Siguiendo el enfoque tradicional de la educación especial, ¿qué afirmación se adapta mejor para un alumno con discapacidad física?

Un alumno con discapacidad auditiva necesita un emisor de FM para poder seguir las clases de todas las áreas del currículo de Educación infantil. Estas adaptaciones, se le considera:

Un alumno presenta problemas a la hora de realizar la ordenación de los números naturales de mayor a menor, le cuesta diferenciar cual es mayor entre cifras pequeñas como 23 ó 19, ¿Qué dificultad presenta?

¿Cuándo tenemos que insistir en que el alumno salga al baño de forma pautada?

¿Cuándo un alumno presenta un ritmo más lento para aprender en general cuál es su diagnóstico médico?

¿Qué son las Historias Sociales?

¿Qué elementos tiene el modelo de Renzulli de Altas Capacidades (AC)?

¿Qué tipos de discapacidad sensorial hemos trabajado en las clases?

¿Qué dificultades características implican la discapacidad visual?

La solicitud para Atención Temprana la realiza:

Juan es un alumno de 8 años. Tiene buena actitud y realiza las tareas, pero parece que no las entiende y siempre tiene muchos errores. Esto también le pasa en los exámenes. Cuando la actividad se explica en clase entre todos, la entiende y expresa un razonamiento positivo, aunque a veces se lía y lee un poco raro cuando tiene que exponer él la actividad. En casa está teniendo más apoyo y parece que las cosas van mejor, pero no pueden dejarle solo porque si no todo está mal.

Ana es una alumna de 7 años, está teniendo muy malas notas. Le cuesta mucho trabajar y ser constante en las tareas. Es una alumna muy sociable y le encanta hablar con todo el mundo, pero muchas veces en clase no para, interrumpe, comenta ideas que le pasan por la cabeza, le coge colores del estuche a su compañera de al lado para hacer dibujitos en su cuaderno.

Clara es una alumna de 9 años, es tranquila y con buena actitud, Siempre ha sido despistada pero ahora además ya apenas hace las cosas. No apunta las cosas en la agenda a no ser que lo hagas con ella y en casa no la revisa a no ser que tenga ayuda. Cuando te pones con ella y le das más tiempo entiende las cosas sin problemas, pero les cuesta mucho seguir el ritmo de la clase y estar atenta.

Mario es un alumno de 11 años, este curso es nuevo en el colegio y el trabajo con él es muy complicado. No hace los deberes, nunca está atento en clase, le regañas y le da igual, incluso contesta con malas palabras. Con los compañeros se lleva muy mal, les molesta, les empuja en las escaleras, le gusta esconderles las mochilas y cogerles cosas de los estuches para él. Teniendo estos datos, ¿qué puede pasar con Mario?

Marina tiene 8 años, es una alumna tranquila y trabajadora. Le encanta pintar y los cuadros. Además, se le da muy bien, tiene muchos cuadernos que trae a clase y le encanta rellenarlos todo el tiempo que puede, en casa y en el coche también le encanta pintar todo el tiempo y su día favorito son los lunes porque va a pintura. Con los compañeros le cuesta relacionarse, no les evita, pero le cuesta tener conversaciones con ellos, solo sabe hablar de sus cuadros y es un poco pesada. No lleva muy bien los cambios de planes. ¿Qué le puede pasar a Ana con los datos que tenemos?

Santi tiene 11 años, es un alumno un poco tímido. Le encantan las ciencias de la naturaleza, las mates y la informática. Siempre tiene soluciones para todo y trabaja muy rápido. Suele tener pocos temas para hablar con los demás porque los demás no le entienden bien, por eso a veces no se siente a gusto en clase y dice que le gustaría hacer otras muchas cosas y siempre está investigando que puede hacer más.

Pablo tiene 9 años, es un alumno muy hablador, es muy sociable y se explica muy bien. Este año parece que hay algún problema porque no hace bien las tareas individuales o los deberes para casa. Cuando los corriges no se entiende nada y cuando le preguntas él termina explicándote el ejercicio, pero con lo que se acuerda ese día. Se entera muy bien en las clases, pero siempre te pide que repitas las cosas para apuntarlas, tiene la pizarra, pero no la hace ni caso.

Un alumno con Discapacidad Intelectual pasará a 1º EBO el próximo año, ¿en qué tipo de centro estará escolarizado?

Un alumno con TEA, ¿en qué centros se puede escolarizar?

¿Cuáles son algunas de las Áreas del desarrollo más sensibles en la etapa educativa de infantil?

¿Cómo se llaman aquellas medidas que van dirigidas de forma específica a un alumno en respuesta a sus necesidades, en un centro educativo?

Un alumno con discapacidad visual, según la LOMCE, se le considera:

Sara tiene 8 años, es una niña con buena actitud, trabajadora y ordenada. Este curso está teniendo muchas dificultades para seguir el ritmo de los compañeros en las clases. Le cuesta entender mucho todas las explicaciones del profesor, no se entera cuando trabajamos en equipo, al final ella hace lo que le parece, es como si se aislara y no quisiera trabajar con los demás. Cuando le insisten a veces ni responde. En casa tiene mucho apoyo y trabaja muy bien con las tareas individuales que se mandan para casa

¿Qué tipos de discapacidad auditiva nos podemos encontrar?