WorksheetsEVALUACION
Total questions: 60
Worksheet time: 40mins
Su objetivo es dotar de la formación, los conocimientos, y las habilidades para propiciar el desarrollo de las capacidades individuales y la adquisición de hábitos positivos.
Acuerdo 93
Acuerdo 92
Acuerdo 96
Acuerdo 717
Es la autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela.
Supervisor escolar
ATP
Docentes
Director de la escuela
Corresponde al director:
Manejar los recursos y bienes de la escuela
Organizar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades.
Presidir los Consejos de participación escolar
Entrega de materiales a padres de familia
Corresponde al personal docente:
Presidir el CTE
Acatar, difundir y hacer cumplir disposiciones
Organizar y coordinar el desarrollo de las actividades de
control escolar
Asistir puntualmente de acuerdo con los horarios vigentes,
absteniéndose de abandonar sus labores.
ACUERDO que establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias.
Acuerdo 90
Acuerdo 97
Acuerdo 96
Acuerdo 105
En el acuerdo 96 se establece que a este consejo le corresponde analizar y recomendar respecto a los planes y programas de estudio, métodos de enseñanza, capacitación del personal docente, etc.
Consejo Técnico Escolar
Consejos de Participación Escolar
Consejo Técnico Consultivo
Consejo de Contraloría Social
El acuerdo 96, establece que este grupo esta integrado por quienes atiendan los servicios de oficina y por los que desempeñen las actividades de mantenimiento, aseo y vigilancia.
Personal de limpieza
Personal docente
Personal administrativo de oficina
Personal administrativo general
Este personal desempeña las labores oficiales , ordinarias o extraordinarias, participa en el cuidado y vigilancia de los alumnos y la escuela.
Personal administrativo de vigilancia
Personal administrativo de oficina
Personal administrativo de mantenimiento y aseo
Veladores
Son los requisitos para la admisión de alumnos a escuelas primarias, que establece el acuerdo 96.
Haber cumplido 6 años de edad y tener menos de 15
Ser presentados al plantel por algún amigo del alumno
Presentar la documentación con la que cuente el alumno, aún si está incompleta
Haber cumplido 6 años de edad y tener menos de 17.
Asistir puntualmente a clases y participar en las actividades, respetar y recibir respeto de todos los miembros de la comunidad escolar, estas actividades son responsabilidad propia de:
Docentes
Directivos
Administrativos
Alumnas y alumnos
Identifica el principio y valor que orienta el siguiente caso:
"La maestra Patricia procura apoyar durante la clase a todos sus alumnos, les propone actividades desafiantes, con temas interesantes, retoma sus saberes y constantemente les pregunta sobre cómo se sienten en clase, usa varias estrategias y materiales relacionados con el contenido de aprendizaje, y establece un clima de respeto y diálogo que motiva a que todos los alumnos participen".
Diversidad
Excelencia
Interculturalidad
De calidad
Identifica el principio y valor que orienta el siguiente caso:
"La maestra Zoila se ha propuesto trabajar con sus alumnos el tema de las zonas arqueológicas en Morelos, para ello organiza al grupo en equipos, considerando sus necesidades e intereses, sabe que cada uno de los alumnos tienen diferentes habilidades y talentos que pueden compartir con el equipo para desarrollar la actividad. A cada equipo le encarga una actividad específica sobre el tema."
Excelencia
Interculturalidad
Diversidad
Inclusiva
Identifica el principio y valor que orienta el siguiente caso:
"Un grupo de niños y su maestra de la comunidad Huajicori en Nayarit, se ha puesto en contacto a través de cartas con un grupo de niños y su maestro de una escuela situada en la ciudad de Morelia. Llevan varios meses escribiéndose y compartiendo sus gustos, cómo es el lugar donde viven, cómo es su escuela, lo que aprenden en ella, cuáles son sus actividades diarias, las lenguas que hablan, lo que más les gusta comer, etcétera. Los niños de ambos grupos se muestran muy contentos, pues además de conocer otras culturas han hecho nuevos
amigos."
