de riesgos y protección hace referencia a la dimensión
a)
seguridad escolar
b)
convivencia, participación escolar
c)
gestión pedagógica
d)
gestión administrativa
117.
El componente C1 Organización institucional C” Desarrollo profesional C3 información y comunicación c4 infraestructura equipamiento y servicios complementarios
a)
gestión administrativa
b)
convivencia, participación escolar
c)
gestión pedagógica
d)
seguridad escolar
118.
el documento oficial que emite el ministerio de educación de ecuador para afrontar el escenario covid-19 corresponde a:
a)
plan aprendamos juntos en casa
b)
proyecto educativo institucional
c)
código de convivencia
d)
plan curricular institucional
119.
Trata de explicar la conducta humana mediante la relación respuestas comenzó el 1 de enero de 1901 y terminó el 31 de diciembre de 2000. El aprendizaje es un aprendizaje de construir reflejos condicionados al sustituir un estímulo por otro Guamán 2011 hace referencia a:
a)
paradigma conductista
b)
paradigma constructivista
c)
paradigma de liberación
d)
modelo aprender haciendo
120.
el hombre es considerado una máquina en donde lo científico es medible observable y cuantificable el eje principal son los objetivos operativos y contenidos medibles dejando de lado la visión humanista de la educación centrada en capacidades y valores hace referencia a:
a)
paradigma conductista
b)
paradigma constructivista
c)
paradigma de liberación
d)
modelo aprender haciendo
121.
Se considera al profesor como enseñante los procesos internos son desconocidos se preocupa en cuanto aprenden los estudiantes y no considera el ¿cómo? y del ¿para qué? lo hacen lo hacen el currículo es oficial elaborado por la autoridad del plantel es cerrado y obligatorio
a)
paradigma conductista
b)
paradigma constructivista
c)
paradigma de liberación
d)
modelo aprender haciendo
122.
Vision del mundo humanista basado en procesos cognitivos y afectivos permite el desarrollo del pensamiento y de la creatividad. Construye sus aprendizajes de manera autónoma
a)
paradigma cognitivo
b)
paradigma constructivista
c)
paradigma de liberación
d)
paradigma conductista
123.
Aprender es modificar esquemas y conceptos anteriores, integrando los nuevos conocimientos a los que ya poseen, generando así una reestructuración cognitiva a manera de una espiral ascendente.
a)
jean piaget
b)
lev vigotsky
c)
davis ausubel
d)
paulo freire
124.
Modelo histórico cultural, manifiesta que el aprendizaje es un proceso social que ocurre en el individuo como una forma de integrarse a su medio y a su historia el aprendizaje es primero social y luego individual.
a)
lev vigotsky
b)
jean piaget
c)
david ausubel
d)
paulo freire
125.
Psicólogo y pedagogo estadounidense. Fundamenta el aprendizaje significativo cuando se encuentra sentido a partir de las experiencias previas. De gran importancia para el constructivismo.
a)
david ausubel
b)
lev vigotsky
c)
jean piaget
d)
paulo freire
126.
Nacio en Neuchatel, Suiza, 9 de agosto de 1896 Ginebra 116 de septiembre de 1980. Profundiza en estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño.
a)
jean piaget
b)
lev vigotsky
c)
david ausubel
d)
paulo freire
127.
Fundador de la psicología histórica cultural. Nace el 17 de noviembre de 1896. Fallece el 10 de junio de 1934: 37 años. Precursor de la neuropsicología soviética. Propone el estudio de la zona de desarrollo próximo.
a)
lev vigotsky
b)
jean piaget
c)
david ausubel
d)
paulo freire
128.
