Font size
WorksheetsAI NHANH HƠN ( TẬP HUẤN MODULE 3)
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Tiêu chí nào dưới đây KHÔNG phải là định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018?
Mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục.
Phạm vi đánh giá và đối tượng đánh giá.
Nội dung đánh giá.
căn cứ đánh giá.
Căn cứ đánh giá, các tiêu chí đánh giá và hình thức đánh giá bảo đảm phù hợp với những vấn đề nào sau đây:
Mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực công nghệ.
Mục tiêu về kiến thức, kĩ năng.
Coi trọng đánh giá hoạt động thực hành.
Nội dung kiến thức được học.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng làm ra sản phẩm của học sinh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Loại nào sau đây không phải là câu hỏi trắc nghiệm khách quan?
Ghép đôi
Điền khuyết
Viết ý kiến
Nhiều lựa chọn
Đúng sai
Loại nào sau đây không phải là câu hỏi?
Bảng kiểm
Thẻ kiểm tra
Giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo kết quả thảo luận
Bảng hỏi ngắn, bảng KWLH
Câu hỏi vấn đáp
Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng về bài tập?
Là để học sinh trả lời những điều mà các em đã học
Là những tình huống nảy sinh trong cuộc sống, trong đó chứa đựng những vấn đề mà học sinh cần phải quan tâm, cần tìm hiểu, cần phải giải quyết và có ý nghĩa giáo dục.
Bài tập có đặc điểm thường đề cập đến phạm vi rộng hơn, đòi hỏi học sinh phải huy động nhiều kiến thức, kĩ năng hơn và thời gian thực hiện cũng lớn hơn so với câu hỏi.
Là đề ra cho học sinh làm để vận dụng những điều đã học
Xây dựng đề kiểm tra cần thực hiện theo mấy bước?
6 bước
4 bước
5 bước
3 bước
Đâu không phải là cách phân loại đề kiểm tra viết theo mục đích sử dụng và thời lượng?
Đề thi học kì ( 60-90 phút tùy theo môn học) dùng trong đánh giá định kì.
Đề kiểm tra ngắn ( 5-15 phút) dùng trong đánh giá trên lớp học.
Đề kểm tra 1 tiết ( 45 phút) dùng trong đánh giá kết quả học tập sau khi hoàn thành một nội dung dạy học với mục đích đánh giá thường xuyên.
Đề khảo sát chất lượng đầu khóa học.
Ma trận đặc tả của đề kiểm tra KHÔNG cho biết thông tin nào sau đây?
Tỷ lệ hoặc trọng số từng đơn vị kiến thức, kĩ năng của đề
Nội dung các câu hỏi của đề kiểm tra
Các kiến thức, kĩ năng được hỏi
Các mức độ nhận thức biết, hiểu, vận dụng được kiểm tra
Sản phẩm học tập là?
Bằng chứng của sự vận dụng kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có
Bài kiểm tra của học sinh
Điểm số mà học sinh đạt được
Kết quả của hoạt động học tập
Vở ghi của học sinh
Thẻ kiểm tra nhằm đánh giá kiến thức của HS trước, trong và sau mỗi bài học hoặc sau mỗi chủ đề học tập.
Đúng
Sai
Nhận định sau đúng hày sai?
Bảng KWL nhằm giúp GV tìm hiểu kiến thức có sẵn của HS về bài đọc, đặt ra mục tiêu cho hoạt động đọc, giúp HS tự giám sát quá trình đọc hiểu của các em, cho phép HS đánh giá quá trình đọc hiểu của các em, tạo cơ hội cho HS diễn tả ý tưởng của các em vượt ra ngoài khuôn khổ bài đọc.
Đúng
Sai
Những đối tượng nào dưới đây được tính là sản phẩm có thể lưu trữ trong hồ sơ học tập của học sinh?
Các bài làm, bài kiểm tra, bài báo cáo, ghi chép ngắn, phiếu học tập, sơ đồ, các sáng chế... của cá nhân học sinh.
