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WorksheetsNeurotecnología Tema 9
Total questions: 31
Worksheet time: 1hrs 2mins
¿Cuál no es uno de los programas que según Martín-Lobo se pueden aplicar modelo neuropsicológico de Luria para los diferentes aprendizajes, dificultades y trastornos que se observan en los estudiantes?
Programas de desarrollo de la atención, para el autismo y otros. Para superar las dificultades del aprendizaje, la dislexia, la discalculia, las dificultades del lenguaje.
Programas para desarrollar las habilidades visuales, auditivas, táctiles y de integración sensorial para asegurar la calidad de la entrada de la información en el cerebro.
Programas de motricidad, equilibrio y vestibulares, de desarrollo lateral y de sentido espaciotemporal para favorecer los procesos cerebrales relacionados con el aprendizaje. De lenguaje, memoria y de habilidades superiores de pensamiento, de inteligencias múltiples, creatividad y funciones ejecutivas.
Programas para el desarrollo de los trastornos del sueño y de las necesidades de descanso físico y emocional.
Diseñará estrategias, catalogará software y aplicará metodologías que den respuestas al desarrollo cognitivo y la maduración cerebral, con los diferentes aprendizajes, y a las dificultades y trastornos que observamos en los estudiantes en edad escolar.
El desarrollo de la atención
La Neurotecnología educativa
Las aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje.
Es el mecanismo implicado directamente en la activación y el funcionamiento de los procesos de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica.
La atención
El funcionamiento del cerebro
La Neurotecnología
¿Cuáles son los tipos de atención?
Atención dispersa y enfocada.
Atención conjuntiva, clasificatoria y emocional.
Atención selectiva, dividida y sostenida.
Puede definirse como la capacidad para centrarse en uno o dos estímulos importantes, mientras se suprime deliberadamente la consciencia de otros estímulos distractores. Se encarga de controlar los procesos y mecanismos por los cuales el organismo procesa tan solo una parte de toda la información y da respuestas únicamente a aquellas demandas del ambiente que son realmente útiles o importantes para el individuo.
La atención selectiva
La atención dividida
La atención sostenida
Hace referencia a la actividad mediante la cual se ponen en marcha los mecanismos que el organismo utiliza para dar respuesta ante las múltiples demandas del ambiente. En este caso, no se trata de seleccionar aspectos específicos de la información, sino de atender a todo lo que se pueda al mismo tiempo.
La atención selectiva
La atención dividida
La atención sostenida
Ha sido definida como la actividad que pone en marcha los procesos o mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el foco atencional y permanecer alerta ante la presencia de determinados estímulos durante períodos de tiempo relativamente largos.
La atención selectiva
La atención dividida
La atención sostenida
La atención selectiva y la atención sostenida están reguladas por estructuras corticales y subcorticales.
Falso
Verdadero
Entre las estructuras corticales está la corteza prefrontal y las cortezas sensoriales.
Falso
Verdadero
Es un trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a la recepción, expresión o comprensión de la información escrita y se manifiesta en dificultades persistentes para leer correctamente.
Dislexia
TDA
TDAH
Ninguna de las anteriores
Es el trastorno por déficit de atención.
Dislexia
TDA
TDAH
Ninguna de las anteriores
Es el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Dislexia
TDA
TDAH
Ninguna de las anteriores
De esto se deduce que el tratamiento que demanda un alumno de estas características debe orientarse hacia áreas como las siguientes:
Rehabilitación neuropsicológica y cognitiva.
Colaboración con la familia y el profesorado.
Refuerzo de la autoestima y autoconfianza en el niño.
Todas las anteriores.
Los programas informáticos que seleccionemos para los alumnos disléxicos deben contemplar como mínimo:
Ejercicios visuales de motricidad, acomodación, convergencia ocular y de coordinación visomotora.
Ejercicios de audición, en especial de discriminación de sonidos y ritmos.
Las dos opciones anteriores son correctas.
Ninguna opción es correcta.
Es el trastorno de la lectura.
Dislexia
Discalculia
Disgrafía
Trastorno específico de aprendizaje
Es el trastorno del cálculo.
Dislexia
Discalculia
Disgrafía
Trastorno específico de aprendizaje
Es el trastorno de la expresión escrita.
Dislexia
Discalculia
Disgrafía
Trastorno específico de aprendizaje
Clasificación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM) Ligada a alteraciones en el lenguaje. Es el tipo de discalculia que encontramos en niños con dislexia. Se relaciona con alteraciones en el hemisferio izquierdo.
Discalculia verbal.
Discalculia visoespacial
Anaritmética.
Aritmética.
Clasificación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM) que se caracteriza por la deficiente orientación espacial en la identificación y uso de los números (inversiones, rotaciones) y problemas espaciales a la hora de realizar operaciones (operan por la izquierda, organizan las columnas de forma inadecuada). Se relaciona con alteraciones en el hemisferio derecho.
Discalculia verbal.
Discalculia visoespacial
Anaritmética.
Aritmética.
Clasificación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM) que se caracteriza por dificultades específicas para realizar operaciones aritméticas. Se debe a disfunciones en el lóbulo prefrontal, que generan alteraciones atencionales y de memoria de trabajo necesarias para el cálculo.
Discalculia verbal.
Discalculia visoespacial
Anaritmética.
Aritmética.
Aunque el hemisferio derecho es el principal responsable del lenguaje, Ardila, Bernal, y Rosselli (2016) indican que el hemisferio izquierdo tiene un papel clave durante el análisis de ciertas condiciones lingüísticas que implican contrastar posibilidades, como la comprensión de metáforas.
Falso
Verdadero
Habilidades que se deben trabajar con alumnos con dificultades del lenguaje,
Habilidades visuales y auditivas.
Lateralidad, ruta fonológica, coordinación y el movimiento.
Desarrollo espacial y temporal; memoria.
Todas las anteriores.
Es la habilidad necesaria para relacionar los grafemas –letras o conjunto de letras a las que corresponde un fonema– y los fonemas.
conciencia fonológica
conciencia individual
conciencia tecnológica
Los programas informáticos que seleccionemos para los alumnos disléxicos deben contemplar como mínimo:
Ejercicios visuales.
Ejercicios táctiles y manipulativos.
Ejercicios visuales y auditivos.
La comprensión lectora implica realizar exclusivamente operaciones de:
Análisis, síntesis y abstracción.
Inferencia, generalización y comparación.
Ninguna opción es correcta
Las principales áreas cerebrales que intervienen en el cerebro están en:
En el lóbulo temporal.
Hemisferio izquierdo.
Hemisferio derecho.
Los programas explicados siguen el modelo neuropsicológico de:
Portellano.
Martín-Lobo.
Luria.
La lateralidad corporal es una consecuencia de que nuestro cerebro es funcionalmente…
Asimétrico.
Simétrico.
Ambas son ciertas.
La selección de programas digitales para trabajar la lateralidad es en función de:
Activar el sistema límbico.
Activar la función del hemisferio derecho.
Activar la función del cuerpo calloso.
La discalculia presenta los siguientes subtipos:
Verbal y visoespacial.
Aritmética, verbal y visoespacial.
Visoespacial lingüística y anaritmética.
Para trabajar la atención con tecnología aplicaremos programas de:
Solo desarrollo visual.
Desarrollo táctil.
Tamaño, posición y color.