Aprendizaje por descubrimiento. Fase inactiva: Basada en la actividad; Fase icónica: Apoyada en imágenes y representaciones mentales fase simbólica manejo de símbolos y conceptos lo señala:
a)
jerome bruner
b)
jean piaget
c)
david ausubel
d)
paulo freire
129.
modelo tradicional, modelo conductista, modelo romántico, naturalista/ experiencial, modelo cognoscitivista / desarrollista. Modelo educacional – constructivista hace referencia a:
a)
modelos educativos
b)
proyectos educativos
c)
metodologia de aprendizaje basado en proyectos
d)
principios de la didactica de la educación
130.
el más empleado a lo largo de la historia, propone que el papel de la educación es transmitir un conjunto de conocimientos.
a)
modelo tradicional
b)
modelo conductista
c)
modelo romantico / naturalista / experiencial
d)
modelo cognoscitivista
131.
Se considera la transmisión de saberes como una manera de generar la acumulación de aprendizajes
a)
modelo conductista
b)
modelo tradicional
c)
modelo romantico / naturalista / experiencial
d)
modelo cognoscitivista
132.
Basado en la concepción piagetiana del desarrollo. Busca contribuir y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo
a)
modelo cognoscitivista
b)
modelo conductista
c)
modelo romantico / naturalista / experiencial
d)
modelo tradicional
133.
.Parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor.
a)
modelo romantico / naturalista / experiencial
b)
modelo conductista
c)
modelo tradicional
d)
modelo cognoscitivista
134.
Es mecánico repetitivo, lo que el niño/a aprende se almacena arbitrariamente y sin orden, al pie de la letra, no relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el estudiante.
a)
modelo tradicional
b)
modelo conductista
c)
modelo romantico / naturalista / experiencial
d)
modelo cognoscitivista
135.
La acción educativa apuntaba al maestro el maestro principal protagonista del proceso enseñanza y dando poca importancia al aprendizaje reflexivo, crítico y de realización personal positiva.
a)
modelo tradicional
b)
modelo conductista
c)
modelo romantico / naturalista / experiencial
d)
modelo cognoscitivista
136.
El maestro debe aprender a enseñar para aprender a aprender y el estudiante debe aprender a aprender. Pasar de los saberes a los aprenderes. Fortalecer la toma de decisiones
a)
los nuevos paradigmas de la práctica docente
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salida del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salida del bachiller ecuatoriano
137.
Promover procesos de investigación, trabajo en comunidad, emprender, generar trabajo, aprender para enfrentar el futuro y fortalecer la comunicación.
a)
los nuevos paradigmas de la práctica docente
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salida del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salida del bachiller ecuatoriano
138.
aprender a desaprender trabajar con ética y moral. Vivir en una realidad cambiante. Vivir en una unidad en la diversidad.
a)
los nuevos paradigmas de la práctica docente
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
139.
Estudiante: Aprende constructor activo mediante procesos de desarrollo intelectual, psicomotor afectivo y volitivo; conviene en estructurasd los contenidos. Es promovido con base en su desarrollo formativo. Hace referencia a:
a)
escuela nueva
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
140.
Evaluación se evalua al alumno en cuanto a la adquisición de destrezas y el desarrollo de competencias. Las metodologías y al material educativo y la eficiencia para el aprendizaje.
a)
la escuela nueva
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
141.
Enfoque en función de la enseñanza paradigma renovado. Docente formador de personas y mediador de aprendizajes, orienta asesora cómo y que aprende el estudiante, mediante procesos de desarrollo intelectual, psicomotor afectivo y volitivo del mismo alumno.
a)
la escuela nueva
b)
los viejos paradigmas de la práctica docente
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
142.
Docente enseña actor principal explica demuestra coloca tareas evalua y promueve con base en los resultados de las pruebas de los temas enseñados.
a)
paradigma del pasado
b)
la escuela nueva
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
143.
Estudiante receptor pasivo, atiende las enseñanzas, responde evaluaciones, es promovido con base en las evaluaciones del profesor.
a)
paradigma del pasado
b)
la escuela nueva
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
144.
Evaluación se evalúa al alumno prioriza la evaluación de los contenidos memorizados.
a)
paradigma del pasado
b)
la escuela nueva
c)
perfil de salidad del estudiante de educación general básica
d)
perfil de salidadel bachiller ecuatoriano
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