Diversidad
Excelencia
Interculturalidad
Culturalidad
¿Cuál es el valor al que se da mayor énfasis en el artículo tercero constitucional?
El desarrollo integral de los alumnos.
La formación artística de los educandos.
La transmisión de conocimientos propios de nuestra sociedad.
El desarrollo de competencias para la vida laboral.
La directora, las maestras y los maestros de la escuela primaria Benito Juárez privilegian la atención educativa a niñas y niños con discapacidad. ¿Cuáles principios está considerando la escuela con esta práctica?
Asegurar la excelencia de los aprendizajes.
Fomentar un ambiente armónico.
Atender la inclusión, cumplir con la equidad educativa
Igualdad y solidaridad
La nueva escuela mexicana incluye una visión humanista de la educación que se refleja en el aula cuando la maestra o el maestro…
Elija las opciones de respuesta que completan de manera correcta la afirmación anterior.
a. Favorece el aprendizaje de sus alumnos mediante una enseñanza rígida.
b. Fomenta entornos en los que cada alumno hace lo que quiere como puede.
c. Reconoce que el maestro está en el centro del trabajo en el aula.
d. Muestra sensibilidad hacia las ideas, percepciones y sentimientos de sus alumnos.
Todas son opciones de la práctica docente que permiten resolver la situación "Yo creo que se podría aprender sin tener que odiar lo que estudiamos", desde la perspectiva de los desafíos de la nueva escuela mexicana, excepto:
a. La maestra o el maestro debe hacer interesante lo que es importante que los alumnos aprendan.
b. La maestra o el maestro debe brindar acompañamiento y dispositivos de apoyo para que sus alumnos paulatinamente alcancen los aprendizajes disciplinares y así priorizar su desarrollo cognitivo.
c. La maestra o el maestro debe revisar su práctica constantemente e identificar lo que hace para que sus alumnos aprendan. El fracaso de un alumno es un fracaso del maestro y de todo el sistema.
d. La maestra o el maestro debe poner a los alumnos situaciones interesantes, retadoras y variadas que impliquen indagación y curiosidad por el mundo y lo que ocurre en él.
Los enunciados refieren a los conocimientos y habilidades de la maestra o el maestro para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Como maestra o maestro debo:
Cumplir con los requisitos de control escolar.
Comprender las características y necesidades de los alumnos.
Mantener comunicación continua con el supervisor de zona escolar.
Organizar actividades extraescolares
Elija las opciones que coinciden con los rasgos de una maestra o maestro que propicia una formación humanista.
Favorece en el aula y la escuela una disciplina extrema porque esto tiene importancia en el desarrollo de las personas.
Promueve que la escuela deje de lado la atención a alumnos con discapacidad por tratarse de una tarea compleja.
Es auténtico y coherente frente a toda la comunidad escolar, comprende a sus alumnos con empatía y sensibilidad.
Atiende a sus alumnos fuera del horario escolar.
Seleccione los testimonios de maestras o maestros en que se manifiesta respeto a los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
“En la actualidad, es bastante la exigencia hacia la escuela. Con grupos tan numerosos no es posible trabajar con todas las asignaturas. Considero que con avanzar en Español y Matemáticas es suficiente.”
Siempre busco que mis alumnos estén interesados y a gusto con las actividades de aprendizaje que realizan, de ahí que al planearlas y desarrollarlas estoy atenta a quién es cada uno.
Yo procuro tratar a mis alumnos tal como los tratan en su casa, por ello siempre indago al respecto. Los padres de familia no pueden pedir más a la escuela de lo que ellos no pueden
dar a sus hijos.
Otorgar incentivos por evaluaciones aprobadas, busco que los alumnos generen competencias con sus demás compañeros.
Relevante, duradero, para la vida.
Nueva escuela mexicana
Alumnos
Maestras o maestros
Aprendizaje
Busca la equidad, la excelencia y la mejora continua de la
educación.
Maestras y maestros
Alumnos
Nueva Escuela Mexicana
Aprendizaje
Sensibles y atentos a las problemáticas de los alumnos, madres y padres de familia, así como de la comunidad en general.