Hồ sơ học sinh
Sách giáo khoa của học sinh
Các báo cáo, bài tập, nhận xét, bản kế hoạch, tập san, mô hình, kết quả thí nghiệm... được làm theo nhóm.
Các hình ảnh, âm thanh như: ảnh chụp, băng ghi âm, đoạn video, tranh vẽ, chương trình/ phần mềm máy tính...
Nhận định sau đúng hay sai?
Hồ sơ phải được phân loại và sắp xếp khoa học: Xếp loại theo tính chất của sản phẩm theo các dạng thể hiện khác nhau: các bài làm, bài viết, ghi chép được xếp riêng, các băng đĩa ghi hình, ghi âm được xếp riêng rẽ.
Đúng
Sai
Nhận định sau đúng hay sai?
Với mục đích sử dụng hồ sơ học tập làm bằng chứng để đánh giá HS cuối kì hoặc cuối năn học. Vì vậy, hồ sơ này phải được lên kế hoạch giao cho HS lưu trữ, bảo quản, thông qua sự giám sát của phụ huynh.
Đúng
Sai
Nhận định sau đúng hay sai?
Bảng kiểm là một danh sách ghi lại các tiêu chí (về các hành vi, các đặc điểm… mong đợi) có được biểu hiện hoặc được thực hiện hay không.
Đúng
Sai
Nhận định nào sau đây KHÔNG đúng về mục đích sử dụng bảng kiểm?
Đánh giá sự tiến bộ của học sinh: Họ có thể chỉ ra những tiêu chí nào học sinh đã thể hiện tốt, những tiêu chí nào chưa được thực hiện và cần được cải thiện.
Dùng để đánh giá thái độ, hành vi về một phẩm chất nào đó.
Dùng trong đánh giá sản phẩm do học sinh làm ra theo yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên.
Chỉ rõ sự xuất hiện hay không xuất hiện ( có mặt hay không có mặt, được thực hiện hay không thực hiện) các hành vi.
Một bảng gồm hai dòng: dòng một là dãy giá trị số chỉ mức độ đánh giá, dòng hai là mô tả chi tiết về mức độ tương ứng. Bảng này là sự kết hợp của những thang đánh giá (thang đo) nào sau đây?
Dạng số và dạng đồ thị
Thang đánh giá số và thang đánh giá mô tả
Dạng số và dạng mô tả
Dạng đồ thị và dạng mô tả
Nhận định sau đúng hay sai?
Thang đánh giá được sử dụng trong nhiều thời điểm khác nhau của quá trình dạy học và giáo dục. Chúng thường được sử dụng khi GV quan sát các hoạt động học tập nói chung, quá trình tạo sản phẩm hoạt động nói riêng của HS, từ đó có thể đánh giá sự tiến bộ của HS hoặc đánh giá phẩm chất, năng lực của HS.
Đúng
Sai
Một rubric đánh giá cần đảm bảo những yêu cầu nào sau đây?
Mỗi tiêu chí phải đảm bảo tính riêng biệt, đặc trưng cho một dấu hiệu nào đó của hoạt động/sản phẩm cần đánh giá.
Rubric là một bản mô tả cụ thể các tiêu chí đánh giá và các mức độ đạt được của từng tiêu chí đó về quá trình hoạt động hoặc sản phẩm của học sinh.
Thể hiện đúng trọng tâm những khía cạnh quan trọng của hoạt động/sản phẩm cần đánh giá.
Tiêu chí đưa ra phải quan sát và đánh giá được.
Nhận định sau đúng hay sai?
Các tiêu chí đánh giá của rubric là những đặc điểm, tính chất, dấu hiệu đặc trưng của hoạt động hay sản phẩm được sử dụng làm căn cứ để nhận biết, xác định, so sánh, đánh giá hoạt động hay sản phẩm đó.
Đúng
Sai
