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WorksheetsClase 3: EXPLICA; Biodiversidad, seres vivos, Materia y ener
Total questions: 9
Worksheet time: 27mins
Un docente busca que los estudiantes de quinto grado comprendan los movimientos relativos del Sol, la Tierra y la Luna. Para recoger los saberes previos de sus estudiantes, les ha planteado la siguiente actividad:(A-2019- P.CCPE)
Imaginen que están en el espacio y, de lejos, pueden observar al Sol, la Tierra y la Luna. ¿Cómo creen que se mueven?
22. A continuación, se presenta la respuesta de Laura, una de las estudiantes:
La tierra gira alrededor del sol y demora 12 horas, luego, gira alrededor de la luna en 12 horas
A partir de la respuesta de Laura, ¿cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia?
a) Identifica que el movimiento de rotación de la Tierra dura 24 horas.
b) Identifica que la Tierra realiza un movimiento de rotación.
c) Identifica que la Tierra se desplaza alrededor del Sol.
23. A continuación, se presenta la respuesta de Ángel, un estudiante:(A-2019-P.CCPE)
La luna gira alrededor del Sol, la Tierra gira alrededor del Sol y el sol gira también y todo esto ocurre al mismo tiempo
Figura
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la respuesta de Ángel?
a) Identifica la trayectoria relativa del Sol, la Tierra y la Luna.
b) Identifica en qué consiste el movimiento de rotación de la Tierra.
c) Identifica que el Sol, la Tierra y la Luna están en movimiento simultáneo.
29. Los estudiantes de sexto grado desarrollan una actividad sobre las fases de la Luna. En este contexto, Katy, una de las estudiantes, realiza la siguiente representación:(A-2019-P.CyT)
Figura
Luego de observar el dibujo, el docente estableció el siguiente diálogo con Katy:
Docente: Katy, ¿me puedes explicar lo que has dibujado?
Katy: He dibujado el Sol, la Luna y la Tierra cuando hay Luna llena.
Docente: ¿Por qué has ubicado así al Sol, la Luna y la Tierra?
Katy: Porque, así, el Sol ilumina a la Luna y vemos Luna llena.
A partir de la representación y el diálogo entre el docente y la estudiante, ¿qué aprendizaje evidencia Katy?
a) Identifica cualitativamente la diferencia entre la distancia del Sol a la Luna y de la Luna a la Tierra.
b) Identifica que la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna origina una de las fases de la Luna.
c) Identifica la ubicación relativa del Sol, la Tierra y la Luna cuando se observa Luna llena.
25. Héctor, uno de los estudiantes, utilizó una cuerda para estimar el tamaño de las sombras que registró. A continuación, se muestra la representación realizada por Héctor:( A-2019-P.CyT)
Figura
La docente busca retroalimentar a Héctor respecto del error evidenciado en su representación.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para ello? (implicancias del movimiento solar)
a) Pedirle que salga al patio y que vuelva a observar la sombra del árbol en la tarde y compare si el tamaño de esta sombra es igual a la que registró en la mañana.
b) Proponerle que salga al patio y observe nuevamente la sombra del árbol en la mañana, y preguntarle hacia dónde se ubica dicha sombra en relación con el Sol.
c) Preguntarle por qué ha utilizado una cuerda en lugar de una cinta métrica para medir el tamaño de las sombras observadas.
Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A continuación, se presenta una parte de dicho diálogo. (N-2019-P)
Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes cambian el color de los pétalos de las flores colocando sus tallos en agua coloreada? Yo quisiera teñir flores con los colores que me gustan, pero he visto que a veces demoran hasta un día en teñirse”.
Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un recipiente con agua coloreada flores blancas de tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego, durante una hora, observamos cuál de las flores se colorea más”.
66. ¿Qué proceso de la nutrición de las plantas está involucrado directamente en la indagación que propone Marta?
a) Transpiración
b) Fotosíntesis
c) Transporte
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje un docente solicita a los estudiantes que expliquen cómo creen que se realizan los procesos de respiración y fotosíntesis en las plantas.( N- 2018-P. C,CyP)
81. A continuación, se muestra la respuesta de una estudiante:
Gráfico
¿Cuál es el error que se evidencia en la respuesta de la estudiante?
a) Creer que las plantas solo respiran de noche.
b) Creer que, para que se realice la fotosíntesis, se requiere únicamente luz solar.
c) Creer que, tanto en la fotosíntesis como en la respiración, existe un intercambio de gases.
82. Una estudiante realiza el siguiente comentario: (N-2018-P.CyT)
“Las plantas son los únicos seres vivos que realizan fotosíntesis. Todas las plantas realizan este proceso tomando dióxido de carbono y produciendo oxígeno”.
¿Cuál es el error que se evidencia en el comentario de la estudiante?
a) Creer que todas las plantas realizan fotosíntesis.
b) Creer que las plantas son las únicas que realizan fotosíntesis.
c) Creer que todas las plantas liberan oxígeno en la fotosíntesis.
Unos estudiantes, distribuidos en grupos, realizan la siguiente experiencia: (N-2018-P.CCPE)
1. Cada grupo de estudiantes tiene dos probetas de 500 mL y un par de envases de rollos fotográficos antiguos iguales (como se muestra en la figura). Los envases deben poder cerrarse herméticamente.
2. Colocan 250 mL de agua en cada probeta.
3. Colocan en uno de los envases (envase 1) un material que permita que este envase se sumerja completamente, pero que no llegue al fondo de la probeta. Y colocar en el otro envase (envase 2) un material que permita que este envase se sumerja completamente hasta tocar el fondo de la probeta.
4. Introducir el envase 1 en una de las probetas y registrar el nivel de agua alcanzado.
88. Luego de realizar el paso 4 de la experiencia, el docente les planteó la siguiente pregunta:
“Si sabemos que el envase 2 se sumergirá hasta tocar el fondo de la probeta, ¿qué creen que sucederá con el nivel de agua cuando sumerjamos este envase en comparación a lo ocurrido con el envase 1?”. (densidad)
¿Cuál de los siguientes estudiantes brinda la respuesta correcta a la pregunta del docente?
a) Luz: “Quedará más abajo que la primera probeta”.
b) Ana: “Subirá más arriba que en la primera probeta”.
c) Iván: “Tendrá el mismo nivel de agua que la primera probeta”.
56. El dióxido de nitrógeno (NO2) tiene un punto de fusión de – 11,2°C y un punto de ebullición de 21,2°C, a 1 atm. ¿Qué estado representa las moléculas de NO2 a – 5°C? (N-2018-S.CyT)
a) Estado sólido
b) Estado líquido
c) Estado gaseoso