Personal directivo
Maestras o maestros
Alumnos
Comité de padres de familia
El trabajo que realizan las maestras y los maestros con las niñas, niños o adolescentes en las escuelas es fundamental para:
Su desarrollo personal y profesional.
Tener aulas equipadas y limpias.
Lograr los fines y propósitos de la educación.
Obtener un salario digno y condiciones de trabajo adecuadas.
Se refieren a atributos de la práctica docente:
Transmisión
Aislamiento
Creatividad e innovación
Equipar las aulas
Planificación, mejora, evaluación de procesos, comunicación, organización de espacios, motivación, refieren a:
Reflexión de la práctica.
Trabajo colaborativo.
Ambiente de aprendizaje.
Ejercicio de la docencia.
Para que los alumnos tengan oportunidad de alcanzar un desarrollo integral conviene que la maestra o maestro…
centre sus esfuerzos en que todos sus alumnos solo adquieran conocimientos.
permita la máxima iniciativa de los alumnos en el desarrollo de las actividades didácticas.
ponga en el centro de su quehacer pedagógico al currículo y lo aplique de modo homogéneo.
prevea las actividades didácticas con máximo detalle y las desarrolle tal cual las planeó.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja la puesta en práctica de la inclusión educativa?
Reducir la exclusión personal, familiar, social y laboral en una comunidad.
Acompañar a las familias en la eliminación de la exclusión, discriminación y desigualdad.
Instalar en la escuela y el aula la práctica semanal de un valor universal.
Acceder a una educación diferida.
Juan es un niño de 9 años de edad que acaba de incorporarse a la escuela primaria Benito Juárez, ubicada en la Ciudad de México. Juan vivía en una zona rural de San Luis Potosí.
Desde la perspectiva intercultural, ¿ qué debe hacer la escuela?
La difusión entre la comunidad escolar de la presencia de Juan en la escuela.
El establecimiento de relaciones homogéneas entre los alumnos.
El trabajo y la participación con alumnos de características. similares.
El reconocimiento de sus respectivos valores y formas de vida.
Identifique las ideas que desde la perspectiva de la nueva escuela mexicana explican a qué refiere la expresión “valorar y recuperar lo mejor de la tradición educativa mexicana”.
Propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos como base para seguir aprendiendo.
Generar la curiosidad de los niños y proponer actividades interesantes para ellos como condiciones básicas para aprender
Formar alumnos que respondan con éxito evaluaciones internas y externas.
Formar alumnos que respondan con éxito situaciones escolares.
¿Cuál estrategia apoya la inserción de la maestra o maestro de nuevo ingreso al servicio público educativo?
Hacerse acompañar de un familiar a la comunidad donde se ubica la escuela.
Tener disposición para reproducir las prácticas de la cultura escolar.
Aprender de los colegas que tienen experiencia en el trabajo escolar.
Responder a las demandas de padres de familia sobre lo que deben aprender sus hijos.
Elija las razones que justifican la importancia de que las madres y los padres de familia participen en el proceso educativo de la escuela.
Contribuye a evitar el protagonismo de los maestros.
Ayuda a que los padres no deleguen solo a la escuela la educación de sus hijos.
Ofrece la oportunidad de que padres y maestros desarrollen un proyecto común.
Tiene efectos negativos en el desempeño de los alumnos.
¿Cuál es el papel de la maestra o maestro en la tarea de la escuela relacionada con realizar acciones que favorezcan el sentido de comunidad y solidaridad, donde se involucren los educandos, el personal docente, madres y padres de familia o tutores?
Platicar con los colegas acerca de las características de las familias para organizar su trabajo de vinculación con estas.
Convocar a las familias para exponerles su plan de trabajo anual y tomar nota de sus opiniones.
Conversar con las familias para tomar decisiones sobre el sentido del trabajo educativo.
Solicitar al director del plantel se convoque a los padres de familia para que conozcan el programa escolar de mejora continua.
Alfonso trabaja en la escuela primaria de Megüí, localidad con población indígena del estado de
Hidalgo, es maestro de nuevo ingreso y no conocía esta comunidad. Se ha propuesto hacer participar a la gente del lugar en el trabajo educativo de la escuela. ¿Qué acciones conviene que ponga en marcha para lograrlo?
