WorksheetsESTRATEGIA DE EQUIDAD E INCLUSIÓN
Total questions: 15
Worksheet time: 30mins
El desarrollo de __________ puede ser llegar a ser un vehículo para el cambio.
la práctica educativa
aulas inclusivas
la relación pedagógica
la educación formal
¿La inclusión sólo hace referencia a niños, niñas y jóvenes con discapacidad?
No, pues en general implica apoyos especiales a los alumnos y las alumnas que los requieren para acceder a los contenidos.
Sí, ya que sólo ellos necesitan atención especial para entender los contenidos.
La inclusión hace referencia a todas las personas que conviven en sociedad, por tanto no sólo los niños, niñas y jóvenes con discapacidad
Todas las anteriores.
Garantizar el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos.
Integración social
Escuelas de calidad
Educación inclusiva
Acceso a la educación
Un ambiente de aprendizaje es ___________.
Un lugar donde se muestra una relación escolar previamente establecida.
Un escenario donde los involucrados puedes adquirir aprendizajes necesarios para la vida.
Es el ámbito donde las personas aprenden diferentes áreas del conocimiento y del saber humano.
Un lugar específico donde existen y se desarrollan condiciones de aprendizaje, propiciando un clima que se origina para entender a los estudiantes que están aprendiendo, donde se consideran los espacios físicos o virtuales como condiciones que van a estimular las actividades del pensamiento de los alumnos.
Las estrategias para la mejora de procesos y programas inclusivos deben estar centrados en _________.
los intereses de los maestros.
los alumnos.
lo que la institución educativa solicite.
las demandas sociales.
El maestro de 1° de secundaria orienta sus estrategias de enseñanza a eliminar las barreras que limitan el aprendizajes y la participación de todos sus alumnos; el docente pone en práctica la:
Educación integral.
Educación con equidad.
Educación inclusiva.
Educación con excelencia.
La maestra de secundaria genera en sus actividades igualdad de oportunidades para la participación y el aprendizaje de todos sus alumnos, de esta forma pone en práctica una.
Educación integral.
Educación con calidad.
Educación inclusiva.
Educación con excelencia.
El colectivo del jardín de niños, durante el CTE en su fase intensiva desarrollaron un proceso sistemático de planeación para intervenir en el avance de su gestión, se refiere a:
SAAE/SISAAE
BAP/RME
SATE/SAAE
RME/PEMC
El equipo de supervisión escolar organiza la asesoría y acompañamiento al personal docente y al personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional, se refiere a:
SAAE/SISAAE
BAP/RME
SATE/SAAE
RME/PEMC
Durante una reunión extraordinaria, el colectivo de directores confirmó el propósito de la política local de inclusión y equidad educativa, el cual consiste en:
Generar acciones para ampliar las oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de EB.
Garantizar el acompañamiento y apoyo a los docentes.
Generar acciones para disminuir las oportunidades de acceso, permanencia y conclusión de EB.
Garantizar un Plan Estratégico de Transformación Escolar.
La maestra de preescolar con la colaboración del equipo de USAER identificaron los factores del contexto que dificultan el aprendizaje principalmente de los alumnos con discapacidad y NEE, se refiere a:
Barreras para el Aprendizaje y la Participación.
Apoyos Educativos Complementarios.
Falta de Apoyo de los Padres de Familia.
Irresponsabilidad de la Comunidad Educativa.
La maestra de Primaria identificó en su grupo, a un alumno que requiere AJUSTES RAZOBABLES para favorecer el logro de sus aprendizajes, a estos alumnos se les conoce como:
Alumno con Discapacidad.
Alumno Destacado.
Alumno con Necesidades Educativas Especiales.
Alumno con Aptitudes sobresalientes.
La maestra de secundaria identificó en su grupo a un alumno que presenta deficiencia intelectual permanente, que limita su capacidad para realizar actividades básicas, a estos alumnos se les conoce como:
Alumno con Discapacidad.
Alumno Destacado.
Alumno con Necesidades Educativas Especiales.
Alumno con Aptitudes sobresalientes.
La Maestra de Preescolar identificó en su grupo a un niño que destaca significativamente de los demás estudiantes al momento de cantar alguna canción, a estos alumnos se les conoce como:
Alumno con Discapacidad.
Alumno Destacado.
Alumno con Necesidades Educativas Especiales.
Alumno con Aptitudes sobresalientes.
En la Primaria Miguel Hidalgo, el director y el equipo de USAER, durante el CTE, orientaron a los docentes de grupo sobre los apoyos específicos para atender alumnos con discapacidad y AS, se refiere a:
Recursos y estrategias diversas para una atención con desigualdad.
Apoyos educativos complementarios.
Recursos y estrategias diversas para una atención con equidad.
Apoyos educativos básicos.
