WorksheetsMEDUDET: Pelatihan Tutor PBL
Total questions: 10
Worksheet time: 3mins
Manakah yang termasuk manfaat yang dapat diperoleh dosen dari diskusi PBL?
Kesempatan untuk transfer knowledge
Kesempatan membangun rapport dengan mahasiswa
Kesempatan dirinya mengembangkan lifelong learning skill
Kesempatan lebih besar terlibat dalam proses pengajaran
Pembelajaran diskusi tutorial hendaknya mendorong mahasiswa menggunakan pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk mengembangkan pengetahuan baru saat dihadapkan pada masalah dalam kasus yang disajikan. Manakah prinsip PBL berikut yang sesuai dengan pernyataan tersebut?
Constructive
Contextual
Self-directed learning
Collaborative
Setiap kelompok diskusi tutorial membutuhkan orang yang dapat berperan memastikan dinamika kelompok tetap berjalan dengan baik. Siapakah yang paling awal sebaiknya memainkan peran tersebut?
Tutor
Ketua kelompok
Sekretaris kelompok
Anggota kelompok
Seorang mahasiswa dalam sebuah kelompok diskusi tutorial mengalami kesulitan memahami materi yang sedang didiskusikan. Ia kemudian menanyakan hal tersebut kepada dosen pakar yang bertugas sebagai fasilitator kelompok tersebut. Manakah respon berikut yang sebaiknya dilakukan oleh dosen tersebut di atas?
Menjelaskan materi yang ditanyakan
Menolak menjawab pertanyaan yang diajukan
Meminta mahasiswa untuk bertanya kepada dosen lain
Mendorong mahasiswa untuk mendapatkan jawabannya sendiri
Sebuah kelompok diskusi tutorial telah mencapai tahapan curah pendapat. Salah satu anggota kelompok terlihat sangat aktif memberikan pendapatnya dalam setiap masalah yang ditanyakan. Manakah sikap tutor berikut yang dapat dilakukan pada kondisi tersebut?
Mendorong mahasiswa aktif tersebut untuk memimpin diskusi
Mendorong mahasiswa lain untuk ikut berpartisipasi aktif diskusi
Meminta ketua kelompok untuk menegur mahasiswa aktif tersebut
Meminta mahasiswa aktif tersebut untuk diam karena telah mengganggu diskusi
Berikut adalah tujuh langkah dalam proses diskusi tutorial:
1. Menentukan kata-kata sulit
2. Membuat review/hipotesis
3. Merumuskan tujuan pembelajaran
4. Belajar mandiri
5. Curah pendapat
6. Menentukan masalah
7. Menjelaskan hasil belajar / sintesis
Manakah urutan yang paling tepat?
1-3-5-2-4-6-7
1-2-3-4-5-6-7
1-6-5-2-3-4-7
1-6-2-5-4-3-7
Manakah kriteria berikut yang paling sesuai untuk pembuatan skenario yang baik?
Mendorong mahasiswa mencapai sasaran belajar
Menonjolkan aspek klinis patologis dalam tiap kasus
Mengandung data klinis yang sangat lengkap dan banyak
Menggunakan berbagai jenis pencetus dalam satu skenario
Manakah yang termasuk tugas dari tim pembuat skenario?
Membuat instrumen evaluasi mahasiswa
Memastikan skenario melibatkan disiplin ilmu yang banyak
Mengidentifikasi sasaran belajar yang ingin dicapai pada tiap kasus skenario
Membuat alternatif jawaban dari pertanyaan yang mungkin muncul dalam diskusi
Manakah kasus skenario yang paling sesuai untuk mahasiswa pada tahap awal tahun pertama?
Kasus fisiologis
Kasus patologis
Kasus multidisiplin
Kasus yang kompleks
Manakah yang tidak perlu dicantumkan dalam panduan tutor?
Tujuan pembelajaran
Pembahasan lengkap kasus
Contoh pertanyaan yang dapat diajukan tutor
Aktivitas pembelajaran yang terkait dengan skenario tersebut