Enviar un oficio a las personas de la comunidad con la firma de alguna autoridad educativa.
Ejercer su autoridad como maestro para que las personas del lugar cumplan con tal obligación.
Enviar un oficio a las personas de la comunidad con la firma de alguna autoridad educativa.
Establecer una comunicación clara y abierta con las personas que les dé confianza para colaborar con la escuela
Claudia es maestra de una escuela telesecundaria. Hoy separó a Antonio del trabajo con su equipo para sancionarlo porque no cumplió con la reseña que solicitó la semana anterior. El adolescente le explicó que no pudo hacerla, ayudó a su madre en la recolección de piñón, pues ellos viven de eso y no hay nadie que pueda apoyarlos en esta tarea.
¿Cuál es el reto de la maestra para que su intervención sea acorde con la nueva escuela mexicana y sobre todo, respete el derecho de Antonio a la educación?
Difundir entre las familias de los alumnos las reglas del salón de clase.
Colaborar con la familia de Antonio en la recolección de piñón.
Hacer que se cumpla el reglamento acerca de la realización de tareas.
Mostrar sensibilidad hacia las situaciones personales de los alumnos.
Tiene el propósito de favorecer el bienestar de la escuela, promoviendo actividades y articulando esfuerzos para incidir en la mejora educativa y en el desarrollo integral de los alumnos.
CTE
CEPS
Los consejos
Consejo de Contraloría
Centra su atención en los riesgos que afectan la salud física y emocional; la seguridad del inmueble, y las posibilidades de cumplir con los propósitos educativos. Tiene una dimensión formativa.
Protección
Prevención
Reacción
Emergencia
Se aplica cuando ya enfrentamos el problema. Las acciones reactivas tienen el propósito de proteger la integridad y la salud de todas las personas, principalmente de las niñas y los niños
Prevención
Protección
Riesgo
Acción
Tiene también un efecto formativo pues contribuye a la formación de personas resilientes, quienes aprenden a manejar situaciones de emergencia.
Prevención
Protección
Reacción
Climax de la situación
Son alguna de las acciones indispensables ante situaciones de emergencia:
Establecer redes de comunicación, Organizar brigadas de seguridad y realizar simulacros.
Evitar involucrar a la comunidad escolar
Revisar las mochilas de los alumnos
Visitas domiciliarias para atención de casos de emergencia.
Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos.
Simulacro
Mapa de riesgos
Bitácora de incidencias
Acta de acuerdos sobre prevención
Según Pam Sammons, el liderazgo profesional debe ser:
Formativo y responsable
Solidario de a cuerdo a las situaciones
Firme, Participativo y Profesionista sobresaliente
Colaborativo
Son algunas de las características claves de las escuelas efectivas:
Altos estándares de disciplina y corresponsabilidad
Docentes enfocados solamente a temas académicos
Escuela solidaria, responsable y formadora de alumnos en base a algunos principios filosóficos.
Reforzamiento positivo, seguimiento de los avances y colaboración hogar- escuela.
Compartir la responsabilidad de liderazgo con otros miembros del equipo e involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones. Lo anterior se refiere a la característica clave:
Altas expectativas
Visión y objetivos compartidos
Ambientes de aprendizaje
Liderazgo profesional
Poner énfasis en la obtención de habilidades básicas , es decir, "un enfoque basado en el aprovechamiento" influye positivamente sobre la efectividad escolar. Lo anterior se refiere a una característica clave.
Liderazgo profesional
La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
Enseñanza con propósito
Expectativas elevadas
La característica clave "REFORZAMIENTO POSITIVO", se describe como:
Correlación positiva entre el uso eficiente de medidas de tiempo
Poner altas expectativas en los alumnos
La buena disciplina es una condición importante para un clima de orden.
Enfoca la atención del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas.
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse
con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales,
la danza, la música y el teatro). ¿A qué rasgo del perfil de egreso de PREESCOLAR se refiere?
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Habilidades socioemocionales
Apreciación y expresión artísticas
El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, lo que ha adquirido por medio de la experiencia. A qué principio pedagógico se refiere:
Poner al estudiante y su centro de aprendizaje en el centro del procceso educativo.
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Evaluar para aprender
Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento. Se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender. ¿ A qué principio pedagógico hace referencia lo anterior ?
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Conocer los intereses de los estudiantes
Estimular la motivación intrínseca del alumno
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por sí mismo y por las relaciones que establece en el aula. De esta manera favorece que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje. Lo anterior hace referencia al principio pedagógico:
Atender la diversidad para favorecer la inclusión
Estimular la motivación intrínseca del alumno
Reorientar el liderazgo
Potenciar el aprendizaje
En la clase de Historia el docente desea lograr el aprendizaje esperado Valora los aportes de las civilizaciones de la antigüedad y la Edad Media a los inicios del Mundo Moderno. Aunque el programa sugiere que se debe realizar una Línea de tiempo en los muros del aula, el docente prefiere que los alumnos usen los recursos tecnológicos para fortalecer las habilidades digitales.
¿Qué estrategia permite lograr el aprendizaje esperado haciendo uso de las TIC?
Seleccionar un programa de Edusat sobre las aportaciones de las civilizaciones antiguas del mundo moderno, grabarlo en un DVD y proyectarlo.
Organizar a los alumnos en equipo y pedirles que busquen en internet y otro recurso digitalizado imágenes de los aportes de las antiguas civilizaciones para insertarlas en un mural interactivo.
Seleccionar imágenes bajadas de internet sobre los aportes de las civilizaciones antiguas y elaborar una presentación digital para compartirla con los alumnos.
Pedir a los alumnos que busquen en internet imágenes de las aportaciones de las antiguas civilizaciones que las impriman y las comenten entre sus compañeros.
En una escuela de educación primaria un alumno de cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que la docente identifico la situación, señale la acción más pertinente a realizar:
Evaluar el riesgo, Contactar a los padres, salvaguardar la integridad y los derechos de todos los alumnos, intentar persuadirlo de dejar el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades.
Evaluar el riesgo, llamar la atención al alumno con firmeza, acercarse al alumno, pedirle el arma, colocarla en un lugar seguro y notificar a las autoridades.
Evaluar el riesgo, llevar a los alumnos a un lugar seguro, llamar a los padres del alumno y pedir que sean ellos quienes traten el asunto.
Evaluar el riesgo, distraer al alumno, intentar quitarle el arma, llevarla a un lugar seguro, llamar a los padres de familia, sancionar al alumno y a los padres, extender la situación en la comunidad escolar para que quede como antecedente
Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad:
Organigrama escolar.
Mapa de riesgos.
Directorio de emergencias.
Bitácora ante crisis.
Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes “tienen dificultad en la producción de textos”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Trabajar la Producción de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que sus estudiantes elabores textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el aula. Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
La programación de la docente es pertinente porque las actividades han sido propuestas bajo el enfoque comunicativo textual.
La programación de la docente NO es pertinente porque debe partir de la transcripción de textos.
La programación de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas son la razón de ser de toda sesión de comunicación.
La programación de la docente NO es pertinente porque debió incorporar actividades lúdicas.
El acuerdo 02/05/2016 por el que se establecen los Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, sustituye al acuerdo:
717
500
716
696
Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del alumnado que atiende.
Consejo de participación social
Ruta de mejora escolar
Visión escolar compartida
Autonomía de gestión escolar
¿Qué se requiere del CTE para avanzar hacia la NEM?
Establecer un Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), que coloque a las NNA al centro del quehacer educativo, que integre una visión compartida de toda la comunidad escolar.
Realizar reuniones periódicas con padres de familia, para informar avances.
Al terminar el ciclo escolar, elaborar una rendición de cuentas.
Tomar decisiones enfocadas al aprendizaje de alumnos con necesidades educativas especiales.
¿Cuáles son los principios filosóficos que rigen la educación en México?
Describe dos funciones del Consejo Técnico Escolar.
¿Cuál es el objetivo del SAAE?
